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附件一： 导学案的编写与使用 一、导学案编写意图 ◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 ◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 ◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 ◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。 ◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 二、导学案编制原则 1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 三、导学案设计基本规范 概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。 1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。 2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼要说明。这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查；(2)使用说明与学法指导；(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；(4)重难点预测；(5)知识链接；(6)自主学习；(7)合作探究；(8)整理学案；(9)达标测评；⑽.反思总结。 3、统一基本课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初中、小学课时内容多，肯定容量要大一些。总体上讲，要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。以不超过一张B4纸(试卷纸)正反面或两张B5正反面为宜。这只是基本容量的控制，还与设计问题或训练要求有关，所以从时问上来讲，学校也要结合有关规定有所统筹安排与控制。 4、统一基本设计版式。就版式来讲，没有完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。关于导学案版式设计详见后面附件。 5、统一基本编制体例。导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。 四、导学案版块内容及功能 导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。 ◆预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。 ◆探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题； ◆训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题； 导学案基本版式设计分为：分栏式、表格式、混合式、普通版式四种（详见后面的附件）。以下以普通版式（昌乐二中的导学案）为例作分析说明： （一）综合课型（新课）导学案版块内容构成 主要包括以下几个部分：1.导学案信息和评价区；2.使用说明与学法指导；3.学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；4.重点难点；5.知识链接(把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备) 6.自主学习；7.合作探究；8.当堂检测；9.反思总结。 各版块内容的要求： 1、导学案信息和评价区 2.使用说明与学法指导 ①使用说明: 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的内容及使用要求。 ②学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何预习自学课本，如何用好导学案。 A层解决一个个性化学习问题：帮别人、自己拓展 B层重点是提高自己的问题：在会学、学好上搞研究 C层关键是在会学上下功夫：同学帮、老师帮、信心 数学示例 语文示例 3.学习目标——高效课堂的 “方向盘” ⑴学习目标制订要科学到位，目标要简洁、清晰、准确、全面，表述要准确： ①知识与技能目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。（如：熟练掌握…，提高…的能力。） ②过程与方法目标：需要学生提升哪些能力。（如：自主学习，合作探究，学会…的方法。学习的方法、思维的方法:比较、归纳等） ③情感态度与价值观目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。学科内的（与德育结合：对自然、生命、科学的态度、人文精神等）激情投入，享受学习的快乐。 ⑵课前、课中、课后要时刻牢牢围绕学习目标展开，直至目标的达成。 ⑶学习目标例举: 语文示例 数学示例 4、重点难点 根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 5、知识链接 把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。 6、自主学习 自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。 ①一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。 ②课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 语文示例 数学示例 7、合作探究 主要引导学生研究、讨论、总结、整理，可从以下几个方面设计： ①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。 ②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解） ③注重实验方案的设计与实验问题分析。 ④注重类似问题的比较拓展 语文示例 数学示例 8、练习检测 9、反思总结 有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思；有方法运用、规律的总结；有对本节课学习情况的小结…… （二）复习课导学案 引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。复习课导学案设计基本要素： 1．学情分析。与综合课型学情分析相比，综合课型的学情分析是针对即将学习的内容而做的学生知识基础、认知水平、学习需要等方面的分析，而复习课型的学情分析是直接针对所复习内容和范围的分析。所以，复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性的问题，哪些是个性化的问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关，还是教学策略设计不当，还是问题设计质量不高，还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。 2．复习导引。主要项目有：(1)复习内容；(2)复习目标；(3)复习重点；(4)复习方法。 3．学习内容(问题)设计 (1)知识梳理。复习课导学案设计比较讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。这部分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。主要有两方面的内容：①知识回顾与网络构建。②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化、完善学生的认知。 (2)典型问题设计。主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。 几种主要的题型：①辨析型问题。主要是针对容易引起误解的重要概念、规律的适用条件进行分析；②应用型问题。主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题。主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。 (3)达标测评。还是要做到分层设计，关注学生差异，并加强变式拓展训练。题型设计同上。虽然是复习课，但不要在题目难度上盲目拔高，其难度要保证多数学生能做出来，避免挫伤学生的学习积极性。 4．学习过程设计 在学习过程设计上，基本步骤同综合课型一致，也要经过自学(独学、对学或群学)、展示、反馈的基本步骤。 (1)独学——自主复习，查缺补漏 学生对照导学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查缺补漏和对复习内容的拓展延伸，并记录在此过程中的所疑、所思、所悟。 (2)对学、群学——合作探究，完善学案 各组在学科组长组织下交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、对子帮扶，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流成果及不能解决的问题板书在黑板上。 (3)展示——展示点评，达成共识 各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，其他同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师做好追问、点拨、引导，使复习成果得到进一步的深化，教师最后进行评价。 (4)反馈——当堂测评，及时反馈 鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以评价反馈方式通常以达标测评方式为主，要求学生独立限时完成。教师公布答案，小组内交换批阅，组内评价。统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法(技巧、规律)、错因分析等方面集体分专题进行展示。整个复习过程依然是以问题为主线展开的，教师要重点做好学情调查和问题解决，并做好教学反思总结。 （三）单元检测 根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。 五、导学案的编制 （一）编制基本要求 1．容量要求：八开纸，页边距、中缝l．6厘米左右。 2．知识问题化。根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构，这样课上问题就较为明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。 3．问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次，A为识记级，B为理解应用级，C为拓展级。 (二)导学案编制的基本程序为： 1.提前分工。导学案编制的分工要提前计划，整体安排；新老结合，分组合作。 2、主备人编制导学案。集体备课时，就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并确定导学案编制人。编制人根据教学进度，根据集体研究的结果，提前一周研读教材、广泛参阅资料，自行设计、制成导学案草稿。 3、集体研讨。编制人将初稿打印出来，集备前发给本备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，集体审稿，集思广益，提出修改意见。导学案编制人负责记录。学案编制人大家的建议，进一步修改完善初稿。 4、主备教师修正。主备教师吸收备课组意见予以认真研究、修改，最后包科领导把关、签字、印成正式文本。 5、上课教师补充。上课前，上课教师熟悉导学案，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当修改补充。 6、课后优化。实施课堂教学后，教师反思教学，总结得失，为后续设计积累经验。（记成功之笔，记败笔之处。记教学创新，记学生创新，记再教设计。） (三)导学案编制要注意的问题 编写导学案注意事项：防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难。 六、导学案的具体使用 1、发：指导(预热)。 每个导学案都要提前1～2天下发给学生，让学生有充足时间预习、思考、讨论。提前下发便于学生制定自学计划，合理分配时间,充分预习自学。各年级认真做好每晚八点半后的讨论交流，保证质量，真正把当天基础知识方面的问题解决掉。 2、做：结合教材、每个学生都要准备好双色笔。 学生在预习案导引下，通研教材，并高质量完成预习案。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。 3、收：抓规范。 及时批阅，作好记录。上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。课堂反馈，纳入小组量化，利用晋级调动学生学习的积极性。 4、问：询问调查。 一周做一次导学案问卷调查，及时调整。 5、训：对学科组长的培训。
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