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卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、
消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？ 一、注重导入 ㈠课文的导入。可以采用讲故事或猜谜的形式。上《我与地坛》一课时，我给学生讲述了史铁生的故事。学生被故事感动了，在阅读课文的时候就格外认真，朗读时也很投入。在上《项背轩志》时，由于古文给人一种枯燥乏味的感觉，所以我给学生出了一道猜谜题：“以‘衣锦还乡’这个成语为谜面，猜一明代作家名。”同学们的兴趣都被调动起来了，纷纷猜谜底，最后的同学猜出来谜底“归有光”被有。而猜出来的学生经过表扬之后，就能体验到成功的乐趣。如此，课堂气氛很活跃，学生很自然地进入了课文的学习。 ㈡课堂的导入。一节课的前两三分钟，是课前的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己表演：演讲、朗读、背诗歌，讲个小故事，读篇美文等等。我在高中两年中循序渐进地安排学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，动起来了，我们还担心他们在课堂上不积极思考，对学习不感兴趣吗？好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 二、调控课堂时间 长期以来，我们习惯于把一堂课安排得非常紧凑，强调课堂教学的完整性。几分钟导题，几分钟新课，几分钟复习，井然有序。可是，教师反复的讲解不但没能促进学生的积极学习，反而使他们产生厌倦之情。讲台上老师滔滔不绝，激情澎湃，讲台下学生恹恹欲睡的景象仍不鲜见。没有时间思考、质疑，没有时间理解，只能简单记住老师讲解的结论来应付考试。这样的课堂当然不能使学生产生成功的愉悦了。按照心理学的研究，注意分为有意注意和无意注意两种。学习中有意注意的效果明显。学生的有意注意最多只有20分钟，因此，在一节课中，教师应安排好重点内容和非重点内容的教学。在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后，以轻松、活泼的非重点内容调节舒缓学生紧绷的神经，为下面的教学做铺垫。 语文课应该是丰富的课，因为上至天文，下至地理，古今中外无不涉及。要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们自己去学。生字词语通过查字典去解决，课文可以通过读、议、圈、点去发现问题，作文水平要让他们在广泛的阅读中去提高，让他们在实践中学会使用语言，并能流利地表达。要克服学生对老师的盲目依赖，促使他们发挥主观能动性。教师应放手让他们学，像孩子学步一样，学习要靠自己。另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。 对于学生来说尤其如此。由于他们的生理和心理特点，教师必须在教学中处理好放手与不放手的关系，设计好每一节课，让学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。 三、调控课堂氛围 心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。真诚理解和信任的、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。事实证明，以教师的权威迫使学生学习只能适得其反。 上课时，教师要尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。 四、让课堂学习变轻松 课堂教学的组织可以多样化。利用学生的心理特点，开展一系列活动，如朗读比赛、古诗接龙、课本剧表演等等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。时值秋季，在学习郁达夫的散文《故都的秋》后，我设计了一堂有关秋的作文课。围绕着“秋”请学生分别想出写秋草、秋花、秋风、流水、秋叶等景物的词语和成语以及古代写秋的诗句活动是以小组竞赛的形式展开的。人多势众，很快，学生就写了满满一黑板的词语。这个活动的设计目的就是为了丰富学生的词汇并提示学生如何观察秋景。在竞赛中，学生通过合作想出了一个又一个词语，在后面的写作中，学生不再为缺乏词语而头疼。这样的活动使得课堂学习变得轻松、有趣而且自然。善于激发学生的学习兴趣，才能提高组织学习的效率。要做到这一点，教师必须不断学习，开动脑筋，善于独创。 作者简介：桂自花，女，1979年12月生于宁夏银川市，汉族，中共党员，2003年毕业于宁夏大学人文学院中文系汉语言文学教育专业，中学贰级教师，自毕业以来一直担任高中的语文教学工作，踏踏实实，兢兢业业，认真钻研教材和教法，勤于学习，善于总结，此文是作者工作两年的一些心得体会。 |
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