“自主学习合作交流学生展示当堂达标”教学模式
一“自主学习合作交流学生展示当堂达标”教学模式“自主学习合作交流学生展示当堂达标”是我校在实施新课改的过程中探索形成的一种新型的课堂教学模式。该模式给学生的学习提供了一个平台，从而有助于学生对所学的东西心领神会，并不断扩展理解和创新能力。
“自主学习合作交流学生展示当堂达标”是指教师遵循学生的认知规律，通过创设贴近学生学习生活、具有探究性的开放的问题情境，引导学生发现和解决问题的过程中，主动获取和运用知识、技能，激发其学习的主动性，培养其自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式。
“自主学习合作交流学生展示当堂达标”要求学生针对问题并在问题解决过程中扮演积极的角色，在开发问题解决策略的同时，获得学科基础知识与技能。
这一模式以“目标为方向，学生为主体，训练为主线”为主要原则，以引导学生主动参与为前提，以培养学生学会学习为重点，以培养学生实践能力和创新精神为目标。把目标作为课堂教学的出发调和落脚点，用目标激发学生学习兴趣，是学生产生学习愿望和动力。“学生为主体”就是在课堂上一切教学活动都要围绕学生如何学、如何练、如何展示、如何评价展开，突出学生的学习主体地位，关注每一个学生在课堂学习中的兴趣、参与度，是否围绕目标积极有效的学习，使课堂成为学生自学课本、动手动脑、讨论探究、发现感悟、交流评价的自主学习阵地。“训练为主线”就是课堂教学要围绕学习目标，开展一系列扎实有效的学习训练活动，使学生在活动中获取知识、提高能力、实现发展。落实好双基，落实好三维目标，使学生在课堂上能够紧张、高效的完成学习任务，能够当堂达标。
二、“”课堂教学模式的基本教学程序
这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标和，学生根据自主学习，教师巡视发现学生自学中的问题；合作学习——学生小组讨论、纠正自学结果，帮助学生解决疑难问题；展示——将学生已经获得的学习成果全班展示交流，完善学生的知识构建；达标——学生完成巩固练习，当堂达标。这四个环节都贯穿着“学会学习”的思想，每个环节都各有侧重点，即让学生“学会自学——学会合作——学会展示——学会评价”。我们将教师的主导作用和训练的主线作用卓有成效的作用到学生这个主体之上，最终使学生学会学习学生自主学习与教师相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，亲身体验知识形成的过程。
自主学习：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。第二、进行自学前的指导。在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的自学，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流。
学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。
展示。通过学生独立学习和小组合作交流，学生已经对所学知识形成的理解。但这时大部分学生的理解与认识是不全面、不成熟的。以往的课堂教学处理这一问题的办法就是教师讲解。我们认为这种讲解来自于教师对学生情况的主观的臆断，缺乏针对性，不能调动学生主动学习、主动构建知识的意识。我们抓住中学生乐于表现的心理特点，在课堂上给学生创造机会，达标。
达标练习是帮助学生理解、消化、巩固知识和形成技能技巧不可缺少的重要环节。教师引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，练习的形式主要有学生的口头回答、上台板演、书面练习等。练习按由简到繁、由浅入深顺序进行。在该环节中，教师要精心选择和设计习题，使练习的内容既符合和教科书的要求，又具有典型性，以便能够举一反三，触类旁通，达到既强化已学知识，又能促进学生处于“跳一跳摘果子”的亢奋状态。在练习过程中，教师要注意收集反馈信息，采取有效措施对学生学习中的偏差和失误进行矫正和补救。
“自主学习合作交流学生展示当堂达标”课堂教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。“教师的责任不在教，而在教学生学”，教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
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