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“翻转课堂”作为当下课堂教学改革的热词，引发了许多教育人的思考与实践。在翻转课堂“翻转”传统课堂教学模式的过程中，微课发挥着重要的作用，为其提供了条件性支撑。因此，我们有必要对这一翻转课堂的重要构成要件——微课作细致而深入的研究。 一、掀起你的盖头来：什么是微课 何为微课？微课是“微型视频网络课程”的简称，是指时间在10分钟以内，针对某个学科知识点而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源，其中包括教师讲授教学内容的微视频、学习单、学生学习活动的安排。微课，是个新名词。但是，对于它的早期形态——网络公开课、视频讲座、课堂录像、网络PPT等，我们并不陌生，当我们以翻转课堂的理念与规范来重新定义它们时，它们就演变成了微课。 微课具有如下一些重要特点： 微小。这是微课的基本特征。微视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微视频的时长一般为5~8分钟，最长也不超过10分钟。 精准。因为微课的内容主要是某个学科知识点（如教学的重点、难点、疑点）的教学，加上其短暂的时长的限制，所以，微课的教学设计比传统的课堂教学设计更为精准。 融合。微课不只是一个教学微视频，而是由教学微视频、学习单、学生学习活动的安排等融合在一起的有机整体。 传播性。微课支持以网络在线学习为主要形式的学习方式，一旦上传网络，有需求的学习者便可利用、学习，因此，广泛的传播性是微课有别于传统课堂教学方式的重要特点。 便学。一方面，由于微课可持久保存，不同的学生可以通过操纵微视频进度，进行重复学习、超前学习，更有利于学生高效地进行自主学习；另一方面，因为网络终端的普及，微课满足了现代移动学习的需求，学习者可随时随地进行学习。 掀起“微课”盖头来，微课正以其特有的短、小、精、悍的优势，以满足学生“小课程”在线学习的方式，悄悄地引发一场教学的大变革。 二、绝知此事要躬行：如何制作微课 绝知“微课”要躬行。那么，如何制作微课呢？笔者搜阅了诸多可视的微课作品，通过比较研究，提炼出如下的微课制作基本程序与方法。 1.研读教材，选准“微点”。 我们都知道，每个学科都是由无数的知识点按照一定的逻辑关系编织起来的体系。针对这样严密的学科知识体系，在教学的过程中，教师要根据课时容量与知识点之间的关系去分解知识点，然后在一节节课中组织教学。与常规课堂不同，微课的时长较短。因此，一节微课究竟学习什么知识点，学习多少知识点，需要教师认真研读教材，准确地抓住“微点”。例如，人教版小学数学四年级上册《画垂线》这节课包涵三个知识点，分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；从直线外一点到这条直线的所有线段中，垂直线段最短。如果是常规课堂，《画垂线》的教学也许一节课就可以完成，但对于微课而言，教师就需要根据这三个“微点”，制作三个微课。需要注意的是，一节微课绝不是将常规课堂45分钟的教学内容压缩在10分钟内完成，而是将原来的教学内容切分或精简成多个“微点”来教学。 2.倾心规划，草拟“微案”。 因为微课的制作时间成本大，同时，为了便于多次运用，所以，教师在选定洽宜的教学内容后，绝不可草率地开讲与制作微课，必须倾心规划，草拟微小教案，努力提升微课的含金量，以保证一节微课的分分秒秒都有意义，教师在微课中说的每句话都准确、得体，设计的每个环节都能发挥效用。草拟“微案”应该遵循以下五个原则： 一是简约。微课总时长不足10分钟，因此，设计的环节、选取的素材、解析语言的表述等，都需要做到简明扼要，力避芜杂、冗长、重叠等。比如，微课《以声衬静》，制作者安排了这样几个环节：（1）以山林中小溪潺潺、小鸟啼鸣的两帧共6秒钟的视频导入；（2）出示“以声写静”的概念；（3）以古代诗文中“以声衬静”的文句例释；（4）以现代文中“以声衬静”的文句例释；（5）小练习：以“以声衬静”的方法描写家里客厅的安静。这些环节简约、精要，且层层相扣、循序推进教学，设计有效。 二是通透。微课是学生在教师不在场的情况下学习的，因此，教师在设计微课教案时，更要做到心中有学生，站在学生立场上不断地追问自己：学生理解的难点可能在哪里；这样讲，学生是否可以接受，知识点是否讲明讲透等。《以声衬静》微课中引入古代诗文与现代文中“以声衬静”的文句，就是要促进学生透彻理解“以声衬静”的概念。 三是理性。微课要在有限的时间里达到教学目标，就必须更严格、更充分地遵循教与学的规律、知识的内在逻辑。比如，《以声衬静》微课的诠义释例、讲练结合，就是教学基本规律的体现。 四是创意。在教师不在场的情况下，微课只有富有创意，才能让知识的魅力彰显出来，从而激发学生的学习兴趣。《以声衬静》微课的导入环节，选择山林中小溪潺潺与小鸟啼鸣的两帧视频，图文并茂，声像结合，先声夺人，这就是一个小小的创意，不仅起到“导入”的作用，而且为理解“以声衬静”提供了感性认识，还有一定的趣味性。 五是梯级。这是一个较高的要求。因为微课是针对性更强（理想状态为一对一）的教学，所以，教师在设计同一个知识点的微课教案时，应注意不同层次水平学生的不同需求，设计出难度不同、具有一定梯度的教学方案。 3.巧做课件，关注“微处”。 有了“微案”，接着就是制作PPT，因为微课录制是以PPT为重要构件。可以这样说，有了好的“微案”，再将“微案”完美地用PPT呈现出来，微课就成功80%了。微课中的PPT制作要求比平常的更高，只有技术是不行的，还要有艺术。这就需要巧做课件，以简洁、美观、得体作为基本要求，让PPT有审美境界。这也是提高微课效益的重要因素。观察诸多微课作品，笔者觉得，要想制作出好的PPT，教师就需要在“微处”下功夫、精雕细琢。首先，PPT不能只是罗列知识点或题目等，一定要有教师自己对知识的理解与表达。其次，语言要反复斟酌，做到表意明确、规范。再次是字体、字号、颜色、位置、自定义动画方式等都要适宜，不可夸张。第四，插图得体，包括图片内容、图片数量、图片大小、图片位置，主图与辅图搭配等的适宜。第五，要努力做到图像、文字、视频、声频等的和谐搭配。第六，页面切分合理，页面一般5~6页为宜，另外还要加上微课信息页（微课名称、作者、制作时间等）及谢幕页。关注这些细微处，将PPT做得尽善尽美，目的是让PPT不仅能够较好地传递信息，利于学生接受知识，还能让学生在学习微课时获得美的熏陶。 4.静心录制，精于微调。 录制微课其实就是录制供学生学习的微视频，微视频是微课的核心要件。微视频的录制方法可以有很多种，如智能手机录制法、数码摄像机拍摄法、录屏软件录制法、手写板或交互白板及专业录屏软件制作法、软件合成法等。这里，笔者以较为普及的录屏软件录制法为例，谈谈微视频录制应该注意的一些问题：首先，精通录屏软件操作技术。教师需要通过摸索、实践，逐渐熟悉录屏软件的各种功能和操作技术，并达到娴熟运用的程度，这是录制微课必须过的第一关。其次，进入录制状态时，最重要的是心里一定要装有学生，要感觉学生就在你的面前聆听你的讲课，不能照本宣科，也不宜多用呆板枯燥的书面语讲解。另外，讲课要注意说话的语气、语调以及音量等，要绘声绘色、抑扬顿挫、富有情感等。再次，录制环境要安静，没有噪音，这样才能保证微视频的声音效果。 5.合理配套，融合微件。 微课是以微视频为主再加上边缘辅件的综合体。所以，制作好了微视频，还要做好与微视频相配套的辅件，如学习任务单、检测练习、学习微课视频的情况说明等。这些辅件材料，虽说微小，但意义很大，它们是微视频的有益补充，可以有效提升学生学习微视频的效果。 6.研讨反思，努力微进。 微课作为一种教学凭借，没有最好，只有更好，需要教师不断摸索、试验。因此，这里就有在横向比较中提升与纵向积累中提升的问题。不同教师制作同一教学内容的微课，也是各有千秋的，各有优劣的，这就需要教师在横向比较中取长补短，以改进与提高自己的微课质量。而教师自己在不同时期制作的同一教学内容的微课也是不同的，教师需要在经验积累中不断扬弃，从而循序渐进地提升自己的微课质量。 三、借力东风把帆扬：怎样运用微课 制作出高品质的微课，只是实施翻转课堂的前提性步骤。教师还需懂得如何有效运用微课，为微课的大面积运用提供条件和保障，这样才能让微课“飞入寻常百姓校”。 1.配备满足微课运行的硬件。 实行微课教学，进而推行翻转课堂，不仅仅需要理念的更新，同时必须有配套的硬件。实施微课教学至少需要两大物质支撑：一是学习终端机，一般以笔记本电脑或平板电脑为主，它如同学生必有的文具。翻转课堂要求每一个学生都应该有一台学习终端机。二是覆盖面广、便捷的网络系统。微课只有借由便捷的网络系统，才能真正发挥其便学的优势。一方面，我们要确保学生在学校的每个地方（教室、宿舍或其他公共场所等）以及家庭或其他场所都可以畅通上网，进行自由学习，随时将自己的学习收获与疑问等在线上与其他同学或教师进行交流，同时，教师还可通过网络监控与互动功能，随时检查学生学习微课的情况，为学生的自学提供必要的帮助等；另一方面，我们还要通过网络建立微课资源库，方便教师将自己制作的微课有序、便捷地存入微课资源库，供学生下载学习。 目前，翻转课堂之所以尚未得到大多数学校的响应，一定程度上是因为硬件投入的困难。但我们相信，随着翻转课堂的突破性意义不断被大家接受与认识，硬件的保障也将逐步得到落实。 2.完善监督学生自学的机制。 有了观念，有了硬件，微课的运行还需要一种重要的“软件”来保障，即监督机制。如果没有良好的监督机制，学生学习微课的效果往往会大打折扣，一是因为学生长期以来已经习惯于被动听讲，一下子让其主动自主学习，往往会无所适从；二是因为学生学习的地点不限于教室了，如果学生学习的自觉性较差，学习就得不到保障。 建立监督学生自学微课的保障机制主要可从以下方面着手。一是时间保障。在学校层面与学科教学层面，我们都要明确划定可供学生学习微课的时间，包括在校学习时间与在家学习时间的比配、不同学科学习时间的分配等。二是网络监测。微课学习平台必须有学生学习微课的数据记录，包括学生学习的时间、学习的次数、学习的进度等，教师可通过这些数据资料，监督学生的学习。三是评价机制：首先，可以通过在线练习检测学生微课学习的情况；其次，可在翻转课堂的课中环节检查学生微课学习的情况，主要检查学生是否已经学习微课以及收获的程度等，另外，教师还要做到凡是微视频里已有的就不讲，旨在让学生意识到，课前如不扎实地学习微课是过不了关的，从而渐渐让学生形成主动学习的习惯；再次，可采用学校评价班级、班级评价小组、小组评价个人的连环评价方式，督促学生形成自觉学习微课的习惯。总之，以微课学习为先的翻转课堂教学模式，对于学生来讲也是一种新事物，我们要让学生充分认识其意义，并加以严格督促，最终让微课学习成为学生的自觉行为。 3.具有灵活微课运用的机智。 首先，在课前微课学习与课堂知识消化之间，有一个重要的过渡，这就是研究学生学习微课的情况。研究这个学情，就是教师的第二次备课。在第二次备课过程中，教师可借助微课学习任务单、网络平台上学生的交流情况等，发现学生在微课学习中遇到的问题，这一方面可确保课堂消化的有的放矢，另一方面可以反思微课制作中的得失。 其次，注意微课的使用方式：一是可发挥微课可重复学习的特点，鼓励接受能力稍弱的学生多次学习；二是如果在课中环节发现学生有共性的问题没解决，可以在课堂上让学生再次学习微课；三是可以借助微课给个别学生进行辅导。
再次，组建微课研发团队。制作整个学科的微课、建立完善的学科微课资源库，非一己之力可为。因此，教师要组建微课研发团队，通过分工合作、集体研讨、不断改进等方式，发挥团队的作用和力量，建成某学科的优质微课资源库。 |
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