如何培养小学生写作能力

    提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。那么，怎样解决这些问题，培养小学生写作能力呢？在多年的作文教学中，我总结了八个字“多看多听多想多写”。
    一是多看：多看就是要多看课外书，积累优美词句。新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生每学年至少要读五万字；三、四年级学生需读四十万字；五六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，教师可以指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《三味书屋》，就可以指导学生模仿课文的写作顺序来写《我们的教室》，同时学会运用课文中表示方位的词语。当然，模仿的目的是学习语言精品，探索写作规律，尽快进入更高的创新层次，而绝不是永远趴在前人或他人的脚下爬行。要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。在读书时，学生要学习毛主席的读书方法：“读书必须看通、看透。要用笔标记书中要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。总之，不动笔墨不看书。”养成看书时做笔记的好习惯。初写读书笔记时，教师要结合学生所学课文进行指导，让学生明白什么样的词句才是优美词句。学生每写一篇读书笔记，就以小组为单位进行交流，写的最好的在全班交流。“众人智慧胜一人”，在班、组交流中，学生能很快积累大量优美词句，“厚积而薄发”，再进行习作，学生的语言逐渐规范，词汇更加丰富，方言、口语也会逐渐减少。同时，多看课外书，学习语言精品，还能使学生受到启发，开阔思路，为写作提供更多的素材。
    多看并不仅仅是多看书，还包括多留心观察周围的事物。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的这段话形象地说明作文与生活的关系。留心观察生活，就会发现许多写作素材。但是许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。如学校组织春游活动，在学生出发前，教师提出活动的目的与要求，指导学生在春游途中，注意观察春天来了，大自然中的动植物有哪些变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事；在春游时，教师带领学生一边游，一边看路边的树木，田野里的庄稼，天上的燕子，池塘里的小青蛙，河里的小鸭……；回到学校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体。这样，学生写作文才会言之有序，言之有物，连平时不爱动笔的学生也不会感到为难。
   二是多听：听教师指导，听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改 意见，对习作进行修改，然后全班交流，听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的习作，提高写作水平。平时在生活中听取周围的一切声音，做有心人，把听来的故事、听到的美妙声音记录下来，丰富写作素材。
   三是多想：首先是在多看多听的基础上，写写自己的真实感受；其次是在下笔之前想好如何谋篇布局，写好习作；其三是激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。这也是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。儿童天生富于幻想，写想象作文既能发展儿童的创造性思维，又能提供写作素材。如：学完《穷人》一文，可以让学生按自己的想象续编故事。此时，教师应解放思想，让学生大胆想象，使学生的思维更加活跃，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。
   四是多写，就是要经常练笔。大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手与动脑实际上是同样重要。要想写好作文，就必须把平时看到、听到、想到的写下来，经常写，熟能生巧，就会越写越好。
    总之，要想写好作文，就要做到八个字：多看、多听、多想、多写。