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第七讲 揣摩人物的心理 写作指津 心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地描写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象，光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的，还必须深入细致地揭示人物的心理活动。心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等，增强人物形象的感染力。 < xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />鲁迅先生曾经赞誉俄国文豪托斯妥耶夫斯基中《罪与罚》的心理描写为“灵魂拷问式”心理描写。意思是作品能够展现人物复杂矛盾的心理过程，尤其是能够以思想流动的方法来表现人物心理的冲突，把人物置于一种从灵魂深处进行责问、审判的境地，来拷问出“人物内心深处的洁白”。 其实我们每个人的灵魂都要受到现实生活的考验。比如面对利益、金钱、诱惑、民族大义、国家危亡的时候，心里有时候是矛盾的，有时候已经麻木了。这个时候，把心理活动的状态描写出来，实际上是在拷问你自己的灵魂，你是个什么样的人，你能否经受得住考验？由此看来，心理描写就不仅是增强人物形象感染力的要求了，更应当成为我们生活的要求，树立高尚人格的要求了。 心理活动描写最基本的方法是内心独白。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语说出心里话，来表现思想感情或对某一事物的想法。这是一种自觉的、有意识的自言自语。 比如《一夜的工作》一文。“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。 再比如《变迁》一文。有一天，爸爸把我带到了一个陌生的地方——一幢大楼面前，我感到很奇怪。原来爸爸为了给我一个惊喜，事先没告诉我。“哇。我们要搬家了!”我走进新房一看，三室一厅，室内已经装修一新。我连忙冲进我的小房间，“哈!我的小天地真宽敞，真美啊!”我情不自禁地叫了起来。这段文字就是用自言自语的方式表现了“我”惊喜、赞叹的感情。 需要说明的是“自言自语”也可以是不自觉无意识的自言自语。比如突然不见了课本，便会边找边嘟哝：“咦，刚习还在桌上，现在到哪里去了呢?”这些脱口而出的话，表现了人物的惊讶、焦急之情。 鲁迅先生在《一件小事》中多处运用了这种内心独白式的心理描写：“我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。”“我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。”“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”“我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。……”……通过这些贯穿于全文的心理活动，表现了作品主人公“我”思想感情的变化过程。塑造了一个严于解剖自己，注意向劳动人民学习的进步知识分子的形象。 叙述者作旁白，也是一种常见的心理活动描写的方法。叙述者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。 通过人物的动作、语言、神态的描写和环境描写来衬托人物的心理，也是常见的心理活动描写的方法。俄国短篇小说大师契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。 比如鲁迅《孔乙己》中有这样的例子。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。 《我的叔叔于勒》中，作者是通过语言来对比刻画“母亲”的心理的： 可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。” 母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。 鲁迅《社戏》中借助环境写心理，也很成功。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。 这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。 描写心理，还可以借助于梦境和幻觉来表现。这是表现心理的特殊手法。“日有所思，夜有所梦”。梦境往往是人物白天思想热点的延续，写梦是作为人物内心活动的一种补充。最典型的例子莫过于著名童话《卖火柴的小女孩》里的幻觉描写。文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的： 她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。 以上介绍了心理描写的几种方法，在实际运用中贵在灵活，要依据写作的需要，符合人物的个性，而且它们总是与肖像描写、动作描写、语言描写配合使用的。心理描写的几种方法也常常综合使用，以增强表达效果。 范文引路（一） 窗台上，那盆月季 岳 荠 雯 晚风轻柔地挑起淡绿色的窗帘，又十分小心地将它放下。窗台上，那盆淡黄色的月季开了。 “真好，越发开得早了!”退休多年的王老师躺在床上，又一次失眠了，他在幽幽地思考。这盆月季是她最喜欢的学生蕾蕾送的。每逢花开，年复一年，她总有一种说不明白的感情。是喜悦?不无一点儿。更多的，是思念中的惆怅。 四年前，她送走了她最后一届学生，退休了。就在庆祝晚会上，她得到了这盆淡黄的月季。那个晚上的月亮出奇的明，蕾蕾的眼睛也出奇的亮。仰着稚气的脸，耳语般地：“老师，我会来看您的，我会送来……一份……足以让您自豪的、珍贵的……” “会来的，会来的，送上一份足以让我自豪的、珍贵的……”她静静地躺着，固执地念叨着。“她多好啊，年年是市里的‘三好生’……她说过会来看我的，怎么还不来呢?” 窗帘外飘进阵阵月季的幽香。月分外明。 “她到底怎么样了，长高了多少?可结实?是在等分配，还是准备研究生考试?……”她在心里惦记着，揣摩着，可眼前闪出的始终是那个瘦小单薄，两只眼睛总闪着聪慧的光的充满稚气的姑娘。“对了，蕾蕾爱吃巧克力，有时上课也偷偷吃。一次上语文课，我提问她，她嘴鼓鼓的一声儿不吭。我责备地瞟了她一眼，她脸红了，眼里滚动起泪花儿，我让她坐下，从此，我记住了巧克力。有回她生病，给她送了一盒去。‘老师，我永远也不会在干正经事的时候吃它了。”四年了，自从蕾蕾去了南京大学，再也没来过，她倒是找过蕾蕾家，但蕾蕾家搬到不知什么地方去了。 “真想你呀，蕾蕾!怎么一去就不再来?你说‘会来看您的’呀!”抬眼凝视窗台的月季，她揪心地想。四年来，来过的学生不少，带来过许多欢乐，惟独蕾蕾没来，连信也没写过一封。“也许，研究生考试一完就来了?也许还要等拿到通知书?啊令我自豪的、珍贵的，珍贵的……为什么要让我老等?难道我还会不放心，迟早会送来的，你何不早一天来看我?”…实在太累了，闭上眼睛不去想，但白费力气。 窗外，月光依然异样的明，月季依然送来撩人的香。……“你说过会来我的，是吗?”王老师依旧痴痴地想，久久地呆望着那盆淡黄的月季。 简要点评 本文有好几处不同寻常。一位退休四年的中学老师，不在家抱抱孙子，提提篮子，抑或打打拳，散散步，跳跳舞，唱唱戏……却失眠，这是一个不寻常。学生毕业了，送给老师的既不是什么丰厚的物质产品，也不是什么高雅的艺术品，而是一盆充满生命活力的、富有情趣的月季花，这也是一个不寻常。毕业时，学生信誓旦旦地承诺：“老师，我会来看您的！”并且还表示“我会送来……一份……足以让您自豪的、珍贵的……”可是四年了，迟迟未到，连一封信也没有，引起老师无端的猜测。这又一个不寻常。正是这些不寻常构成了作品的魅力。老师的心理活动描写真切而自然，引起读者与“她”让思绪飞扬。 全文表现了一个老师对学生的深深的思念之情，极为动人。至于结局是什么，根本不需要交代，让读者发挥自己的想象去思考好了。这大概也属于“留白”艺术了吧？
范文引路（二） 期 待 蒋蓓蓓 他，坐在教室里一个不起眼的小角落，默默地翻着书，却一个字也看不进去。班主任刚刚叫了一名同学出去谈话，下一个会不会喊到自己?他知道这次考试成绩不理想，只好沉默不语了。他真恨自己，要说用功、刻苦、认真的话，可以说班上几乎没有人能比得上。可为什么成绩就是不好，他自己也不知道。门开了，老师又叫出了另一位同学。合上书页目送她直至门口。那眼神里饱含着复杂的情绪，不知是羡慕，还是失望和嫉妒。老师找同学谈话，无非是表扬好学生，勉励差生。 人愈寡言，心头愈是矛盾。他像春蚕抽丝似地在想：自己一定要加把劲，认真学，拿出成绩来给老师看，让老师找他。转瞬又想：其实不一定非要听表扬的话，哪怕只是找他淡淡的说一句“一定要好好学习”，或者是批评意见也行。但是老师从未找过他。他似乎被抛弃在一个被遗忘的角落里。 过会儿门又开了，他看着，老师向这个角落走过来，顿时自己心跳加快，“怦怦”地响。他心里想：“这回肯定要找我了，真想听老师的教导，哪怕三言两语也好!”他的目光随老师脚步移动，快靠近桌旁时，身不由己地抬起头来，期望着…… 老师轻轻地碰了碰他，他“呼”地一下，敏感地站了起来，激动而又紧张地张开嘴想说几句。老师被这突如其来的举动惊住了。忙叫他坐下，坐下!说：“××呢?”怎么没来!”他的手在颤抖，心在流泪。老师擦身而过，他转脸望着老师的背影，又在期望中等待，下一次应当会找他了，一颗稚嫩的心需要慰藉…… 简要点评 文章取材于校园生活，截取了一个小小的生活片段，表现了师生关系这一话题。自大约修课上，班主任老师找学生谈话，“他”作为一名学生，热切地盼望老师能找自己谈心，鼓励鼓励自己。文章就表现了这种热切盼望的思维的流动过程，心理活动描写细腻而真切，让读者可感可触。“其实不一定非要听表扬的话，哪怕只是找他淡淡的说一句‘一定要好好学习’，或者是批评意见也行。”学生的盼望多么焦灼、恳切？由此，我们发现，文章的主题似乎可以这样认识：请老师们把关爱的阳光洒向所有的学生！ 但转而一想，似乎也可以这样看待：我们的同学一定不要自我封闭，或一味地消极等待，新时代的青少年可否主动向老师、向他人主动沟通，交流思想？文章启发我们深入思考师生关系双向交流的问题，是很有深度的。 文章末尾的误会是一个巧妙的安排，强化了学生盼望的焦灼程度，也使文章再生一个大的波澜，令人回味无穷。 范文引路（三） 那修车的老头儿 张 佳 每天上学放学的路上，都会看到那个老头儿，守着一摊修车工具，注视着穿行如梭的行人，眼神悠远，仿佛充满智慧。 有一天，我的一只泄了气的轮胎，把我带到了他的摊位前。 “补胎。”我说。 他倏地起身，拍拍屁股，笑着从我手里接过坏车。我甚至觉得那笑里带着谄媚。进而，在我眼里，他迅速地完成了从一个智慧老者到粗俗的修车汉的角色转换。 “是一个小图钉。”他仿佛是自言自语。 “在前面那所高中上学？”他低着头，用一个锉刀一样的东西来回打磨着轮胎，直到小洞的四周变得花白、细薄。 我认定了他是在跟我套近乎，爱搭不理地抛出一个“嗯”字以示回应。 “以后骑车多留点神，特别是这路口，车多人杂的。” 我有点厌恶这陌生的关心，在这个道德缺失的社会里，我们习惯了冷漠，这突如其来的关怀，让我觉得虚伪得难以消化。我没有答腔。他继续做着手里的事。 眼看着轮胎补好了，他用手摇了摇脚踏，皱着眉说：“上点儿油吧。都不灵活了，骑着怪累的。” 不容我作出反应。他已经自作主张地在链条上喷了些润滑油，而且是喷了又喷。 我盘算着这老头儿真贼，这样从油钱中又赚了一笔。 喷完油后，他拍了拍坐垫，松了，他再次不由分说地掏出工具旋紧，甚至帮我换掉了一颗螺丝钉。 我暗自嘀咕，这算不算捆绑销售，这不是侵害我的权益么？我只是想要补个轮胎而已。 趁我思考的当儿，他又给我换了根刹车线，顺带把气也打足了。 我盘算着这打气的力气活儿该折合成多少人民币时，一辆崭新的自行车放在我面前，我甚至觉得它在闪闪发光，光芒刺痛了我的眼神经。 我手按着大钞，询问了最后的价钱。 他笑眯眯地竖起了一根手指，我极不情愿地掏出了一张十元纸币，他为难地表示：“找不开呀，一元硬币也没有么？” 我抬头疑惑地望这他：“一元？你是说一元？” 他很无辜地说：“是呀，补胎就是一元嘛。”那样子真是可爱极了。 我郑重地将一元钱交付到他手上，认真地望了望那个智慧的老者，可爱的老人。然后骑车飞快地消失在落霞里。 简要点评 标题、文章主体、老头儿、“我”，一样的朴实，一样的自然，充满着纯属天籁的美。用短句，用对话推进情节的发展，简洁、直观，符合阅读的心理。人物的心理描写很成功。“我”的心理变化过程就是老头儿人性美的形象展示过程。“我”的心理变化真切、自然、可爱，老头儿的形象朴实，充满智慧，闪耀着人性美的光辉。 范文引路（四） 攀登 陈浩 黑夜，我徘徊在命运的低谷，周围静得使人压抑。面前是座大山，命运的山，虽在黑夜，却仍能显出它的轮廓。它傲视一切，不知有多少人在它脚下驻足，也不知有多少人以坚强的毅力攀上了顶峰。 我该怎样抉择? 徘徊中，我终于下了决心：“上吧!”我提起行囊。向着命运的顶峰前进。黑夜中，我摸索着崎岖的山路向高处攀登。跌倒了，爬起来，不畏惧，不退缩，路在脚下延伸，磕磕碰碰这又算什么？因为我的眼里憧憬着一幅美好的图画：命运的山巅，站立着成功的人们，他们最先去拥抱金灿灿的太阳，阳光照在他们身上。 可是，经过一番跋涉，我驻足不前了，茫然地感受不到命运的脉搏，只是觉得走过的路太艰险，不知前方还有多少命运的阶梯，每攀上一步都是那样的艰难。命运的磁极，使我人生的指南针失灵了。 我躺在一块草坪上，望着夜空…… “痛苦吗?” “不，只有即将获得光明的欣慰。” “光明……”我咀嚼着这两个不可捉摸的字眼，我也曾为此奋斗过，可是……天空中突然划过一颗流星，瞬间发出了光亮，又瞬间即逝…… “毅力永恒……”又一个声音，打断了我的思绪。 “谁!是谁?”我惶恐地爬起来。 “是我，命运!”一句冷峻的话语抛掷在我的耳畔，“孩子，你为什么驻足不前? 到达高山之巅，决不可能一蹴而就，只有具备恒久毅力的人才能够品尝到胜利之果。” 夜幕中，闪出一组“蒙太奇”：弱小的红柳，扎根在风暴肆虐的荒漠，任凭沙暴锤打，毫不退缩；显赫一时的牡丹在烈日的炙烤下却已萎败；天寒地冻的南极仍然有快乐的企鹅生活，而温室里的花朵却不能经受寒冷的考验…… “孩子，你看见了吗，你明白了吗?” “嗯，我明白了。”我噙着眼泪默默地说。我明白了人生的价值，我明白了命运的坦诚，命运不再是不可捉摸的，我感到有种力量，激励着我去开拓，去拼搏!我脑海里又闪出两个字：攀登! 我又上路了，有一个奋斗不息的灵魂! 简要点评 本文表现的是一个年轻人奋斗的心路历程： “面前的大山”比喻艰难的道路，“上吧！”表现了“我”的决心，“命运的顶峰”象征着高远的目标。行进过程中，“我”“跌倒了，爬起来，不畏惧，不退缩，路在脚下延伸，磕磕碰碰这又算什么？”可是经过一番跋涉，“我”的“指南针失灵了”，“我”气馁了，痛苦万分。可是“毅力永恒……”的声音及时在“我”耳边回荡，鼓舞着“我”继续奋斗，终于，“我感到有种力量，激励着我去开拓，去拼搏!我脑海里又闪出两个字：攀登!” 作者运用“梦幻”的形式，驰骋想象，通过形象的描绘，含蓄的对话，以真切的感受和深刻的哲理，引人遐思，予人启迪。文章饱含浓郁的诗情，所写的虽然是一个并不新鲜的话题，却包含着一种深远的意境。 |
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