基于网络环境下思想政治理论课研究性教学模式构建探索
【摘要】网络技术是21世纪中发展最为迅速的一项技术，网络技术为各个行业的发展都提供了重大的帮助。在教育行业里面，同样大量的应用了网络技术，思想政治理论课在教学的过程中就可以在网络的环境下利用大量的信息资源，但在在一个过程中，也为传统的教学模式带来的巨大的挑战。在思想政治教育过程中，应用网络资源能够在教学的过程中实现理论与实践的互动，对提高思想政治理论教学有积极的作用。本文主要就是探讨在网络环境下给思想政治教学带来的挑战，同时应该如何在网络环境下构建思想政治理论课的研究性教学模式。
【关键词】网络环境；思想政治理论课；研究性教学模式
0引言
近年来，我国的网络技术发展非常的迅速，如今的网络技术已经逐渐深入到了人们的生活以及工作当中，同时各个行业也大量的利用网络来加强自身的发展。尤其是对于我国的大学生而言，网络已经成为了生活工作中必不可少的一件工具，并且网络也已经逐渐的应用到了我国的教育教学之中，在网络大飞速发展的情况下，为我国高校的思想政治教育提供了大量的信息资源，同时也让我国的传统的教学模式面临了挑战，因此网络环境下，构建思想政治理论课的研究性教学模式非常的重要。
研究性教学其实就是由教师引导学生通过开展研究性学习活动来完成教学任务的一种教学方法。研究性教学模式的教学过程中，教师通过指导学生在实际生活环境中来选择自己感兴趣的问题来作为研究的专题，然后在教师的引导下学生主动的利用理论知识来解决问题，这种教学模式的本质就是让学生主动的去探索式学习。在网络环境下，高校的思想政治理论课教学需要培养学生独立分析与解决问题的能力，因此在这样的一种情况下，构建研究性教学模式对如今高校的思想政治理论教学有非常重要的意义。
1网络环境下给思想政治理论课教学带来的挑战
1.1对教学理念的挑战
在传统的思想政治理论课教学过程，教师通常都会有一条稳定的信息来源，教师可以通过其独立的信息来源掌握学生不能掌握的教学资源，因此在这样的一种情况下，教师就可以在学生的心中树立起一种威信，从而受到学生的尊重，这样教师在教学的过程中就能够更好的掌握学生，从而制定各种教学方法与教学内容，最终达到教师教学的目的。但是如今随着网络的发展，学生可以通过网络来收集各种信息资源，并且在网络信息中各种资源的来源非常的广泛，其中的资源信息也非常的详细，因此在这种网络环境下，教师已经不能够再通过传统的方式在学生面前树立威信，也就是在网络环境下，教师的这种权威受到了挑战[1]。同时在网络中的信息量，也远远的超出了思想政治理论课程中所记录的信息，因此也就让教师的原有知识结构体系受到了影响，并且学生在网络中接受的海量信息中，可能有的信息会与教师在教学过程中所讲述的信息不相符，这样也会让教师的权威受到影响，而在传统教学中，通常都是以教师为中心，所以在网络环境下，思想政治理论课的教学了理念也受到了挑战。
1.2对教学方式的挑战
在传统的思想政治理论教学模式中，通常都是以教师为主体的课堂教学模式，教师讲各种理论知识灌输给学生，学生只是被动的接受，在这种教学模式中，教师与学生严重的缺乏互动性。在网络环境下，思想政治理论课中的信息传播效率得到了巨大的提升，学生与教师可以通过网络实现信息的交流，也就是学生可以通过网络来接受信息，也可以将自己的信息与其他网络成员进行交流，从而达到了信息的共享。因此在这种网络环境下，传统的思想政治理论教学方式受到了严重的冲击，并且逐渐凸显出传统教学方式中的不足，从而使得越来越多的学生反感这种传统的教师方式，因此在网络环境下，使得传统的教学方式受到了挑战。
2开展研究性教学模式的必要性
在网络环境下，传统思想政治理论课的教学理念与教学方式都受到了巨大的挑战，但是在网络环境下，也为思想政治理论课教学提供了一个非常活跃且交互性非常强的一个学习环境，在这种学习环境下，能够在很大程度上激发学生的创新思维能力，从而增强学生对学习思想政治理论课的积极性与主动性。思想政治理论课在网络环境下，构建研究性教学模式对思想政治教育非常的重要。
2.1适应教学对象的需要
思想政治理论课的教学对象主要就是各大高校的大学生，在大学教育教学中，主要就是培养学生的自主学习能力，通常在大学教育之前，学生的学习计划以及学习任务都是由教师精心安排，但是进入到大学之后，则大多数是由学生自己安排。并且大学生自主意识以及思维能力都已经逐渐的成熟，因此在样的一种情况下，学生更愿意的是自主式以及讨论式学习方式，而在网络环境下，网络的丰富资源更是为大学生的自主式与讨论式学习提供了良好的条件，从而让学生的研究性学习能力能够得到实现，因此在网络环境下构建研究性教学模式也是为了适应大学生需要。
2.2改革教学方式的需要
现代教育制度主张的是培养学生的自主创新能力，但传统的教育方式都是以教师为主体，教师只是将各种思想政治理论课中的知识灌输给学生，这种教学方式不断不能够培养学生的创新能力，而且这种教学方式还会压制学生创新能力的开发[2]。因此在这样的一种情况下，就必须要对传统的教学方式进行改革，而研究性教学模式能够将传统的教师方式中的各种弊端进行改革，在研究性教学模式中，将学习过程中的主动权以及选择权都交给了学生，让学生自己选择合适的学习方法以及学习内容，学生可以通过自己的兴趣来来选择自己满意的学习方法，在这种教学模式下，就能够很好的满足学生好奇以及探索的心理特征，从而充分的将学生的主动性与积极性调动起来，最终培养了学生的创新能力。
3网络环境下思想政治理论课如何构建研究性教学模式
3.1树立先进的教学理念
我国传统的教学理念总是认为，学生进入到学校学习的目的就是为了学习知识，因此传统的教学理念也只是单纯的为学生传授知识，这样在教学的过程中，就形成了一种以教师、课堂以及课本为中心的教学方式，教师是整个教育教学的中心，学生必须要依附于教师，在这中教学理念中，学生获取知识的方式以及内容都会有很大的局限性[3]。而在研究性教学模式中，教学的目标是为了让学生能够更好的理解与探索知识产生与发展的过程中，让学生在学习过程中，逐渐的培养学生的创新思维以及团队合作等综合素质。在研究性教学模式中，主要就是让教师其引导作用，让学生成为整个学习过程中的主体，但是在整个学习过程中，教师要起主导作用。因此在网络环境下，要构建研究性教学模式，就必须要让教师树立起先进的教学理念。教师在整个教学过程中，要引导学生成为主体，由传统的灌输式教学转变成让学生交流互动式学习，教师要从中激发学生的学习兴趣，在学生遇到困难的过程中，要成为学生排除困难的帮助者，这样才能够实现现代教育教学的目标。
3.2采取科学的教学方法
传统的思想政治理论课教学方法中，一般都是在课堂上以教材为中心，也就是传统的课堂讲授教学方法，但是在研究性教学模式中，却有很多中先进的教学方法，其中像问题教学法、专题研究法、讨论教学法以及案例教学法等，这些都是如见先进的教学方法，但是在网络环境下，思想政治理论课研究性教学模式的教学方法，最好是采用专题研究法以及讨论教学法[4]。教师在这种教学方法中，主要的作用就是组织学生通过自主学习与实践来学习思想政治理论课中的知识，而且在网络的帮助下，学生能够充分的发挥自己的能力，通过网络进行学习与讨论。
3.3落实实践教学的环节
思想政治理论课中，除了有较强的理论性之外，其实也具备了比较生动的实践性。因此在教学的过程中，不能够局限在课堂的书本理论教学中，要让学生适当参加一些实践性的活动，才能够更好的完成教学目标。在思想政治理论课的教过程中，要构建研究性教学模式，对于实践教学这一个方面更是要特别重视，教师通过制定相应的实践教学计划，让学生在实践的过程中，与思想政治理论课中的理论知识结合起来，学生通过社会实践来深入的了解思想政治理论课中的相关知识，对我国的国情、民情以及社会的情况有一个清晰的认识，这样可以加深对各种理论知识的理解程度[5]。同时在学生进行实践教学的过程中，还能够提高学生的思想政治素质以及社会的观察能力，这也是为了提高学生的综合素质，刚好符合现代教育教学的目标。
3.3建立科学的教学评价机制
在传统的思想政治理论课教学中，评价机制一般都是考察学生的记忆力以及学生的应试能力，一般都只是注重学生的考核结果，对于学生的学习过程却选择了忽略，这样的一种考核评价体系根本就无法培养学生的创新能力，在新的教育教学制度下，这种评价机制对完成现代教育的教学目标非常的不利，因此在网络环境下，构建研究性教学模式非常的必要。而要构建研究性教学模式，就必须要改变这种传统的教学评价机制，建立科学的教学评价机制，评价的内容不仅仅是学生的考核结果，同时还要考核学生的习题作业、案例讨论以及案例分析报告等，这些都将成为评价机制中的组成部分。
4结语
在网络环境下，思想政治理论课的教学工作，要想达成现代教育教学的目标，就必须要改变传统思想政治理论课的教学模式，要适应现代社会发展的需要，利用现代先进的教学资源以及教学方法来进行改革。而研究性教学模式主张的是培养学生的创新能力以及自主学习能力，这完全符合如今教育教学制度的要求，并且能够培养学生的综合素质。因此在网络环境下，在思想政治理论课的教学中构建研究性教学模式，对于思想政治理论课的教学有非常重要的意义。
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