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有很多培训师经常遇到很多课程设计的问题（见副栏1），其实，解决这些问题并完成一门课程的设计（已确定需求及课程目标后）只需要1小时。 副栏1 ·从课程大纲到实现PPT的华丽转身通常要花1个月甚至更长的时间 ·课程的开篇，究竟应该讲什么才能吸引学员，这个问题一般也会困扰培训师2小时之久，且容易在设计中反复修改 ·知识点“启—承—转—合”的内在逻辑究竟如何编织 ·内容很专业，学员不爱听 设计前：重新梳理课程设计思路 依据课程目标，培训内容的设计共分为两个步骤（见图表1）：一是以内容（知识点）为中心的课程结构设计；二是以学员及教学为中心的培训故事设计。
15分钟：建立课程结构 步骤1：根据培训目标及内容的属性，选择恰当的逻辑结构（见图表2） 步骤2：根据课程目标，组织课程内容 搭建二/三级目录，知识点必须符合一定逻辑顺序（流程型、Why-what-how型、要素型）。也可以结合课程目标，有具体可落地的流程、方法、工具，保证内容完整，充分表达模块的主题内容。
45分钟：将大纲放进模子里 课程大纲只是解决培训师需要讲授的课程知识点的问题，作用有两点：一是整理培训师的思路，二是让学员便于记忆培训师所讲的内容，但与学员“愿意听、想听”之间毫无关系。大纲的设计模式无法真正开启学员的学习动机和兴趣，让他们快速进入学习状态。所以，当学员进入整个学习过程后，会不断地涌现出一系列问题（见图表3）：
培训师需要打造一条“吸引注意－动机管理－聚焦问题－原理理论－系统方法－结尾收官”的、以学员和教学为中心的培训故事线，握住学员的心（见图表4）。 在这条故事线当中，可编织课程内容，并将大纲放入模子中。接下来，可以一一解读每个模块的内容（图示当中每一个矩形方格代表一张或多张PPT），然后用一个案例来说明该模子的用法。
步骤1：吸引注意 这是一个“借势入题”的导入设计，需要建立有张力的主题导入。可以通过事件、猜谜语、玩游戏、提问、讲故事等方法制造一个小波浪，引发学员的兴趣，建立课题与听众的关联，快速破冰。值得注意的是，在这个步骤中，需要正式介绍课程目标与内容，让学员对学习过程有预期。 步骤2：动机管理 在这个步骤中，需要解答学员心中的第一个“why”——我为什么要学。学习的积极目标是前瞻性目标，为了做好准备迎接更好的挑战，强调“利益”；而较为被动的学习目标是解决问题型的目标，更强调 “厉害关系”。在这个步骤中，“利”和“厉”可分别进行论证（见图表5）：“利”包含意义、价值、趋势，能向学员描绘美好的愿景；“厉”包含影响 、障碍、问题、冲突，则让学员焦虑不安。这样做的目的是让学员对共同经历的过去、面临的现状、未知的将来有所共识，了解“学”与“不学”二者之间的差距，激发学习兴趣。
步骤3：聚焦问题 步骤2让学员了解到学习的前瞻性和问题解决的重要性。然而，究竟是什么原因导致了问题的发生？由哪些原因构成？核心原因是什么？课程又能解决什么问题？“聚焦问题”所讲述的是关键问题分析的过程，它向学员展现了一幅画面——从问题的表象到起因，再到造成的影响。这同时也是一个培训师理性分析问题、抽丝拨茧的过程，让学员了解问题所在，进一步强化学习的目标。
步骤4：原理理论 这是对原理理论的论证过程，即说明“为什么这是最好的方法”。原理理论如数学公式，是放之四海皆准的。从这个步骤开始，课程大纲当中的具体知识点才被真正地加入进来。 步骤5：系统方法 这个步骤解决了学员“怎样学习”的问题。在讲授新方法之前，需要对其进行验证，一般的做法是进行正反例的对比，让学员看到差异，对比过程和结果，这是验证方法有效并能打动学员接受的重要过程。在PPT的内容呈现中，通常采用“示范+练习+反馈”的教学手法，以“先大图，后分解”的方式强调内容和视觉逻辑顺序。 步骤6：结尾收官 这是一个凤尾的设计，旨在让学员回味无穷。 一要首尾呼应，突显主旨；二要巧妙发问，引人深思；三要在最后感谢并祝福学员。 课程设计之模，通过AACTP（美国培训认证协会）的教学实践，辅导学员完成成百上千的课程设计，有效证明了其有效性，使设计思路更清晰，大大缩短了设计周期。
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