怎样改善自己的课堂
新课程改革已经进行了好几年了，以学生为主体、以教师为主导的教学理念已深入人心、常挂嘴边，有不少学校还开展了轰轰烈烈的小组合作教学实验。传统教学模式已放到了历史的绞刑架上接受新型教学模式的审判。大家清楚地看到，传统教学模式的弊端是以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为“八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少。摒弃传统教学法，倡导以学生为主体的导学案教学法是我们今天追求的目标。
现实中，教师们对新课程的掌握与运用到底是什么样子呢？我经过在本学区一年的听课调查发现，90%多的教师对新教法仍运用不起来，大家还习惯于讲解式的满堂灌，总觉得导学案教学很难，很麻烦,在备课上不知如何把知识问题化、层次化,在上课中不知如何组织学生展开小组合作学习。课改有困难的教师主要集中在40岁以上的中老年教师和刚参加工作的年轻教师两个群体中。下面，针对这两个群体给大家提一些“如何改善课堂”的建议。
一、备课做到“一精”“三准”。
我们常说“凡事预则立不预则废”，即不打无准备之仗。要想取得成功，必须做到“知己知彼”。给学生讲课也是一样，备课很关键。许多教师的课之所以失败，就是因为没有很好地去备课。
备课要做到“一精”和“三准”。“一精”指所学的知识要“精”，精选知识点，精选复习题，精选巩固练习题。“三准”指教材的重难点吃的准、学生的基础找的准、教学方法用的准。
；（2）利用旧知、迁移新知，如复习平行四边形面积的推导过程，迁移到推导梯形面积上来；（3）复习旧知、降低难度，如复习钟表上整时的认识，可以为这节学习半时做好铺垫，降低难度；（4）技能训练、提高效率，如一、二年级学生经常在课前做口算训练，为提高计算的正确率做储备；（5)设置悬念、激发欲望，如学习了线形植树问题后，做封闭图形植树的题，就会产生矛盾，从而激发学生强烈的探究欲望。
精选练习题是提高课堂效率、减轻学生负担的必要手段，是让不同层次的学生都有收获的重要途径。现实中，多数教师只知道让学生一本一本地做题，做完课本和练习册上的题，就接着做各种类型的卷纸，结果发现，学生不会做的题依旧不会做。这都是学生应付支差造成的。他们只是为完成老师布置的作业而写作业，并没有用心来思索知识的来龙去脉，知识间的因果关系，不动脑筋总结经验。换句话说，知识的框架并没有在学生的大脑中建构起来。因此，提高学生的成绩，不在于学生做了多少作业，而在于学生总结了多少，建构了多少。有经验的教师在平时讲课中，特别注重引导学生掌握知识的内在联系，所精选的每一道练习题，都有其代表意义，题与题之间要存在一定的层次性，由浅入深，螺旋递进，使学生每一次动脑思考后都能得到成功的喜悦。
二、讲课做到“情、趣、智”合一
1、课堂的兴趣度教态端庄大方、自然活泼、面带笑容；语言亲切、语调适中、语速适当，尽量用普通话、杜郎口中学校长崔其升说：学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办。 |
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