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一、作文仿写教学的现状的分析 什么是作文仿写教学？作文仿写教学就是仿照例文进行写作的方法。可是在当前我们教师在观念中对仿写还存在着许多误区： （1）将仿写与抄写等同起来 有些人一说起或一提起仿写，就认为是在抄作文，是在生搬硬套例文。这是他们将抄写与仿写等同起来了，而我们却不这么认为，我们认为仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。我们认为仿写一般有以下几类： A、仿结构。就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。例如，学生学了《我家的院子》，就可以根据这篇文章的结构来安排下面的文章《我家的阳台》，《我们的校园》。 B、仿知识。就是仿照例文中的知识来进行写作。比如：学生在例文中学了"雪"的知识，就可以用来写作。我们江南水乡的学生很少见到雪，对雪没有多少实际印象，但我们的学生可以将学到的雪的知识用到作文中来。 C、仿好词好句。好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好词好句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。 （2）认为仿写不是作文 这些人认为仿写过于简单，而作文不可能这么简单的，因此，仿写不能算是文章。由于这些人把作文看得过于高深，以至于认为学生练习习作的文章也应该是很难的。而我们认为，小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。我们认为要使小学生做到这一些，就要小学生有东西写，有办法写，有文字可用。 作文教学的任务在于：依据语文教学目的和学生身心发展的规律。把人类积累的写作基本理论知识、写作技能和写作经验转化为学生的写作技能，促进学生的身心发展，使他们真正地成为写作的主体，教学的主体甚至社会的主体。 要使小学生有东西写，有办法写，有文字可用，我们就必须有一个让学生作文练习的过程。因此，我们认为小学生作文是练笔，是习作，是一个学习的过程，是一个从认知到熟悉再到熟练的过程，它不同于写作，更不同于创作习作。特别是小学中年级学生刚开始学习习作，他们的作文当然是极其简单、平实，仿写可以帮助他们提高作文水平。 2、对仿写的重要作用的重新认识 由于上述误区的存在，我们就必须对仿写的作用进行重新认识。我们对仿写进行了分析，我们认为它有以下三点作用： （1）、熟悉写作过程，把握作文教学思路。 刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。"能写作文该多好呀！""写作文是不是很难呢？"这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。"到底写什么才对呀？"老师面对这样的问题，最好的答案应该是："你照着写就可以！"只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊："原来写作文是这么容易！"学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。 （2）掌握写作素材，丰富写作的内容 学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。这是一个真实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的"神秘"小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了...... 这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的。而且要避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们大家还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。 （3）、激发写作兴趣，挖掘主体潜力。 学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。 如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。 学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬......，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里......，如果我努力写出的作文被登载在杂志上......，如果我的作文能在作文竞赛中获奖......这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了......，我的作文一向不错......，我写作文一定能写好，我一定能得奖......这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。 1、多读例文 在写《菊花》这篇作文时，我是以《荷花》为例进行指导的，课文《荷花》的提纲为：（1）总起，（2）荷花的叶，（3）荷花的花。我指导的《菊花》的提纲为：（1）、 从上例我们可以看到读例文的好处，因此我们要多读例文。 我们不仅要多读例文，而且要用多种多样形式来读，如自由读、同桌讨论、读指定例文等。（1）自由读，就是学生自己想读什么文章就读什么文章，通过提高学生的知识面和语言积累来提高写作水平。（2）同桌讨论，就是学生通过讨论来认识作文的结构和内容，这样做可以使学生对例文的认识更加深刻，而不仅停留在表面。（3）读指定例文，就是老师挑选有代表性的文章（不是课文选入的文章），让学生学习习作，教师对例文进行一定的指导，可以使学生对文章的内容、结构，甚至修辞就有更深的认识。例如《运动会见闻》，每个学生都写过，因为每年运动会，老师都会让学生写，而学生往往写不好。我就挑选了一篇优秀的学生习作让学生学习，学生通过学习，再来写作，就能写出比较好的文章。 2、坚持写日记 让学生有机会去写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么。这样做可以让学生多写，学生在写作的过程中，他就会将在例文中看来的东西和生活中的实际结合起来，逐步学会描写现实生活，逐步学会写作。 这样学生一旦养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，不仅可以练笔，而且可以为作文积累素材。教师可以根据学生的日记和学生一起商量，共同探讨以便更好地修改作文。 在写日记这一过程，学生因完全感受了写作的整个过程，从生活到文章，从例文到习作，从结构到文采，从写作到修改，通过这一过程而积累经验，提高写作水平。 3、激发创造性 仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的东西。因此，我们特别重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生写自己的生活，写自己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生去观察生活，体验生活，描绘生活，使学生去体会写作成功的快乐，体会在写作中自由抒发内心情感的快乐。 当学生能够表达自己生活中的喜怒哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画。那他们会多么激动呀！当这一切，都能通过自己的笔写下来，能和大家一起分享！他们的这种写作的快乐的体验必将激起学生的写作欲望，甚至是创作欲望。 三、作文仿写的效果 1、字数 下面是302班学期期初与期末作文字数对比统计表
我们还可以从学生的成绩来看学生作文水平的提高，有两个成绩可以看出学生的水平：一是学生的竞赛，另一个是学生期末测试的成绩。 下表是302班作文成绩统计表
3、喜欢度 下表是302班学生一学期来喜欢度的统计表
从上表可以看出，学生的喜欢度在一学期里有了明显的提高，因此也说明学生的作文水平也得到了提高。从而也说明仿写对作文水平的提高是很明显的，特别是对那些对作文兴趣不大的学生的效果就更明显了。 综上所述，我们认为仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。因此，我们要正确认识它的作用和地位，恰当的使用仿写这一手段，有效地提高学生的作文水平。 |
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