学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本

学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本

——兼评长沙民政职业技术学院校长刘晓对“空间革命”的论述

 

张再富

（北京禾田雨橡互联网科技有限公司[世界大学城]，北京，100082）

 

[摘要] 革命是推动事物发生根本变革，引起事物从旧质变为新质的飞跃。“网络学习空间人人通”推广应用引发的教育教学与学习革命被称之为“空间革命”。网络学习空间人人通、人人进、人人用所导致的全方位空间互动引起了教育关系和师生关系的根本变化，空间互动是“空间革命”发生的根本原因，学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本。

[关键词]网络学习空间人人通，空间互动，教育关系，师生关系，根本

世界大学城网络学习空间的应用与推广，引发了教育教学的一场革命，“空间革命”已成为当前教育信息化的一种共识。而且，人们很快发现：“网络学习空间人人通”是“三通工程”的核心，广大学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本。然而，为什么空间人人进、人人用会引发“空间革命”？为什么必须空间人人进、人人用才能引发“空间革命”，还需要做些系统的分析与探讨。

一、革命是推动事物发生根本变革，引起事物从旧质变为新质的飞跃

在人类的历史上，能让人民热血沸腾的就是革命了。

毛泽东曾说：“革命不是请客吃饭，不是作文章，不是绘画绣花，不能那样雅致，那样从容不迫，文质彬彬，那样温、良、恭、俭、让。革命是暴动，是一个阶级推翻另一个阶级的暴烈行动。”（一九二七年三月湖南农民运动考察报告），这种针对腐朽反动势力的造反，毛泽东还说过“造反有理”。 这里所说的革命一般是指那种社会革命或政治革命，革命的主要目标是谋求生产方式和社会关系的改变，建立新的社会制度。

中国新民主义革命，包括大革命时期反帝反封建的工人运动和农民运动，土地革命时期的工农武装割据，抗日战争时期反抗日本帝国主义的侵略，解放战争时期推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，这种革帝国主义的命，革地主阶级的命，革官僚资产阶级的命，它们之所以叫做革命，并称之为民主革命，就是因为他们是铲除旧的生产方式建立新的生产方式，破除旧的生产关系，建立新的生产关系。

中国民主革命中，最能体现生产方式改变的是土地革命，中国共产党领导的新民主主义革命中，土地革命发挥了重大作用。如井岗山工农武装割据时，打土豪，分田地，废除封建剥削制度，开展土地革命，改变了原来的生产关系，人民当家作主人，广大贫苦农民政治上翻身，经济上分得了土地，革命积极性空间高涨，积极参军，保卫人民政权，努力发展生产，粉碎了封锁，巩固了政权，土地革命，对于推动井岗山根据地政权建设与经济建设起到了重要作用。

中国民主革命力量与反动力量对比发生重大转折是在1947年，这一年，是中国解放区土地改革深入发展的时期，土地改革调动亿万农民革命和生产的积极性，这是共产党领导的人民军队能够战胜国民党的根本原因。革命就是解放生产力，解放广大的劳动人民，这是老一辈中国革命者悟出的革命道理。

广义地说，革命是推动事物发生根本变革，引起事物从旧质变为新质的飞跃。例如文艺革命、技术革命、教育革命、学习革命、空间革命等等，在其自身发展的某个阶段，都可能产生旧质变新质的飞跃。

与社会革命和政治革命相比，称得上教育革命的事件一定是其教育事件导致了教育教学方式的根本变革。可以这样认为：教育教学方式是教育教学发展的决定力量，是教育赖以存在与发展的基础，教育方式决定教育的本质，制约教育生存发展之各个方面。

教育教学方式的改变，本质所体现的实际是教育者与被教育者之间相互关系的一种改变。抛弃旧的教育关系，建立新的教育关系，解放受教育者，同时也解放教育者自己。学校教育革命从根本上来说就是要解放教师和学生，特别是解放广大的学生。这样的认识应当是可以认同的。

二、“网络学习空间人人通”为什么会引发一场“空间革命”

1、“网络学习空间人人通”首先是一场信息技术方面的革命，它的出现具有划时代意义。

以计算机网络技术应用为标志的新一轮信息技术革命，已经历了多个阶段。教育信息技术发展从我们很多人的经历来看，也发生了很大变化。上世纪九十年代末，中国普通老百姓开始接触电脑，普通计算机从当时的386CPU到现在，已有天壤之别了；计算机硬件与网络不断更新，信息终端产品不断出现；信息存储从简单的文本材料、图像与视频资料存储到电脑硬盘、光盘、U盘，再到网盘，现在发展到个人空间存储；信息技术应用操作从用电脑写教案、制课件，网上下软件，下课件，用QQ做通讯，用email发邮件传文件，在空间写日志等简单应用，到现在发展为在网络平台建设个性化综合性工作与学习空间，在生活、工作和学习中用空间；从信息技术应用于教学看，从运用多媒体教学到网络多媒体教学，再到网络学习空间教学，每一次都上升到一个新层次。

从多媒体教学到和运用网络多媒体教学，虽然每一种教学都对课堂教学方式的变革有一定的作用，但网络学习空间教学对教学方式的改变是前所未有的。世界大学城网络学习空间人人通的推广应用，使得依托云技术支撑平台的空间课堂教学发生了根本的变化，其教学与学习的过程和方式向课堂内外全方位延伸，已完全超越原来固有的课堂教学与学习方式，从而使教育关系与师生关系也发生了根本的改变，这种改变是全局性的，是根本性的，是人才培养方式和模式的根本改变，所以说空间教学是一场革命，“网络学习空间人人通”的推广应用具有划时代意义。

2、世界大学城网络学习空间人人通的推广应用已成为广大学校和师生的革命实践，依托空间所进行的管理、教学与学习已引爆一场声势浩大的“空间革命”

长沙民政职业技术学院等院校应用世界大学城网络学习空间，开展学校管理，空间教学和学习走在全国前列，成为全国学习的典范。现在，我们来看看长沙民政职业技术学院的实践吧！

第十二届中国教育信息化创新与发展论坛上，刘晓在题为《教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践》的报告中说：

“2010年9月份，我校率先与世界大学城合作，为每个学生都配发了教学实名制的空间。两年来，空间教学在我们学校的应用中推动了互联网技术与教学过程的深入融合，学校在教育、教学和管理方面发生了革命性变化。

“在革命性方面，空间教学改变了师生联动，联系互动的方式，师生关系逐步融合、和谐，空间教学改变了以前学生被动接受学习的局面，促进了学生学习理念的转变。空间为教学改革提供了更大的空间，强化了学生学习的过程指导，提高了教学效果，空间改变了教学管理模式和教学行为评价方式，实现了教学管理的公平和透明，空间改变了传统的学校管理模式，畅通了信息传递的渠道，提高了管理的效率。”

刘晓多次在自己的报告和微博中论述过空间应用导致在教育、教学、管理与学习方面产生的革命性变化。归纳起来，有4个大的方面：

（1）空间管理引发了教育管理的革命

第一，空间教育管理是一种全新的教育管理模式。

刘晓在微博中说：“好的管理才会有好的学校，传统管理呈‘金字塔’形，管理的效率在上传下达过程中被消化、吸收，决策者以其昏昏使其昭昭！现代管理称谓‘扁平化’，即减少层级，强化上层决策和下层执行力，但仍免不了中层的阻滞。那么学校最好的管理是问题即时反应和迅速解决，跨越层次零距离对接。空间的使用实现这一功能，从高层到执行层被广大学生、老师关注着、监督着，人人谨小慎微又尽职尽责，被监督的权力是最好的权力有着最高的效率！这是一种全新管理模式…… ”（2012-01-01 22:25）

作为一个校长，怎么调动老师的积极性？如何解决“老师上完课就走人”、“如何评价老师？”这些学校管理和教学方面的难题？刘晓说：“基于这样一些问题，我作为一名校长，认为‘空间人人进’以后，这些问题得到了基本的解决。”

“空间人人进”为何引发了教育管理的革命？

刘晓说：“……对一个校长来说，怎么样迅速了解一些热点、焦点问题很重要，非常重要。那么，怎么可以利用空间来解决这些问题呢？我的空间里可以收到很多私信，都是学生写给我的，我们学校的热水器发生问题了，卡插进去热水出来，就计费，但这个学生忘了把卡拿出来了，还在计费。这是我们系统的问题，但没解决，学生当然有意见，有意见怎么办？跟校长反映。学生出现这样的问题就写私信给我，我这个私信很简单，谁看？除了我，还有我们一个团队在看，然后我批示，最后迅速解决问题。

“实际上，校长只是一个沟通的平台，解决问题的还是学校的中层干部、管理人员。但是，解决的速度和效率发生了革命性的变化。总之，你建设了这个平台，那么学校里所有的热点、难点、焦点问题就在你校长这个平台得到解决。”

刘晓说：“由此，我们深深感到空间教育、教学有很多优势，使用它必定产生意想不到的结果。空间极大地约束了老师和管理者，一切管理的轨迹和教育、教学的过程都会被真实的记录下来，我们的管理工作和教育、教学行为得到了有效的监督，这是前所未有的。从这个意义上说，推行空间来进行教育教学是一场革命，并不为过，也许只有我们的教育体制才能推动这种教育教学的变革，来实现突破现行教育传统的一次跨越。”（引自——刘晓《教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践》）”

“推行空间来进行教育教学是一场革命”，由此人们常称之为“空间革命”。虽然现在就对“空间革命”下定义为时尚早，但推行网络学习空间引发的一场教育教学与学习革命，已成为千千万万广大人民与学校师生的革命实践，是一个不争的事实。这场革命带来的深远影响和变革可能远不止现在展现与人们认识的这么多，但是人们已经隐隐约约地感到，这将是一场划时代的革命。

第二，“空间革命”首先是革校长的命，革领导的命，当然对老师、学生来说也是革命。

刘晓在微博中说：“今天与我校二位北京大学博士一起参加“北京大学新年教育论坛”，受邀报告“基于云计算的空间教学助推职业教育发展”，说到空间的使用带来管理与教学的革命！革了校长的命，必须每天面对学生、教师提出的问题解决问题，已不仅是所谓扁平化管理而是零距离对接；革了各级领导的命、使权利在监督下运行，稍有不慎即成热点，一学生质疑收费不公的信件一天就有数百人跟帖上万次浏览；对老师、学生亦是革命，教不好、学不好均暴露无遗！各位老师、博士生饶有兴趣听、热烈讨论并衷心祝贺在教育改革中走出新的道路。 ” （2011-12-24 23:18）

（2）空间上课引发课堂教学的革命？

刘晓在微博中说：“空间上课是课堂教学的一场革命”（2010-12-23 10:45 ）。这是最早从空间课堂教学实践中得出的真理性认识。自此，空间革命的思想和认识不断地丰富与完善。

在应用世界大学城空间进行空间教学来说，有两件重要的事情要做。其一，应用空间做好空间课程建设，其二，依托空间，创新各种空间教学模式。在这个过程中，长沙民政职业技术学院师生深深地体会到：空间无限，资源无限，学习无限，创新无限。

正在做一件世界上可能是独一无二的事情

刘晓在微博中说：“专业标准与课程标准是基于以学生为本的培养方案，十个分院共同研讨、相互借鉴并各自深入企业行业，寻找专业核心知识与技能，打散、重构新课程标准。殡仪学院十多年与台湾高校及行业合作，相互学习、不断创新又保持传统，适应本土特色、于实践中完善改进，创出大陆标准一直引领其行业，成为品牌堪称典范。制定标准绝不允许变成编教材，而是要取消照本宣科的教材，用信息化在教师空间形成碎片化、重构的、可随时更新的知识与能力点，每位老师必须遵循新标准，告别满堂灌及应试教育，实施预约式、ISAS、PBL等国外成功的教学模式，更应该不断创新推进学生的自我学习能力、培养学生创新能力、为学生自我发展能力打好基础。2012级新生有幸！ ”（2012-09-15 23:41 ）

“昨天中国教育信息化创新与发展论坛120多名代表来学校考察，代表们抱有极大兴趣和真心了解学习而来，听得认真问得仔细，还和老师、学生进行交流，引起他们震撼。如果不存偏见或囿于自身利益有意反对！‘空间人人通’应该会取得共识。空间教育教学就是对现行教育机制的革命，已经取得实实在在的成果。它让每个学生得到一个爱不释手、充满激励、交流互动、如影相随的‘良师益友’。空间约束了管理者和教师，使管理者和教师都在阳光下‘作业’：一切管理的轨迹和教育教学过程都会被真实地纪录下来，学校的管理工作和教育教学行为得到有效监督，这是前所未有的，从这个意义上来说，推行空间教育教学是一场革命也许并不为过！（上）”（2012-11-23 11:05）

“推行空间教学两年多来，我校已派出32位教师做客访问英国知山大学和美国费里斯州立大学，他们向外国同行展示和介绍学校空间教学情况并共同探讨，引起外国同行的震撼和极大兴趣，一致认为此举是真正在为学生学习着想，惊叹教师依托空间开发课程资源的能力和无私开放课程资源的崇高精神，感叹这样一种大规模让所有教师、管理人员和学生人人拥有空间、人人建设使用空间的情况对他们来说简直是不可思议的！认为我们‘正在做一件世界上可能是独一无二的事情’……”（ 2012-11-23 11:06）

应用空间教学使教学发生革命性变化

刘晓在自己的微博中说：“刘征老师从英国访学归来即在艺术学院推出‘预约式’教学，大为激发学生学习积极性，一年来已有二十多位老师跟进，切实推动了艺术学院的教学改革。焦翔老师在美国对‘预约式’教学深入研究，进一步提出完善和规范。杨清华老师从英国回来推出项目教学纵向拓展整合课程资源，横向拓展整合专业课程，三年学习一年做成一件事的人才培养标准，在传播专业掀起波澜。刘立老师信心满满实践美国的‘混合式教学’，这种模式是让教师和学生都有选择余地的新型教学，相信一定会取得成功。空间人人通给所有创新的教学扦上翅膀，学习不再是枯燥、乏味、没有选择、单向说教。甚至可以‘反转式教学’：学生通过网络学习，而课堂上就是与老师交流，完成作业。当学习成为愉快、动力是为自己而学，我们的教学改革就已成功。” （2013-01-22 23:47）

刘晓还举了一个典型的案例：“打开阳永生老师‘空间资源课程’，发现高等数学竟然可以这么教，传统的、枯燥的课程变脸啦！构建成四位一体高等数学教学新模式：‘人人喜欢学（问题驱动）；个个学得会（数学软件）；处处有数学（贴近实际）；时时有老师（空间资源）。’通过两年的推广实施，达到学生乐学、能学、学了有用、空间的互动交流大大提升了学习的效率。对学生调查，新模式课程很感兴趣与比较感兴趣的学生数达到91％。教学改革激发学生学习数学积极性，以往选修《数学建模课程》学生寥寥无几，为组成《数学建模》竞赛团队，是老师去找学生。教改一年后全校有一百多人报名，二年后竟有近三百学生选修！这就是改革的成绩，阳永生老师创造了奇迹，他带领的《数学建模》学生团队去年就获得二个国家竞赛一等奖。高等数学课都可以如此生动活泼，还有什么课程不能改变呢？！”（2013-01-24 23:35）

可见，空间教学从根本上保证了教学质量的大幅提高，空间教学使教学发生革命性变革具有普遍性意义。空间教学不仅适用高等职业院校，同样适用于各普通高等教育和中小学教育的各个院校。空间教学要发挥它的作用，其关键只在于，你准不准备让学生用空间，你如何让学生用空间，学生用空间是空间教学发生革命性变化的关键，也是网络学习空间人人通的根本。

网络学习空间人人通，为什么职业教育愿意率先使用，因为它需要创新人才的培养模式，适应社会的需要，否则培养不出有用的人才，它本身就面临死亡，面临生存危机。普通高校在现有体制下，似乎还有一息生存之地，但也将为时不远，生存危机或许马上来临。如果现在让所有学校而临社会、面临市场直接选择，一些普通高校也将很快失去其生存的能力。

（3）空间教育教学革命发生的真正原因

第一，“空间革命”从“空间人人用”引起新的教育关系、师生关系的产生开始

刘晓在微博中说：“空间是一个平等交流互动平台，可以勾通理解，和缓矛盾，解开心结，去除怨气，增进共识，共建和谐! ”（2011-08-17 21:46）

“我们学校老师、领导、干部个人的空间开放！开放的政策！开放的课程！开放的资源！开放的教育教学！开放的心态！就会创建一个开放的生活与学习的环境，让学生学习和生活在一开放的氛围里！ ”   （2011-08-18 22:33 ）

“空间的互动通过发私信、打招呼、写通知、留言、批改作业、评论文章等等，正是这种师生交流、学生与学生、老师之间相互交流，实破了近数十年形成尴尬的教育局面，带来崭新的氛围！真实地体现了以学生为本。每位教师、领导面对学生的要求应欣然以对，‘来而不往非礼也’。你敬学生一尺、回报就会有一丈，相互尊重是当今社会求之若渴的个人品质，慰然成风社会大幸矣！如此才会以人为本！”（2011-12-20 00:27 ）

“一次创新，一次变革，总是会冲击旧有的秩序、传统，打破现存的利益格局，使既得利益者不知所从，这就是变革的难题，甚至是越不过的门坎！然而空间的使用对教育教学的变革是如此彻底，带来的变化是如此巨大，创造的师生关系是如此之新，一个以学生为本、以教师为本的校园环境油然而生，此时此刻的心情心境是：‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。’”（2011-08-27 22:28 ）

“……空间教育教学就是对现行教育机制的革命，已经取得实实在在的成果。它让每个学生得到一个爱不释手、充满激励、交流互动、如影相随的‘良师益友’。空间约束了管理者和教师，使管理者和教师都在阳光下‘作业’：一切管理的轨迹和教育教学过程都会被真实地纪录下来，学校的管理工作和教育教学行为得到有效监督，这是前所未有的……”（2012-11-23 11:05）

刘晓的微博，字里行间无不洋溢着他对“空间革命”的欣喜、庆幸、肯定与赞扬之情。

说到空间互动引起教育教学与学习带来的革命性变化，我不得不插入湖南省教育厅副厅长王键的一段精彩描述。

王键副厅长说：“我现在学生老师给我留言，加为我的好友，已经达到几千了。过去不可能出现这种情况，一个学生平等地跟厅长交流，而且是透明的。我们可以看民政学院的课程墙，通过课程墙可以看到每个老师授课情况，通过老师可以看到老师给学生批改作业，看到学生空间。所以，整个学校教学情况透明化，透明化以后，过去我们所有的模式都发生了变化。过去我们搞教学检查，我们要到教室里去听课，现在我们到空间上我们可以了解到80%以上，过去非常希望学生和老师交流，非常受局限，现在老师一天24小时无处藏身，学生能找到老师；学生一天24小时无处藏身，老师能找到学生。而且互动已经跨出了疆界，我们现在有的老师辅导学生，已经作到了其它学校去了；我们有的学生互动，跟其它学校老师互动，跟中科院的院士在互动，已经打碎了过去的学校的疆界。同时，我们又是安全的，不象其它网站上可以发表任何的东西，我们都是实名制的，发表任何东西文责自负，而且信息安全。学校每天关注每个老师，老师每天关注每个学生。同时，我们是开放性的，又与知识产权紧密相关，凡是我不想别人看的，我都可以设置权限。为什么要开放，因为越是开放，你获得的东西就会越多。”

互动、开放与安全，已成为人们学习与生活最大的需要。

第二，“空间互动”是心灵与心灵的对话，是“空间革命”发生的内在依据

刘晓说：“在空间上可以沟通，可以互动，心灵与心灵的相遇对话，无数头脑和头脑、心灵和心灵可以无时不在的相遇和对话。那么，依托空间解决学校教学与管理问题，我们有一些什么样的做法？首先，我们每个老师都有自己的空间，每个学生都有自己的空间。比如说，我们软件学院的副教授陈老师，在他的空间里面有各种各样的教学资源，有视频，有学生留言，他可以及时回答问题。另外，老师创造了一个空间让我们的学生进入他的空间就进入了这门课程，进入了这门课程所有的相关的资源。你说我讲的不好，那我把一些比我讲得好的老师的课程摆在上面。为什么可以这么做，因为这个空间是无限的。所谓的云计算是什么，就是无限，每一个学生的空间存储量是不封顶的，无限的，每一个老师的空间存储量也是无限的。

“依托教学空间解决教学问题，使师生人际关系达到了真正的融合，师生之间心与心相通。空间教学促成了学生学习理念的转变，在很大意义上讲，学生的健康和谐发展和人才培养质量的提高完全取决于学生自身，取决于学生的“想学、乐学”，这归根到底在于受教育者能否自身对外在的影响、感应，能够将外在的影响内化为自身生命的有机成分。

“一旦学生成为自主学习的人，这种学习的效率是不言而喻的。” （引自——刘晓《教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践》）”

可见，全方位空间互动（管理、教学、学习等各方面各形式的互动）形成了新的“空友”（谢泉峰语）关系，“空友”之间的人格尊严与地位是平等的，这种空间互动既是平等的，又是开放的，超越了年龄、职业、地域、从属、时空等各种界限。因此，它导致了教育关系（上下级关系，领导与被领导关系、从属与非从属关系）与师生关系的根本改变。空间互动导致的心灵与心灵的对话和思想根源的触动与变化，而且因学生这个最大群体的参与，让“空友”人人摆正了自己在教学与管理中的位置，成为各自的主人，教学与管理中的这些难题就迎刃而解。在这里，我们看到：“空间互动”是“空间革命”的基本形式和“空间革命”发生的根本原因。世界大学城“信息互联互通，资源共建共享型网络学习空间人人通”是“空间革命”发生的物质基础与技术前提。

刘晓多次说到：“推行空间来进行教育教学是一场革命，并不为过，也许只有我们的教育体制才能推动这种教育教学的变革，来实现突破现行教育传统的一次跨越。”

（4）“空间革命”的最大受益者是广大学生

刘晓在微博中说：“全国教育信息化工作现场研讨会今天在我院召开，重点就是‘空间人人通’。洪宇教授、杨帅老师、胡亚特同学分别就领导、教师、学生如何应用空间作讲解，并观摩刘征、阳永生两位老师的空间教学展示课，对从未接触的官员是震撼，对开始试行的同行是交流，都深受启发并同感：时不我待！空间教学由我校访学老师带到大洋彼岸，美国同行亦感震撼，交口称赞这新型的教育模式，并感叹在短期内让一个万多人大学校的管理人员、老师和学生都用上空间，在美国是不可思议的，这也许是我们使用新技术、跨越发展的优势。回想历时三载、筚路蓝缕，在疑惑与重重障碍中前行，是学生和老师创新求变的激情坚定我们的信心！我们深信这是对现行教育的一次革命，最大受益者就是学生！”（2012-10-26 21:46）

“今天第十二届中国教育信息化创新与发展论坛在长沙召开，受邀就‘网络学习空间人人通’向大会报告民政学院推行的过程，代表们明天还将来民政学院与老师学生讨论考察，看来教育部推动‘三通两平台’开始动真格！所谓两平台：教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。其实只要空间人人通了，其他四项全实现。学院在2010年9月强力推进空间教学、实行全校领导、教师、行管人员与学生人人有空间、用空间，两年多一路走来，虽艰辛备至却一举改变了沉闷的教育教学局面，学生成了使用空间学习最大受益者！激发了每一个学生的创新精神和想像力，同样教师不断创建自己专业知识宝库，在空间与学生有效勾通和友好互动，教育、教学、管理发生了革命性变化。今日回首莫不感慨万千！（2012-11-21 22:32 ）

三、“网络学习空间人人通”推广应用中的误区与对策

1、校校有平台，人人有空间，是“网络学习空间人人通”推广应用的正确发展之路

去年，教育部多次到湖南调研教育信息化工作，并多次指出，湖南的经验值得推广。此后，便相机把“三通工程”作为十二五期间我国教育信息化的核心目标和标志工程。湖南有很多好的成功的经验。其实在这些经验中，除了创立了教育信息化建设一个好的机制外，另一点最成功的的经验那就是“校校有平台，人人有空间”，正是因为它，在中国引发了一场声势浩大的空间教育教学革命。

那么，现在“网络学习空间人人通”中面临的一个最大的问题，就是能否做到“校校有平台，人人有空间”。湖南网络学习空间人人通的应用与推广，职教新干线在所属所有职业院校中的推广应用是成功的，而湖南省中小学教师继续教育资源网、教育视频网和基教在线也下发或注册了一大批世界大学城网络学习空间，但所发挥的作用是非常有限的。

湖南省中小学教师继续教育资源网、教育视频网和基教在线虽然也是在一个系统一条战线中的推广，但具体每个空间分散到全省各个学校，再具体到每个学校，只有少数几个老师有空间，用空间，这少数几个老师在一个学校或一个单位不可能有广泛地空间互动，因而也不可能产生“空间革命”所具有的那种革命性变化。就象相对于中国民主革命各个时期所建立的根据地而言，那只能是一些有一定革命影响的游击区。所以，湖南职教系统和山东临沭县“校校有平台，人人有空间”整省、整县、整校的割据式整块推广与应用，才是“网络学习空间人人通”推广与应用的正确发展之路。

2、“网络学习空间人人通”，领导用空间和学生用空间同样重要

“网络学习空间人人通”，领导用空间和学生用空间同样重要，但二者的作用是有区别的。一个单位一把手用空间，一是可以推动空间建设与空间教学，二是领导用空间，就等于刘晓所说的那样，革了自己的命。因为领导一旦用空间，就如晓所说：“空间约束了管理者和教师，使管理者和教师都在阳光下‘作业’：一切管理的轨迹和教育教学过程都会被真实地纪录下来，学校的管理工作和教育教学行为得到有效监督。”

空间互动伴随的是开放。领导善用空间，必然广开言路。属下各个单位、个人各种意见、诉求都会通过空间表达方式直达天庭。作为领导，你除了自己处理这些信息外，你还要有一个团队专门处理和解决各方面提出的各种问题。你还要放下架子，把自己当成真正的“空友”，平等待人，平等协商才有利于各种问题的解决，领导用空间是需要胆识和勇气的。

试想，一省的省长、教育厅长能用空间，直接与基层与百姓对话，这样言路大开，领导通晓下情，领导的决策是不是就会更有针对性，更加有效。领导参与到空间互动，必然带动广大教师、学生用空间，空间互动促进空间教学与学习，最后受益的还是广大的师生，特别是广大的学生。空间教育教学最终还是为了培养人才，所以说，学生用空间是“网络学习人人通”的根本。

另一方面，领导、教师、学生用空间不是单方面的、封闭式的，空间与空间之间必须能够全方位互动，如果学生所用的空间，不具有全方位空间互动的功能，这样的空间对学生来说也将是徒劳无益的。

3、实践证明，凡是空间管理与教学搞得好的学校，主要领导带头建空间、用空间

我们发现，有些空间推广与应用较差的学校，只有业务部门、教师或学生用空间，学校主要领导不用或很少用空间，学校主要领导置身于空间互动之外，从而影响了整个学校空间管理与空间教学水平的快速提高，也很难产生全校性、全局性、根本性、革命性影响。

4、世界大学城“网络学习空间人人通”工程，可以在一省一个地区快速建成

网络学习空间人人通的推广应用，湖南职教新干线，山东临沭县等地区和院校已取得成功经验。今后一个省区或学校网络学习空间人人通工程建设，无须再搞什么试验探索，直接吸取已有的成功经验并发扬光大，大范围、割据式整体快速建设网络学习空间人人通工程已变为现实。之前的准备，只要做好一定范围内的基本培训，成立相关的机构组织等，就可以快速启动并建好“网络学习空间人人通”建设工程。

5、网络学习空间人人通的推广与应用，其最终目标，那就是要象长沙民政职业技术学院等院校一样，那就是为了广大的学生

凡不是真正为了广大学生的网络学习空间的推广，只不过是给学生添加一具新式漂亮的牢笼。空间革命首先要求的是解放学生，空间的全方位互动才会有学生的真正解放。凡不能全方位开展空间互动的学习空间，便不会带来教育教学的革命性变化。

6、应试教育形成的利益格局，是“网络学习空间人人通”推广应用的最大障碍

把为学生考试得高分升学片面夸大成“为了学生的一切”，是对教育主要任务与目标的歪曲与误解。过分地以透支教师的劳动和学生的学习来追求考试高分的教育教学，包藏了一批在应试教育中既得利益者们的不良用心，为了个人或小集团利益，才是他们的真正目标。

这就是刘晓多次说过的：“推行空间来进行教育教学是一场革命，并不为过，也许只有我们的教育体制才能推动这种教育教学的变革，来实现突破现行教育传统的一次跨越。”我相信我国教育体制为推动这种教育教学的变革会出现更加令人振奋的局面。

7、一省区基础教育学校全面推广网络学习人人通，走教育教学改革发展的路子，上下一盘棋，对现行高考无论改革的速度快慢与否，都不会构成任何障碍

我国现在的高考，高校录取人数在一个省区是一定的，高考的竞争从来都只是在省内学校之间的竞争。全省区走教育教学空间革命的路子，对每个学校的影响大体上都一样，不但不会形成对个别学校高考的障碍，相反会真正增强学校的核心竞争力，学校之间的竞争将从高考向更高更全面的教育任务与目标转移，那时学校竞争力高下，将不再是单纯从高考上来显示。

8、“网络学习空间人人通”的推广应用，资源不是问题

对现成资源的依赖，是应试教育环境下学校、教师和教育管理人员的思维定势和行为方式。长期习惯于“拿来主义”使用别人现成的教育教学与学习资源，消磨了千千万万师生创造的冲动，泯灭了千千万万师生的创造精神与能力，考试所用的只是需要反复记忆与操练的东西，取得考试高分它基本不需要有什么创新，死记硬背、重复操练是它的拿手好戏，这就是当前许多学校教师与教育管理人员只盯住现成教育教学与学习资源的根本原因。

世界大学城平台空间互联互通，资源建设共建共享机制，为学校为获取任何的教育教学与学习资源提供了条件。现成的显性的教育教学与学习资源固然重要。但是不断生成的活的更有用的资源已蕴含在资源建设的共建共享机制之中。资源在何处？资源就在千千万万教师与教育工作者头脑和学习空间中。一省或一校的资源共享就可以超越从前任何时候单所学校所拥有的全部资源，全国乃至全球教育教学与学习资源共享，资源还是个问题吗？试问，像长沙民政职业技术学院的师生和学校领导，他们感到过缺乏资源？我想他们的感觉，那就是总是在想，我自己要如何努力创造与建设更多更新更好的资源。解放思想，资源就在你属下千万个教师手中，解放思想，资源就呈现在你的眼前。

末了，我再次想起刘晓在自己微博中说的一段话：“……看来教育部推动‘三通两平台’开始动真格！所谓两平台：教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。其实只要空间人人通了，其他四项全实现。”在此，你会不会对刘晓所说的这段话，有一个更深的理解，我想你会懂的。

9、搞好空间教学的关键是学生在用空间、用好了空间

如果只有教师用空间，没有或很少有学生用空间，空间课堂教学与传统教学完全一样，它不会产生革命性影响。说到空间教学，我想作一个较细的分析。

现在大家都有的一个想法就是，利用空间教学可以更好的向学生传授知识，让学生接受更多的知识。但是大家忘了，“网络学习空间人人通”空间教学的关键是要改变老师的教学方式和学生的学习方式。现在很多所谓空间教学还只是做到用网络空间汇集资源，充实备课，改变教学内容的呈现方式，用网络多媒体教学代替原来一支粉笔一张嘴的教学，但这种网络多媒体教学还是原来传统教学的继续。还是课堂上老师讲，学生听，课前课后学生什么也不想，老师也是刘晓说的“上完课就走人”其它什么也不想。其实，这种教学或所谓的空间教学，老师的教学方式和学生的学习方式没有改变。一个最有味的视频教学，学生就10分钟的注意力就说明了这一点。

当然，我并不否认老师在课堂讲课的必要性和重要性，我的意思，在课堂教学中，老师不要讲太多的东西，但是要把最好的最精彩的最有影响最有价值的东西讲出来，但它的最终作用，还是抛玉引玉，任何好的教学要有效果，最终还是要落到学生的主动学习上来。空间教学看最终的效果不是看学生掌握了多少知识，而是看是否把学生的上网玩游戏的“网瘾”转变到老师引导下的自主学习上来，转变到偏执地利用空间的学习上来，那这样的教学就成功了，因为只有这样，才有学生自主学习能力的成长，所以，即便是一堂空间教学课，教师包打包唱，学生能有意思，有进步吗？

空间教学其实首先要革老师的命。空间教学首先就是要把学生解放出来。怎么样才能把学生解放出来，那就把老师教学包打包唱的命革掉。搞好空间教学，你老师要做很多事，你不仅是备好课，你要利用空间把你空间教学的东西放上去，提出学习要求，相当于导学案，先让学生去预习，然后考虑这堂课怎么上，你肯定不能包打包唱一讲到底。你可以先让学生汇报预习学习的情况，你提出问题，让学生来回答，来论证，来表演，来操作，你站在一旁干什么，你当主持人，当评判，并不断地向学生追问，这样一来，学生可能就来劲了。上课完了，老师的事情还没完，学生的事情也没完，你还得到空间检查学生的作业，回答学生的提问，你不要怕学生上网，你要把学生上网引导到你要追问的学习上来。

空间教学追求的是利用空间进行教学方式的改变，利用空间去做传统灌输式教学失去教学创新的意义与价值。“网络学习空间人人通”空间教学的最终的落脚点是要改变学生的学习，要把学生从传统的桎梏中解放出来。改变教学方式和学生学习方式，也是师生关系的一种改变，不利用空间，学生能有机会向老师提更多的问题吗？那是不可能的。而这种教学方式和学习方式的改变，首先是因为课堂教学向课前课后全方位延伸，没有课堂前后全方位延伸，这样的空间教学的成效是有限的。

空间教学，对于一个优秀老师来说，那简直就是如虎添翼，如鱼得水，而对于一个思想僵化，保守的老师来说，把一个空间课堂教学搞成传统教学，利用空间还是教师一讲到底，或者跟放电影似的，从“空间革命”的意义上来看，那真的比对牛弹琴还要糟。我们要动动脑子，应该让学生如何用空间来听课来学习！

空间教学不只是为学生获取更多知识，空间教学还应让学生知道如何来获取知识，更为重要地是，空间教学最希望能改变学生的人生。

所以，空间教学，你做好了，你实际要做的是，一种创新型人才培养模式的创新，这正是当前无论职业教育还是普通教育都需要的。

网络学习空间人人通的根本是学生用空间，“空间革命”最终只有落实到学生用好空间后才会发生。正好比毛泽东井岗山土地革命时，农民只有开始耕种土地改革分来的土地时，土地革命才会发挥出它应有的作用。

没有学生广泛地用空间，就没有师生关系和学校管理关系的根本改变，因而也就不可能有“空间革命”的发生。

10、“网络学习空间人人通”及空间教学不仅适用高等职业院校，同样适用于各普通高等教育和中小学教育的各个院校

网络学习空间人人通，为什么职业教育愿意率先使用，因为它需要创新人才的培养模式，适应社会的需要，否则培养不出有用的人才，它本身就面临死亡，面临生存危机。

普通高校在现有体制下，似乎还有一息生存之地，但也将为时不远，生存危机或许马上来临。如果现在让所有学校而临社会、面临市场直接选择，一些普通高校也将很快失去其生存的能力。

基础教育也是如此，应试教育不仅已经到了广大学生、家长、教师和学校无法忍受的地步，也到了教师、学校和教育行政部门难以维持的时候了。

刘晓在赞扬阳永生的空间课程时说：“高等数学课都可以如此生动活泼，还有什么课程不能改变呢？！”刘晓还说过：“如果不存偏见或囿于自身利益有意反对！‘空间人人通’应该会取得共识。”所以，事实说明，普通高等教育和基础教育实施“网络学习空间人人通”本质上没有任何问题。

空间教育教学要发挥它的作用，其关键只在于，你准不准备让学生用空间？你如何让学生用空间？学生用空间是空间教育教学与学习发生革命性变化的关键，也是“网络学习空间人人通”的根本。

主要参考文献：

1、刘晓世界大学城空间微博。

2、刘晓《教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践》。