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一、把学习变成全家人的事
自从有了“校讯通”以后，老师们跟家长的联系更为紧密了，当然，孩子们的自由空间也进一步被压缩了。老师们今天要求家长给孩子们报听写；明天要求给孩子加强复习、查漏补缺，准备考试；后天要求没考好的孩子家长，帮孩子分析查找原因（很多家长没那么好脾气，直接骂一顿或者揍一顿）；天天要求家长监督孩子完成作业（很多家长直接陪着孩子做，这也是部分老师要求的），并且逐项检查，然后签字。很多家长摩拳擦掌，雄心壮志，跟学校老师们“紧密合作”，觉得这样加强管理，肯定对孩子的学习有好处。好处有没有我不知道，等孩子读初中了您还陪吗？高中呢？
学习就是（孩子）自己的事情！曾经有个6岁不到的小男孩跟我学数学，这是我给他上课时讲的第一句话。不要觉得孩子小，不自觉，注意力不集中，所以要陪着做。从小就要给孩子灌输一个概念，那就是：爸妈主要做好两件事，一是工作，二是爱你，学习是你自己的事情，你自己能做好，如果碰到问题，爸妈可以适当协助。
当孩子把学习当成自己的事情，如他吃饭睡觉一样，他会自己计划和安排好，他会从学习中获得快乐，建立兴趣。考得差，他自己会难过，会调整；考得好，他自己会为自己的成功而喜悦，而自信，完全不需要家长的各种物质激励。吃饭吃得好需要奖励吗？妈妈顶多夸一句。
把学习变成全家人的事，后果就是全家以孩子的学习为中心，孩子的成绩是家庭的温度计，考得差，家里一片冰冷，甚至发生责备和打骂事件。这是畸形的，正常的家庭生活不应该是这样子。
自从“校讯通”诞生以后，多少家庭因为孩子的学习矛盾激增，生活质量下降！？如果从小就给孩子灌输正确概念，家长尽量不过问或者少过问孩子的学习，会有很多的家庭生活质量得到根本性的提高。有太多的妈妈为了孩子的学习，吃不好，睡不香，她们是最苦的，抗战也只有八年，但基础教育却至少有12年。想起这些家长，我都心酸。（在此推荐《好妈妈胜过好老师》这本书，真的值得大家好好读几遍。）
二、把作业变成作业
“校讯通”最大的好处，就是家长能及时知道孩子的每一项作业，确保他完成。但是这里面有个问题，老师们还记得为什么要给孩子们布置作业吗？家长们自己扪心自问，连续六年，一放学头上就带个“紧箍咒”——作业！作业！作业！你还会对作业感兴趣吗？孩子们还记得为什么要做作业吗？
偶尔听说过一个案例：两个语文老师，A老师作业不多，却注意培养孩子们课外阅读的兴趣和能力，B老师采用传统教学方法，更认真，更注意细节。结果小学阶段B老师的班级考试成绩一直超过A老师的班级，大家都很认同和追捧B老师。但最终的跟踪结果却表明，A老师班级的学生在进入中学后明显比B老师班级的学生更有后劲。A老师的教育理念先进，为孩子们想得更远，他布置的作业少，却让孩子们走得更远。
有个家长跟我诉苦，他的孩子本来语文很优秀，换了一个语文老师后，对他的孩子期望更高。新老师给他孩子布置的作业要多些，一旦孩子的作业稍微有点错误，就要被批评；字写得不好，全部擦掉重写；考得不好，被留到最后一个。两个月下来，语文再也没考好，说根本不想再听语文课。可能原来那个老师，用了两年时间才使孩子对语文感兴趣，但毁掉只需两个月。
作业不是作业。多做作业，成绩不一定会提高；少做作业，成绩未必就会下降。孩子们自己在学习中获得了乐趣，或者喜欢某一科的老师，他自己会想办法把知识学得更深刻和透彻，因为喜欢。做作业是一个复习和加深理解的过程，真正能把学习当成自己的事情，在学习中能找到乐趣的孩子，非常喜欢这个过程，对他们来说，作业不是作业，而是开心地去复习和巩固。但是我们很多急功近利的老师，用各种手段，把作业变成了作业，多数孩子们只知道机械地去完成作业，完全不是在享受学习的过程。这样的孩子，无论他之前成绩多么辉煌，最终在高考这道门前是要头破血流的。
完成作业是为了巩固和提高学习效果，作业是手段（手段可以有很多种），效果才是目的。现在很多老师和家长逼得孩子们把手段变成了目的，那么，真正的目的在哪里？老师们还记得吗？
三、运算不用草稿纸
有时候我真恨不得把某些小学数学老师抓过来，告诉他们，你们让孩子小学数学年年考满分，不如教会他们一个数学习惯：运算一定用草稿纸！太多小学数学优秀的孩子，到了初中一做就错，一算就错，他自己都满面泪流，痛苦不已。我跟他说，进了初中后运算要用草稿纸，但六年来养成的习惯，不是那么容易改过来的。初中的很多题目，只要你在草稿纸上把图画出来，标注已知条件，然后算一算，答案就出来了，可是很多孩子脑子里根本就没这根弦。
小学的很多数学题目，稍微聪明一点的孩子都能口算或者心算出来，有些需要约分或者运算的题，小学老师允许可以在作业本或者试卷上直接计算，约分过程可以保留，演算过程最后擦掉就是。很多孩子小学读完了，草稿纸没用过几张。
数学培养的是思维和数学习惯，不是会做几道题目，或者小学数学考满分，那没用。高中数学一门课超过初中三年的知识总量，高中随便一道难一点的解析几何题，可能一算就是好几页纸，没有严谨良好的运算习惯和功底，只能望而却步。
前面说的那个小男孩，我给他发的第一本书就是草稿本。7岁的小男孩可以为了解决某道题在草稿本上算好几页，为了解决一些难题，可以自己在草稿本上探索半小时。有了数学能力，成绩不在话下。很多小学的孩子，光有数学成绩，没有数学能力，到了中学，就会被打回原形。
学数学用草稿纸，可以从一年级开始提起，贯穿始终。
四、居高临下跟孩子说话
我没去过迪斯尼乐园，只是听说里面连打扫卫生的保洁员，如果碰到孩子提问，都要蹲下来跟孩子说话。当然老师不需要蹲下来跟孩子说话，不然一天下来都累趴下了。蹲不蹲下来说话只是形式，关键是一种“平等”。
我们常常看到放学的时候，总有老师把某些家长叫过来，痛心疾首地说你的孩子怎么怎么样，家长一边尴尬不已，一边陪着笑脸不断点头…。都放学了，让孩子们开心地回家，好吗？
在学校里，孩子们被管得死死的。触犯纪律会被处罚，作业没做完会被处罚，跳绳没达标会被罚，考得不好会被批评，表现不好会被留下…甚至还有学校为了迎接领导检查，课间要求孩子们坐在位置上不要出教室，甚至连厕所最好也不要上。孩子们变成了一只只温顺的小绵羊。想象力？暂时不用；创造力？先放一边。
经常有发生孩子早上起床后哭着说不要去学校的事件，家长怎么哄都没用。在这些孩子心里，老师是高高在上的“大灰狼”。其实老师们完全有更好的方法来处理这些问题的，只要心里爱孩子，把自己放到和孩子们“平等”的位置，但更多的小学老师们选择了那些简单而又粗暴的方式方法。小朋友们其实都很棒，有个真正爱他们的老师，平等地对待他们，教他们知识，他们会无比尊敬、尊重这个老师，根本无需各种其他额外的手段和方法。
居高临下对待孩子们，会扼杀他们的灵性，使孩子们变得呆板、固执，缺乏想象力和创造力，不敢说出内心的真实想法，不敢挑战权威...。如果很多老师不自知，真的做到了这一点，则罪莫大焉。
小学的孩子们有他们的年龄特点，小学老师们囿于体制、压力和各种原因，能坚守岗位，一颗心扑在教育事业上，这让我很敬佩，不过我还是要旗帜鲜明地告诉你们，你们在一些方面做错了。虽然这些错误，某些中学老师也在犯，但源头却在小学。我今天必须站出来，公然指出这些错误，或许会被群起而攻之，但我还是要说出来。只有老师和家长们认识到正在犯这些错误，才能避免给孩子们带来更大的误导和伤害。 |
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