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今天接到一个电话，一位汤阴的家长，想让我给他的孩子谈谈心，做一下心理疏导。当我得知他的孩子学习成绩位于鹤壁外国语的前200名时，不由的想起这么优秀的孩子，在初三的关键时期，突然提出不愿上学，不想学习、讨厌学习，那肯定是由于学习紧张、压力增大，无法调整自己的情绪而造成的。 今天针对中学生的常见厌学现象，给大家分享一下他们厌学的原因和一些解决方法。 由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。 由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。 因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。 二、家长的高期望、教师的高要求 家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。 学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。 因此， 不要紧盯学习成绩，降低孩子的学习目标，也许能让孩子更加快乐的学习，从而提高学习成绩。 三、个别教师的不积极态度 有的教师由于种种原因对教师工作不感兴趣、不热爱教育事业，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。 师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能信其道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在中小学。 因此，在孩子面前树立老师的威信，拉近孩子与老师的关系，让孩子通过亲其师，信其道，达到愿学，会学、能学。 四、学习任务超出学生承受能力 由于中高招的成绩决定了考学，使得教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少，反而增加作业量来换取成绩，这种无视学生主体性，超额的学习任务，当然让学生感到厌恶。 因此，适当的学习任务安排，可以让学生高效的、快乐的、自主的学习。
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