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在经过了四个月的《论语》研读之后，开始对《孙子兵法》的阅读。经典之所以是经典，是因为，你每次的阅读都会有收获，每次的阅读都有新鲜感。日本人对于最理想的异性伴侣的标准是，始终有新鲜感，所以，我们可以把最好的异性伴侣称之为“经典”----嘿嘿。 当然，对于经典的研读，仅仅是几个月是不行的，也不是一部书所能涵盖的，因而，对于“鹊华烟雨”来说，阅读的安排很满，所以，鄙人往往无暇去涉猎那些“高深的、繁杂的、功利的”社会学了，真是遗憾！ 下面，鄙人用《孙子兵法》胡乱联系一下我们的教育，还请各位高士雅正。 “孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察。”（《孙子兵法·始计篇》）战争是国之大事，我们的教育也是国之大事！不可不查，谁察？教育者要“察”，政府领导们要“察”，平民老百姓更会“察”。教育和战争一样，关乎一个民族的存亡。 “道者，令民与上同意也，故可以与之死，可以与之生，而不畏危也。”（《孙子兵法·始计篇》）将与兵同甘共苦，休戚与共，才能取得战争的胜利。同样，教育的领导和老师们，也要“上下同意”，不能使一线教师“疑上”，这样，才能把我们的教育事业做好。 “将听吾计，用之必胜；将不听吾计，用之必败，去之。”（《孙子兵法·始计篇》）我们的很多教育中的有志之士，对于教育提出了自己的看法，但是，有些教育领导认为是给他找“麻烦”，所以很讨厌这些人。这些人最好是“去之”，不去生这个“闲气”。“鹊华烟雨”提出的一些教育问题，在“天桥教育博客”上可能有些敏感，但在“中国教育人博客”上就显得很平常了。 “攻其不备，出其不意，此兵家之胜，不可先传也。”（《孙子兵法·始计篇》）此篇，对于我们的课堂教学，对于后进生的转化，对于“疑难杂症”的解决会不会有所启发呢？教育者，教育领导必须具备举一反三的能力，否则，我们就没有聊天的动力了。 “夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算呼！吾以此观之，胜负见矣。”（《孙子兵法·始计篇》）“凡事豫则立，不豫则废；言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”《礼记·中庸》这都是强调了事前做好谋划的重要作用。但，鄙人也看到一些教育者，一些教育领导，目光短浅，没有长远的教育规划，只会迎合上级的指示精神，或者只会迎合当下的功利因素，这样的教育怎么有发展前途？ “故兵闻拙速，未睹巧之久也。”（《孙子兵法·作战篇》）对于教育中出现的问题，怎么办？是慢慢解决，还是快刀斩乱麻？前些时候，济南天桥教育局对于乡镇教育中的管理做了快速的“整理”，虽然有点“拙”，但是其中的“效应”相比于这个“拙”来说，还是有些可取之处的。（此语或许招致乡镇教师的异议）于是，人人自危，不敢怠慢。“游戏”的规则不可粗浅，从山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》来看，新的“游戏”规则开始酝酿实施了，你们，我们，都准备好了吗？ “故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也。”（《孙子兵法·作战篇》）此篇对于教育管理者，和教师课堂教学均有启发。若要使学校教育工作生龙活虎，就要使教师“怒”！何为“怒”？就是激发工作热情，刺激懒惰者，激励进取者。“货”，就是物质、精神奖励。教师没有进取之心，优者不奖，劣者不罚，甚至怂恿劣者，劣者可以晋升，对优者毫无知觉，这样的教育群体将逐渐丧失热情，变得一盘散沙。 “故知兵之将，生民之司命，国家安危之主也。”（《孙子兵法·作战篇》）我们的教育领导，我们的“名师”，我们的“名管理者”，我们的“名校长”们，你们是否是“知兵之将，生民之司命，国家安危之主”？对照与此，自我反思吧！ 此篇是对《孙子兵法》“始计篇”和“作战篇”的教育引申，有意者，请看下回对”谋攻篇”和“形篇”的教育杂感。不当之处，敬请指正。
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