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2015高考作文怎么写，且听“阅卷者说”—— 思辨之光烛亮文字 古希腊特尔斐神庙上镌有一句箴言：“认识你自己！”这句话很深地镌刻在我们青春的门柱上。岁月流转，历经人事沧桑之后，我们总会有这样的反问：你真的认识自己了吗？你真的洞悉明白斑斓的世界的波折了吗？我的回答如尼采所言：“离每个人最远的，就是他自己。”这个世界，对自己依然模糊，而我们彼此也变成了熟悉的陌生人。 认知视角的大量缺失，思维深度的浅表弱化，问题探究的浅尝辄止，甚至缺少承认思辨的勇气，让我们自己跟这个世界日益陌生。这一切，源于思辨力的不足，源于思考勇气的匮乏，这一点恰恰是国人思维上的弱点。进一步想，思辨力的荒芜又何尝不是中国教育的软肋，它更是学生精神成长中不可忽视的暗殇。 多年的高考作文阅卷现场，触目可及的大量应试作文让我困顿彷徨。十七八岁的高中生，正值风华正茂、挥斥方遒之时，却将锦瑟的年华涂上灰色，让思辨的翅膀绑上铅块，他们不愿打开年轻的心扉，假大空地亦步亦趋，折翼掉思维飞翔的翅膀，不能辩证地剖析问题，沉浸于标签式的生吞活剥、口号式的大干快上、不辨是非的僵硬热情、毫无原则的英豪阔达。这本该灵动的青春文章，抽干了思想的血色，变成了一根根干枯的草木，而不是一支支能思维的苇管。 当看到文章中泛滥起莫名其妙的情感，流淌着无病呻吟的忧伤，洒落一地的感动泪水，作为现场者和为师者，我的内心充满了巨大的自责与追问。这是教育的悲剧，也是作文写作的悲哀。作为语文老师，责任自是不可脱卸。在年复一年的作文教学中，重复地带领学生简单地仰望伟大、膜拜高尚，随意地衬托优秀、淡漠凡常，坚决地唾弃丑恶、反对落后。但是，如此看待问题的标准是什么？这个标准合适吗？学生理解了吗？却是抛掷一边，随风而逝。 长期传声筒式的作文套路训练，学生已经麻木，习惯于复制黏贴，堆砌越来越多的思想次品，“让自己的思想成为别人的跑马场”，距离思辨力渐行渐远。我们语文老师应该多反思一下自己的作文教学，教会学生格物的习惯没有？教会了学生致知的方法没有？学生是否拥有自己的独立思考？他们能在作文中恰当地表现出来吗？
高考作文，不能徜徉于莺歌燕舞里裹足不前，要直面复杂的人生与多样的社会，让学生经历思辨的淬火，掌握驾驭思维的各种方法。从命题到写作，高考作文和日常教学，要努力追求思辨的力量，这既是这个年龄段学生的思维要求，也是世界作文写作的潮流。语文教师要致力于开发学生思辨力发展的良方，让学生在写作中，自觉而娴熟地稽古揆今，探幽发微，哲学思考，理性地看待自我、社会与历史。这是一个号角，也是一种导向，更是我们引领学生朝向未来的最真实的人生姿态。 思辨力是一束烟火，能发出耀眼的光芒，点亮灰暗的夜空，洞烛孱弱的人生。它并非可有可无的，而是学生成长中必不可少的基因。 每一个有思想有力量的文字，都是一烛真诚的火苗，照亮的绝不仅仅是考场上的那一页稿纸，更有我们与时代的心灵空间。高考作文，呼唤溯回思辨力的滥觞！——《课堂内外·创新作文》高中版扉页文章
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