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今天是一周的开始，新一周我计划着开课第五单元。本来上周就打算讲21课《风筝》，可是由于觉得学生对说明文掌握不好，临时调整教学计划，复习了两节课，对说明文阅读进行了训练。虽然还是效果不理想，但是必须赶上教学进度，所以这周必须开新单元了。今天每个班一节课，我这节课的教学目标是让学生自主预习批注全文。 学生已经习惯了这样的课，开始打开知识积累本上我教给他们的自主批注的方法，按部就班地预习批注。 首先是自主朗读三遍。第一遍读准字音，不认识的生字新词必须查字典；第二遍积累生字新词，学生在课本上划出来，并借助工具书理解这些生字新词，课下再写到字词积累本上。第三遍标出自然段的序号、文章的中心句或重点语句。 其次是快速默读课文，整体感知文章的内容，并用一句话或一段话该书文章的内容（用铅笔写在文章题目上面）。 三是精读课文，找出本文用修辞的句子、最精彩的句子、自己最欣赏的句段、百思不得其解的句子。 第四是详细阅读基础训练上的“文本解读”，提炼重要的知识信息，以帮助自己更好的消化这篇文章。 第五是写点阅读感悟或阅读联想抑或阅读启迪，也就是在读文本的同时读出自己。 第六是自主完成练习册上的题，因为练习册就是一个现成的最实用的“学案导学”，这也是今天的课下作业。如果课上完成了更好，完不成就课下完成，下节课必检查的。 我在课堂上巡视指导点拨，看到学生按这六步个个批注的很是认真，而且有几个同学的《读<风筝>想到的》一会儿的功夫就写了300多字，可以说看到学生自主批注的好习惯基本养成，我心里偷着乐。 习惯成自然。 日积月累，厚积薄发。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是非常有利的。 时间一常，学生就会像韩愈在《进学解》中写的一样“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。他们在读书时把自己的感悟、思考、疑问写在书眉页侧，长此以往，读、思、写有机结合，阅读之真义达成矣。更为重要的是，学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，他们将受益终生啊！ 来自：赣州诗梦语文工作室-江西教师网
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