5 降落伞

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》教学设计

教材简析：

本课为学生提供了一个动手操作、研究降落伞的机会，引导学生综合运用在科学课和实际生活中，获得的有关力和运动的知识解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养学生动手的能力，增进参与意识和交流意识。教材共分四个部分，第一部分，要学生通过观察降落伞，分析降落伞在下降过程中的受力情况；第二部分，要学生在前一部分的基础上，动手制作降落伞并进行测试，在测试的过程中，引导学生发现降落伞的下降速度有快有慢，引出降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关的问题；第三部分，探究影响降落伞下降速度的因素，引导学生自主探究降落伞下降速度的快慢和哪些因素有关。在作出假设的同时，提醒学生控制好研究中的变量，是获得科学、准确结论的关键。第四部分，在实验探究的基础上，汇报交流，最终形成科学的结论。

教学目标：

1、能够利用现有的材料，设计并制作简易降落伞。

2、能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

3、知道降落伞下降的速度与伞面面积和重物的质量有关。

教学重点与难点：

重点：探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。

难点：制作一个性能良好的降落伞。

设计理念：

小学课程“标准”指出“学生是科学学习的主体”，是说在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，作出解释或结论，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感、态度和价值观。本课的设计正是从这一理念出发，让学生在科学活动中发现问题、做出假设、设计解决问题的方案，在探究性的活动中收集、整理信息，最终寻找到影响降落伞下降速度快慢的因素。

设计思路：

观看降落伞降落视频，感性认识降落伞在下降的过程中的受力情况→动手制作降落伞，在试飞测试过程中发现降落伞的下降速度有快有慢，引出降落伞的下降速度的快慢与哪些因素有关的问题→分析问题，作出假设，小组合作，实验探究→汇报交流，得出结论→激发兴趣，拓展延伸，课后继续探究影响降落伞下降速度的因素的更多问题。

教学准备：

制作降落伞所用的材料：细线、大夹子、中等夹子、小夹子、胶带、餐桌用塑料薄膜台布（规格30cm×30cm；40cm×40cm；50cm×50cm ）、秒表、降落伞图片。

教学过程：

一、        探讨降落伞在下降过程中的受力情况。

1、观看降落伞从空中下降的录像。

2、讨论并交流降落伞在下降过程中的受到哪些力的作用。

（1）   刚才我们观看了降落伞从空中下降的录像，现在想一想，降落伞为什么能安然无恙的把人从空中带到地面上呢？

（2）   讨论、交流、汇报。

（3）      小结：降落伞之所以能将人稳稳地带到地面上来，是因为它在下降的过程中，既受到重力的作用，又受到空气阻力的作用。在这里，空气阻力的作用对人起到了保护的作用。

3、在图片上用箭头标出降落伞受到的地球引力和空气阻力。

（1）   学生在图片上用笔标出降落伞的受力情况。

（2）   组内交流；实物投影展示交流。

（设计意图：本环节意在让学生了解并认识降落伞，分析降落伞的受力情况，为下一环节的教学做准备。）

二、        动手制作并测试降落伞

1、制作降落伞

（1）   同学们，我想不想自己动手制作一个玩具降落伞？

（2）   观看录像，学做降落伞。

（3）   刚才我们观看了录像。想一想，制作降落伞时要注意些什么？（线段从四个角下垂道结的长度应相同）

（4）   动手制作降落伞。

①设计制作方案并交流。

②学生制作降落伞，教师巡视并给予适当的指导。

2、室外试飞

（1）组织学生以小组为单位，有序走出教室》（活动前线强调纪律）

（2）学生试飞测试并观察降落伞下降的情况。

（3）把观察到的现象和你的疑问记录下来。

（设计意图：学生是学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探求欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。本环节就是让学生在主动参与制作并测试降落伞的过程中，发现问题—不同的降落伞下降速度不同，为下文探究影响降落伞下降速度的因素提供了研究的课题。）

三、探究影响降落伞下降速度快慢的因素

1、师：同学们，刚才我们在放飞的过程中你发现了什么？

生：讨论交流。（下降速度有快有慢）

2、师：同学们想一想，影响降落伞下降速度快慢的因素有哪些？

生：讨论交流。（线长、材料、伞的面积大小、重物的质量大小等。）

3、  对影响降落伞下降速度快慢的因素进行测试

（1）      小组设计探究降落伞下降速度快慢的方案

①   填写方案表格

 

 

 

 

 

 

 

 

问题：降落伞下降的快慢与什么因素有关？ 假设：                                                         保持不变的是：                                                 需要改变的是：                                                 实验设计与记录：
伞面的直径	下降时间（秒）					平均用 时（秒）
	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
结论：

 

②填写方案表格

问题：降落伞下降的快慢与什么因素有关？ 假设：                                                         保持不变的是：                                                 需要改变的是：                                                  实验设计与记录：
重物的质量	下降时间（秒）					平均用 时（秒）
	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
结论：

 

③组内交流，选出一种设计方案。

④投影展示各组的设计方案。

⑤教师有意识的推选两种设计方案（与面积有关；与质量有关），并将学生分成两大组。

（几个小组探究伞的面积与下降速度是否有关；另外几个小组探究重物的质量与下降速度是否有关）

（2）      课外分组活动，探究影响降落伞下降速度快慢的因素。

（3）      课内汇报交流，投影展示各组的探究结果。

（4）      得出结论。

（设计意图：科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主体的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们向科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。本环节正是基于这一理念进行设计的。）

四、        拓展延伸

同学们，影响降落伞下降速度快慢的因素还有很多，比如线长、材料、风力、天气情况等，课后有兴趣的同学，可以有目的的选择研究。（活动时，一定要注意安全，远离高压线，最好有家长陪着。）

（设计意图：科学课程应具有开放性。这种开放性表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，帮助它们不断扩展对周围的世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经验。这一教学环节正是基于科学课程的开放性这一理念进行设计的，让学生在课后继续探究，从多方面探究影响降落伞下降快慢的因素，丰富他们的科学知识。）

 

板书设计：

                          5 降落伞

 

面积

影响降落伞下降快慢的因素

质量

……