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所谓双差班，即学习风气差、班级纪律差，这样的班级摊在谁手里都得捏一把汗，也许有人说，不就是几个小毛孩吗？有啥需要皱眉头的，殊不知，真正直面问题的时候，你就不会说话那么轻松了。 我们不要以为读了一点教育理论专著，积累了一些教育经验，就可以不可一世了，其实不然，教育的对象由于身处的成长环境不一样，你不可能用稍微肤浅的办法就可以让这样的班级走上正轨，它需要有良心的教育工作者有一颗坚韧的心。 在教育界最最痛苦的人莫过于有良知者，他们知道对每个孩子都得负责任，否则，一个家庭可能就此没有了希望。这种纠结是那些浑浑噩噩者或者坐在台上的领导专家们很难体会的。 教育真正的伟大在于面向全体，如果一辈子都坚定这样的信念，那就难上加难。有人说，有些不懂事的孩子，你是爱又不是，恨又不是，真的没办法。不要以为每个孩子都能够教好，有这样的想法的人，最好还是清醒一下，其实，我们不可能让孩子成为理想中样子，他们的发展会受到各种因素的影响，这一点是非常残酷的，但作为教育工作者，有必要正确认识。 双差班恰恰是这样的孩子占据主流，如果班主任老师没有强大的内心素养，往往很难胜任。为啥呢，你制定一项政策，不出几分钟，说不定就会有孩子肆意破坏，可能他们压根儿才不管你的什么政策呢？我与许多班主任接触，他们记忆犹新的往往是这样的班级，就算已经不在自己手边了，那种伤痛也是难以忘怀的。 双差班，我们的执教者千万不能给自己提更高的要求，这种强烈的愿望说不定会被无形的现实给击得粉碎。实际上，明智的教育工作者，他们会把自己内心的要求与孩子的实际结合起来，主动与孩子商榷，让孩子决定自己的目标，这一点非常重要。作为青春期的孩子，他们不怎么喜欢大人给其强加一些意志，唯有在其认同的基础上，我们设定的目标才有实现的可能性。 有这样的一个故事，说一个人能够把一只笨拙的大鲸鱼训练成跳高健将，有人问诀窍，训练师说，每次给这只大鲸鱼喂鱼虾，等到一定的时间，稍微把食物离水面一厘米，大鲸鱼自然有了动力，拼了老命去争取食物。为啥每次只提升一厘米，原因很简单，那就是这个目标大鲸鱼能够实现。 同样的，双差班的孩子，教育工作者千万不能提多少不可思议的目标，如果从一开始就没办法实现，那么孩子们自然会没有了动力，这样的目标就等于没有定。当然了，制定目标为啥需要与孩子们商量，教育工作者要让孩子们知道自己具备什么样的潜能，这一点特别重要。双差生为啥会学风差、纪律差，根本原因还在于没有客观认识自己，主观上悲观绝望，整日里只知道浑浑噩噩，反正也没有人可以管束自己。 其实，与许多双差生接触，我发现，与这些孩子交流，你千万不能悲观绝望，应该保持坚定的信念，相信这个孩子还是有希望的。我们常常与这样的孩子交流非常短促，殊不知，这样的孩子需要下更大的工夫，帮助其理清自己，从而找到失去很长时间的人生之路。实际上，许多教育工作者非常繁忙，对这些孩子也没有什么耐性，只要稍微犯点错误，不管三七二十一，来个从头到尾大骂一通，实在不行，找家长来帮着教育，如此，孩子也会失去耐性，来个眼睛朝天，一副不接受教育的样子，如此长期对抗，时不时就会有许多事儿发生，到时候，大人会觉得特别累。 我们都知道，双差班缺乏明确的班风来引领学风，但是，什么样的班风适合这样的班级，许多老师都觉得迷惘。在这样的班级，品行差、学习不思进取者往往占据大多数，可以说，正确更多的孩子走向进步，这是建立班风的立脚点。许多班主任常常忽略了第一印象，总是以管理者、约束者的身份出现在孩子面前，似乎不如此，不显得自己有威信。殊不知，这样的印象只能让大多数孩子离自己愈来愈远，没有了孩子的支持，就算制定再怎么科学的班规，那也无济于事。我觉得无论面对什么样的班级，如果你是班主任，在刚刚接触时，都得认真对待自己。唯有让孩子从一开始就认同并接纳你，许多政策才会在不知不觉中得到执行。 实际上，正因为一些刻板的班主任，以经验这个有色眼镜来说落孩子，导致孩子们集体大反抗，久而久之就成为双差班，也就是说，双差班之所以产生，一方面是绝大多数孩子悲观绝望，对自己没有了信心，另一方面，班主任以及任何老师不能从孩子的角度思考问题，师生之间没办法默契生活，这是双差班出现的根本原因。 如果你有幸成为双差班的班主任，假如是自己制造了双差班，那就得认真反思自我，假如不正视自己的失败，说不定下一次，你还会带出双差班来。如果你是中途接班，那也要注重第一印象，坚定不移地以帮助者的身份来与孩子处朋友，真正意义上走进孩子的世界，多听听孩子们说什么，多了解孩子在家干什么，多把孩子好的品质与家长进行交流，……不管三七二十一，你的善解人意会让许多迷惘的孩子有了希望，一旦有了大多数孩子的支持，你才有可能实行一些政策与措施。 有孩子说得好，只要我信任的老师，哪怕他骂几句，我都觉得特别舒服，如果是不信任的老师，就算说的是肺腑之言，我也不会接受。我觉得班主任的威信从何处来，一方面需要不断地学习，不断地反思，从而让自己的眼界更广，让教育手段更加丰富，另一方面，要真正做到善解人意，不要肤浅地看待一个孩子的成长，应该用发展的眼光来审视一个孩子。为啥有些老师学生不喜欢，原因就在于自己一副三六九等的眼光，让孩子们看不到前进的希望，这样的老师来治理双差班，可能只会愈来愈乱。孩子们最讨厌的就是老师整日里为难人，一天看不到自己未来的希望，这就需要教育工作者要想出办法来给孩子成功。 俗话说，失败是成功之母，我看，在平常孩子眼里，成功更是成功之母，对于双差生而言，失败只能是失败之母，他们更渴望成功的力量来维系成长的希望。对于双差班，考的试卷一定搞拿来主义，那只能让孩子愈考愈没有信心。试想想，一个孩子，次次考试都是二三十分，那是多么糟糕的一件事儿呀！也许有人会担心，说什么，最后的考试不是很难吗？殊不知，我们完全可以让考试在教师的掌握之中，老师可以尽可能地考上课讲的东西，如此，孩子们才可能把目光锁定到课堂上来。 事实上，双差生常常对课堂不感兴趣，要么卖呆，要么做小动作，要么干脆就打瞌睡，殊不知，这也许孩子在家学习环境和最终考试的内容有关系。问题学生，十之八九都是家庭存在复杂性，没有安全感，这对于正在形成世界观、人生观、价值观的孩子而言，无疑是致命的，他们没有了生活的信心，自然会没办法集中去听课，另外，许多老师课堂上喋喋不休，然而考试时却没办法使用，这也给孩子造成了错觉，那就是听与不听一个样。可能有老师说，这种题型我讲过的呀，然而，这些孩子本身接受就不专注，你整日里讲个没完，他们能够记住多少呢？可以说，精讲精练，有针对性的测试，这是学风转向的标志，千万不可以马虎。 苏霍姆林斯基说过，许多孩子学习存在困难，往往在阅读上出了问题，我看在双差班提倡阅读也是必不可少的，这一点，我们的老师要不断地向孩子推荐书籍，尤其是一些励志之书，这对于孩子的成长特别重要，可以说，合理的班规和科学的测试都是外部刺激，那么建立强大的内心，这是一个孩子核心竞争力持续保持下去的关键，来不得半点马虎！ 双差班，作为研究对象，我们需要走的路还很多，但是，只要保持坚定的信念，相信在探索的过程中，一定会享受成功喜悦的。（钱永华 ，来源百度文库） |
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