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时不时就会听到有家长报怨孩子的作业太多，放学后就埋首作业的孩子似乎被学校的学业绑架了一般苦不堪言。我能理解家长的心情，特别是刚从幼儿园进入小学的学生家长，在这个大家都在叫素质教育和快乐学习的时代，对作业的逆反心理丝毫不比孩子弱。
这里我觉得要从两个角度来看待。
第一，是老师确实在教学方法上乏善可陈，陈腐地向应试看齐，用海量的作业来逼孩子熟能生巧，遇到这样貌似负责的老师，很多家长是颇感头疼的。不过，正因为这样的老师看重的是应试成绩，其实只要药方下对的话，这样的老师也是很容易对付的。药方是什么？很简单，那就是一方面对老师表现出足够真诚的尊重（不必虚情假意，这样的老师毕竟出发点也是为了孩子）；一方面在应试上让孩子有拿得出手的扎实内功，让老师觉得你的孩子即使少做作业也不会拖大家后腿，让老师认可你的孩子少写作业也很优秀。在这样的两个前提下，家长再出面和老师私底下沟通，感谢老师负责任的同时，希望可以私底下允许孩子少做一部分不必要的作业。老师也是凡人，也有情感，跟你和孩子无冤无仇，面对一个真心重视孩子教育的家长，应该不至于固执到毫无通融的余地。
第二，就是我们家长本身对小学生的作业没有客观理性的认识。
我教过四年小学语文，43个孩子到五年级的统考平均成绩可以比数学高5分达到97.5。我自认为是很开明的老师，但是有几个作业从来没有让孩子偷懒过：抄生字组词，预习课文和背诵课文部分段落，写练习册，有时候还会针对性地要求寻找和摘抄指定范围的佳句名言。我上新课很快，一般十二周左右我就能结束新课，复习时间很长，这段时间里的书写作业不用抄生字了，变成找形近字同音字组词，扩词造句等等。
我想说说为什么我要布置这些作业。先说抄生字组词，一般是抄写两遍然后组两个词。可以说，只要你学的是中文，这一条就不可少，这也是我们中国的孩子普遍写作业比国外的孩子时间长的重要原因。因为我们的汉字是象形文字，不像英语来来去去就是26个字母的组合，汉字音形义的高度结合，繁复的变化让孩子们要花更多的时间和精力才能掌握它，这是偷不得懒也没得偷懒的客观现实，假如我们不能把孩子送到国外去融入别人的文化，那么就得老老实实地面对我们的客观现实，越过汉字书写这一关。为什么要组词？因为要通过组词让孩子在具体的词汇中去理解这个字的含意，目的在以后能自如地运用。会用，才是最终的真正目的不是吗？
再说为什么要预习，因为只有孩子事前预习了，对生字重点词和课文内容有了大致的轮廓，上课的时候才能跟得上老师同学的思路，对自己预习中存在的问题才能在课堂上达到豁然开朗的效果。不要小看预习，预习实际上就是在培养孩子的自学能力，老师上课再把他们的知识盲点打通，融会贯通后对课文的理解能在短时间内更上一层楼，这样的学习不仅不是负担，反而象爬山辛苦后到达山顶一览美景一样酣畅痛快，那是另一种收获。
语文要写练习册，是对课堂教学的一个复习巩固和延伸。
为什么要孩子们背书？这个展开写要说的话太多，我挑一部分说。很简单，不是每一个孩子都热爱阅读都能有阅读习惯。我常对孩子们说，读书读书，书就是用来读的，书读百遍，其意自见！一来是为了让孩子们的知识储备能扎实一些，二来，也是为了培养孩子们的朗读习惯，太多的孩子是妈妈叫读，可读可不读，但是作业是要读，就不得不读。读多了，也就养成阅读习惯了。与其让孩子们看无聊的电视剧，看即食面一样没营养的漫画书，不如多背几句课文，再怎么差，这些文章也是万里挑一选出来的。
我的孩子们背诵量远远超过课本的要求。这还不得止，我会有计划地让他们自查课外书寻找摘抄我指定范围的佳句名言。这在某些家长看可能又是增加孩子负担。为什么要这样做？很简单，为了以后写作文做储备！你要写东西出来，得肚子里有货啊，腹中空空的人能写什么好文章？写文章是语文综合能力的输出考量手段，没有大量的输入，何来输出？让孩子摘抄同时也是逼迫他们不得不阅读课外书的一种手段。
为什么复习期间要孩子们找形近字扩词和造句？目的还是一个，通过区别同音字形近字，把汉字的基础打牢靠，目的还是在于能正确理解运用。只有把这些最基础的东西夯实了，孩子们使用起来才会胸有成竹。
我这样一讲，大家就会知道，其实这整个是一个系统化的训练体系，通过这样的系统训练，大部分孩子都能打通语文学习的经脉，在小学期间就能打下扎实的语文根基，为中学的进一步学习和深一步写作打下良好基础。
很多小学生写作文都是错别字连篇，但我的孩子们比较少这种情况，基础题他们几乎不会丢分，为什么？就是因为我之前所讲的系统训练起了作用。不要轻蔑地说这不就是应试教育吗？身为中国人，连汉字都用不好错漏百出，写一段话都颠三倒四毫无逻辑，又算哪门子的素质教育？！这些硬功，光一味玩是玩不出来的！
好了，我用几个简单的例子，说明了一定量的语文作业对促进孩子学习的必要性，不是说所有作业都是可有可无的。老师布置作业，只能针对绝大多数，毕竟我们是集体普及教育，所以，作为家长，要善于解读老师作业背后的目的，多和老师沟通，再用合适的标准来衡量自己的孩子。假如你的孩子这些基础性的东西都不过关，既没有积累，也没有良好的阅读习惯，那么，还是老老实实地写点作业吧，请把报怨老师的时间用到动脑筋怎么帮助孩子提高学习效率上。当然，假如你的孩子很优秀，已经达到甚至超过了教学大纲要求考核的程度，你大可以找老师寻求理解达成默契。注意，为什么有的家长去找老师沟通的时候失望而回，大概的有两个原因，一是家长并不了解学校教学任务，高估了自己的孩子，二是家长沟通思路往往从作业形式出发，这容易形成挑战老师权威的想法，往往令老师反感和抵触，假如换个思路从目的出发，先去理解尊重老师的目的，老师和家长的目的其实是一致的，在目的一致的基础上对老师说出你对教育的理解和方法，希望老师网开一面，是不是也能让老师体会到你对孩子的教育非常重视呢？
最后联系我们自己说说吧。小竣现在已经四年级了，他的作业量总体来讲是不算多的，老师也很开明。一年级的时候，我在对小竣的教育理念上，和语数老师都有过沟通，他们都清楚小竣有过良好的学前教育。数学老师的作业是梯级制度，也就是说她会弹性地布置家庭作业，对已经掌握得很好的学生，基本没有家庭作业，基础较差的，就有额外的练习题以便加强训练。语文作业和我以前当老师差不多，不过有一个家听（家里听写）的作业，我们是从来没做过的。原因很简单，因为课堂听写是小学老师必须的检查手段，在堂听中，小竣几乎没有错过，这说明小竣已经掌握那些生字词了，也就是说，目的达到了，老师也就没有了难为他的理由。
刚开始孩子对我灵活处理他作业的方式不太接受，怕被老师骂。他也曾经拭过因为大半学期没有在作业登记本上抄过数学的家庭作业，被老师全班统一检查时发现，留堂罚抄50遍，但因为这是偶然事件，也不是针对他一个人的，所以我权当他受一次磨练，回家该干嘛还干嘛。我常对他说：你要多考虑老师让你们做事的目的，而不必纠结于形式。制度是死的，但人是活的，你要懂得变通，灵活地处理问题，在目的达到的情况下，尽量让时间变得有效率。慢慢地，因为老师逐渐对他学习能力的认可，他自己也尝到了不写作业可以多一点自由时间的甜头，也就认同这种对待作业的方法和态度了。他有时候会对我说，妈妈这个我需要自己做，妈妈那个你帮我抄吧，因为那个我都会。
比如英语，小竣的英语我的要求是尽量在课堂上掌握，校内完成，原则上是回家基本不搞学校的英语，常常一学期下来，我们家连他的英语配套磁带上的封胶纸都没撕开过。假如有抄写之类的作业，经常是他自己在学校内就完成了，如果回到家还没有完成的话，他会主动让我帮他抄写，我服从他的条件就是随便抽几个问他，他都能对答入流，我就听话乖乖干活。为什么我愿意帮他写作业？因为他的学习目的已经达到了。
前两天小竣自己对家庭作业做了总结，他说他发现了可以少写作业的秘密，那就是考试总能考高分，考试总能全对，老师对作业就不计较了，就算检查到没做也能放一马。换句话说，孩子究竟该做多少作业，取决于孩子自己的实力，只有先练好自身的内功，才有底气去对传统的作业进行挑战和谈判。
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