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课题：第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭－淮河线
课时安排：一课时
教材分析：本节课是湘教版初中地理八年级上册第四章第一节的教学，教材主要包括秦岭与淮河，秦岭－淮河线的地理意义，四大地理区域等三部分内容。第一部分教材设置读图活动和阅读材料，介绍秦岭与淮河的位置及地理特征。第二部分教材设置了由易到难的两道思考题，通过活动与阅读介绍和分析了秦岭南北两侧的自然环境、地理景观以及居民的生产生活习惯的一些差异及造成差异的主要原因，通过对比归纳出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。第三部分主要介绍四大地理区域的划分，并对相关知识进行复习。
教学重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义2.四大地理区域的划分界线
教学难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
学生分析：八年级学生已经学习了我国地形、气候、等降水量线等相关的基础知识，拥有一定的读图图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，需要教师在教学中逐步培养。
教学目标：
1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
3.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
4.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。
教学资源：教材、自制的多媒体课件、地图册、学生已有的知识和生活经验
教学过程：
一、导入新课：课件演示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图
［提问］同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？
［学生］学生讨论回答，老师指正。
二、教师引入新课：要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
1、板书课题
第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
课件演示
秦岭－淮河线示意图
2、学生小组学习
［学生］ 学生先讨论，教材P75活动，然后再指图回答活动提问
［阅读］ 学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”，思考回答
［提问］ （1）长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
（2）淮河为什么会成为“害河”？
分组讨论回答，教师订正。
［教师补充讲解］1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁）
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：淮河的污染严重）
［提问］ 淮河应该如何治理呢？
［讨论］ 学生讨论，然后选代表回答
［教师］ 鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
淮河的治理：（1）上游：修水库，作好水土的保持工作
中游：修蓄洪工程
下游：开辟新的入海通道
（2）政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。
三、教师引入：了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
板书 二、秦岭――淮河线的地理意义
1、教师讲解
地理区域和地理界线
地理区域：体现区域内部的相似性
地理界线：反映出不同区域之间的地理差异性
2、学生活动
学生分组完成教材P76的活动第1题。 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？
课件展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。
3、教师活动 在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明：
秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。
秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。
4、学生活动
学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
5、教师讲解 在学生回答的基础上，加以肯定和指正。
强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。
四、教师引入 (
由活动的1、2题可知，秦岭――淮河线南北两侧有许多地理差异)
1、课件演示
教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（表格）
2、课件演示 展示课堂练习
秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
（学生回答、教师订正。）
五、课件演示
展示“中国四大地理分区图”学生读图
1、提问
（1）我国四大地理区域的名称是什么？它们的分布怎样？
（2）你的家乡在哪个地理区域内呢？
2、学生活动
完成教材P78的活动（连线题）
3、课件演示 展示“中国400毫米年等降水量线走向”图
［教师］引导学生读此图
［提问］ 1、400毫米年等降水量线，大致经过了哪些地方呢？
2、这条线把我国分为哪两大部分？
［学生］400毫米年等降水量线大致经过了：大兴安岭、兰州、最后到拉萨，这条线把我国分为了：西北半壁与东南半壁
4、教师指图讲解：东南半壁受季风影响，雨热同期，西北半壁地处内陆，除少部分的地方有较多的降水外，大多数地区严重缺水，是我国重要的牧业地区。
5、课堂练习
教材P79阅读连线
6、再次展示“中国四大地理分区”图
［提问］我国四大区域的分界线是哪些？
教师讲解我国四大地理区域的分界线有：
(1)秦岭－淮河线
(2)400毫米年等降水量线
(3)青藏高原边缘线
（教师每讲其中的一条线时，多媒体图上该线呈现加粗状态，并且不停地闪烁，以便加深学生的印象）
六、课堂小结：谈谈本节课你的收获
七、课外巩固：记忆我国四大地理区域及分界线，思考秦岭－淮河线的地理意义
八、课后反思：
九、板书设计
第一节 秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
1、秦岭
2、淮河
二、秦岭――淮河线的地理意义
1、地理区域和地理界线
2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异
三、四大地理区域
1、四大地理区域的名称及分布
2、四大地理区域的分界线
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