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本课题研究的具体问题：本课题主要研究学生学习困难的成因及解决对策。将从学生因素、教材因素、教师因素三个方面对学生学习困难的原因进行调查、研究如何创设一种学生间互相竞争、互相帮助的教学氛围，并在此基础上形成具体的教育转化策略。 选题的意义：教育改革、教学改革、课堂改革的核心问题是转变观念，课堂教学改革作为教育改革的主阵地，教师作为课堂教学的主载者，观念与教学方法的改革更是重中之重，教学方法的转变是教学改革成功与否的关键；“分组导学学习方法”改变传统的课堂教学中学生被束缚着，有劲使不上，跳不出“认知”的怪圈，缺少针对性、实效性，导致课外作业负担过重，不能适应素质教育的要求，不能高效的将课程目标落实到位，愉快、自主的学习方法相对于传统的教学方法而言是一种新型、民主的、是以追求、以人为本、充分发挥人的主动性的方法。只有对某件事有兴趣、有信心才是做好这件事的保证。现代的社会环境及人才环境不再欢迎高分低能的所谓“人才”，这就决定教师在课堂改革中必须改变自己的教学方法，愉快、自主的学习方法能使学生充分感受自己人格尊严，树立自信，明确实现自身价值的途径与方法，它使学生在轻松、和谐、民主的环境下，愉快自主的学习。它以努力提高人的素质，人的生命质量为已任的，以“以人为本”师生平等的教育观念为特征，能最大限度的挖掘人的潜能是科学的、符合人的心理的一种优良方法，能更好的提高教育教学质量，提高人的素质。对于大部分学生而言，数学、英语是初中三年最难学习的科目，花了很大力气，用了很多时间，自我感觉良好了，可是考试分数还是太低，他们感到迷惑，不知所措，渐渐的对学习失去了兴趣。或者有的同学能够在课堂上跟上老师的思路，老师讲的都能听懂，课后习题全会做。但是一到考试就发蒙，总也考不出好成绩，或者有的同学根本就听不懂课，上课听不进去，更别提做习题了。是什么原因造成的呢？是初中数学、英语知识太难、太抽象、太枯燥乏味，还是基础不好，还是老师的教法有问题，或是学生的学习方法有问题，或是考试太难呢？这需要我们从理论上和实践上认真研究。尤其是农村初中很大一部分学生的家长意识不强，认识较低、学生基础差，学习习惯不好，学困生多，要想改变现状，提高他们的学习能力，更应该找到解决困难的方法和途径。否则，很难提高数学的教学质量。 课题的研究价值如下： 1.理论价值 本研究将从学生之间的合作、交流的学习方式，如何调动学生的学习积极性，真正实施素质教育、帮助学生养成良好学习习惯等方面都要做深入细致的研究，构建“分组导学”的教学模式，为学生创设一个交流、合作学习的空间。这在一定程度调动学生的学习积极性，体现以人为本，有助于学生个性、特长的发挥。教师在课题的研究过程中撰写经验总结和论文，本课题的成功会从实践的角度为教学提供理论提供支撑。 2.实践价值 培养人的生活方式和思维习惯，影响人的一生。随着教学的应用也会越来越直接。而对于我们农村初中生而言，将来毕业所面临的工作势必和实践有关。所以实际上对教学的要求不是很低，反而更高。如果能够找到学生学习困难的成因和解决问题的方法和途径，那么对教学会是具有很大的实践意义和深远的历史意义 本课题的概念界定：本课题主要研究初中数学、语文、外语三科分组导学教学模式的应用，将从学生因素、教师因素、教材因素几个方面进行调查、研究一种教学方法来提高教学质量。 研究目标：（1）对学生进行调查学习困难原因进行理论分析，寻找理论依据； （2）深入研究教材，找到制约学生能力发展的客观因素； （3）与班主任配合，并深入学困生家庭，了解学生学习困难的家庭因素和环境因素； （4）通过研究实践，找到解决——学生厌学的策略和途径。留得住学生，教育好学生方式方法。 研究内容：本课题研究的是“构建分组导学学习”的教学体系，让减负从课堂真正实施，研究的主要目标是探索如何在课堂教学中实施，愉快自主的学习，总结出是有推广价值的研究成果，能够在农村中学教学中留住学生，教育好学生的任务，通过在课堂教学中，创设“愉快、自主的学习氛围”充分体现以人为本。学生是课堂的修领衔主演，在课堂教学中教师已走下讲台，布置出相应的内容，学习过程都由学生自主完成。由学生间交流合作解疑，进行“兵教兵”，从而使每位学生都扮演老师的角色，培养了学生表达能力和组织能力，本课题的主要观点是学生认为怎样学好，就怎样学，同时教师要组织进行有效的检测评估，创新与突破之处在于课上讲的少了，课下备课和检测的东西却多了。课堂教学是学科教学的主渠道，提高素质教育更是重中之重，所以我们要创设观察情境，想象情境、求异情境，合作交流情境入手，培养学生的学习兴趣，真正使学生从学习中感受快乐，通过学习树立信心，实现价值。 主要观点和创新与突破之处
（1） 突破之处：据调查,我校有将近30%的学习困难学生,而对于我校的实际情况，一部分学生不但学习困生，而且厌学情绪严重，对于这个统计数字。学生学习困难、厌学的问题不仅已成为社会关注的焦点和不容忽视的社会问题,更成为摆在烟筒屯中学教师与学生面前的一个重要现实课题。因此，本课题着力研究的内容正是提高成绩的一个重要的突破口。找到解决学生厌学问题的方法。 研究思路 本课题拟通过教师对学生家庭状况及学生学习情况调查，对学生进行合理分组，使学生能够根据自己的实际情况在小组内最大限度的体现自己的价值，是分组导学教学方法应用于课堂，进一步探索倡导学生自主学习的全新授课模式，构建符合新课改理念的新型教学模式。 研究的具体措施如下： 教师方面：首先，进行课题相关的理论学习；其次，通过次学习《中学生心理学》经验，研究学生心理状况。再次，教师搜集、整理教学策略和学生有效学习的方法，结合自己学生实际探索实际有效的教学模式。 学生方面：尝试新的教学模式，根据教师布置的任务，通过小组合作，自主学习，对学习内容进行补充，形成自己的自主学习方法。 最后，通过课题组成员不断地对教学模式进行设计、实施、展示、评价的实践，形成新的分组导学课堂模式，并对学习效果好的课例及成果加以推广。 （六）研究方法 调查分析法：对今年（2011）初三年级毕业班学生及老师进行调研，分析他们教学取得的成功经验及不足，研究今后的对策。 行动研究法：课题组成员不断地通过对课程教学设计、实施、展示、评价等实践活动，反复进行，以获得教学效益最大化。 经验总结法：在课题研究过程中，教师及时总结其成功的经验和原因，迅速推广。 实施步骤和预期研究成果 素质教育虽已实施多年，但是，在有一些地方，特别是一些农村中学中还处于研究探索阶段，因此缺乏系统而有效的实践，在教学中仍有意或无意的扼杀学生的学习兴趣、创造性，使学生由乐学变接受学习，由接受学习变厌学，创设“分组导学”的学习方式是从我校实际情况出发，结合课程标准而总结出的先进理念产物，具体研究的方法是运用教育学和心理学做为理论指导，尊重学生人格独立，激出内在潜能在课堂不但学知识，更注重能力培养。具体措施是在师生等的前提下进行民主教学，在教学中洋溢民主、活跃、和谐和研讨的氛围善于发现每个学生身上的闪光点，思维上闪光点，给他们创设和谐、民主宽松的环境。第一步，是在初一一班英语科实验，第二步是在实验班级英语、数学科实验，第三步是在实验班级英语、数学、语文科实验。 开展我校研究形式将以集体研究，各年级备课小组的分组研究与个人研究三者有机结合的形式，以定期的专题研究与教学实践活动相结合的研究方式进行。 研究时间安排和预期研究成果， 1、2010年3月--7月，搜集整理材料，教师培训，撰写开题报告，集体研究。 2、2010年7月--12月，研究和实验第一阶段，运用“分组导学‘学习方式进行在初一英语学科实践，推出2节研究课，做好记录。 3、2012年3月--2011年12月研究和实验的第二阶段，在英语、数学课堂教学进行以备课组织单位进行研究，每组推出2节课，开展研讨，做好记录，撰写研究报告以及每个成员撰写论文。 4、2013年3月--9月研究和实验的第三阶段，在英语、数学、语文课堂教学进行以备课组织单位进行研究，每组推出2节课，开展研讨，做好记录，撰写研究报告以及每个成员撰写论文。 5、2013年10月12月总结验收，撰写研究报告以及每个成员撰写论文。召开成果展示会，（交流研讨本课题的研究成果的设想） 课题的研究成果将以下形式呈现 1、课题的研究报告（阶段性总结，研究报告） 2、教学课例（教学设计，教学录像） 3、撰写成果论文 |
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