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斯宾塞教育手记 ——《斯宾塞:快乐教育全书》第七十三回 1.正确进行教育的主要阻碍不在于儿童。而在于家长。 2.父母们常常夸大子女错误行为给自己带来的苦恼。但是稍作公正的自我分析就可以知道。他们发布的命令，为自己的方便或满足多。为矫正错误的少。 3.当我们必须面对较差性格的孩子时，不采用强制的做法，忍耐、自我克制、对他们加以同情，再加上选择方法时稍微有技巧一点，一般是能达成目的的。 4.关于把平等、自由的法则推广到教育孩子方面，无论是权宜之计还是为长远着想.都非常有必要。 5.强迫方法完全不能完成道德教育的主要目的—培养同情心，反会引起孩子反抗和憎恨的情绪。 6.生命的规律在整个有机世界的演化中，本质上是一致的。明白这一点后，也就可以发现，儿童们渴望的户外活动、青年们积极追求的那些知识，不过是引导孩子积累素材以供日后运用，那些素材终有一天会成就某项伟大的活动。 7.已经有越来越多的人认识到，绘画对孩子的心智培养起着重要作用。 8.许多父母常把孩子感兴趣的一些活动看成是对时间和精力的浪费，认为与其这样，不如让儿童抄写字句或背诵乘法表，以备将来的考试或谋生。我非常遗憾地认为，这是一种浅薄、狭隘的观点。 9.实物教学不仅应该采取和书本教育不同的办法，还应该扩展到更大范围的事物，时间也应当更长。它不应仅仅限于室内的东西，还应该包括田野、树丛、矿山、海边的事物。 10.那些急于培养儿童心智而不顾他们身体的人，都忘了:在社会上获得成就，依靠强行灌输知识的少，而依靠兴趣、精力的较多。 11.心智和身体一样，超过一定的速度就不能吸收。如果你教给孩子的知识过多过快.使他无法吸收，不久这些知识就会丧失掉。 12.目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。教育，需要父母许多劳动和自我牺牲，但这种劳动和自我牺牲对孩子来说，目前和将来的幸福都源于此。 13.一个教育者要分析孩子们的动机，也要分析自己的动机。分清哪些内心的想法是父母的真正关怀，哪些是出于自私、好安逸、想压服的冲动。 14.在教育孩子时也要进行自我教育。在道德方面，你必须经常发挥你高尚的情感面.控制那些较低级的情感。 15.记住，正确地进行教育不是一件简单容易的事，而是一项漫长和复杂的事业。粗糙轻率的家庭管理作风，连最贫乏最无教育智慧的人都会;最不开化的野蛮人和最笨的人，都会用打几下、骂几句来惩戒孩子。 16.教育者要有效地教育孩子，就必须静心做一些教育的准备: 要钻研、机智、忍耐和自我克制。 17.记住，管教的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。 18.要少发命令，命令只有在其他方式不适用或失败时才用。要像一个善良的立法者一样，不会因为压迫人而高兴，而因为用不着压迫而高兴。 19.家长应该让责任感来约束自己的统治欲，尽量让孩子自己管理自己，而专制只作为最后一招。 20.有时，你的情感和评价也是孩子行为所得到的后果之一:一方面要避免母亲那种软弱的冲动，还没有骂完就马上宽恕;另一方面，表示冷淡的情感不要过长，免得孩子受到伤害。 21.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童如果没有同情心，他们也就变得没有同情心;给以友情。是培养他们友情的最好办法。 22.极端严厉的惩罚在教育上的好处很少，害处很大。在其他情况都相类似的前提下，受罚最重的孩子，长大后成为好人的概率最小。 23.痛苦的功课使人对知识产生厌倦，而愉快的功课则会使知识充满吸引人的魅力。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人，日后很可能不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。 24.在同等情况下，教学的效率显然与学生从事那项学习的快乐程度成正比。 25.一个孩子由于掌握了有兴趣的知识、得到耐心的指导而快乐，另一个孩子由于讨厌学习受到冷眼、威吓、惩罚而苦恼。前者会变得自信、开朗，后者会变得沉闷、胆怯。这究竟是谁的责任呢? 26.孩子自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，那其中的准备活动、必要的思维集中、胜利后的兴奋等会使这些知识深深地印入他的记忆中，这比任何灌输的知识都会鲜明、生动、持久。此外，这还非常有助于培养孩子面对困难的勇气和专注的习.质。 27.所有的教育都应该由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象、由实验到推理，这是符合孩子的心智成长规律的。 28.在教育中应该尽量鼓励孩子自我发展，应该引导孩子自己去探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。 29.应该承认，孩子在每个年龄阶段所喜爱的活动就是对他有益的;不喜欢的活动就是无益的。 30.在孩子表现出疲倦以前，功课就应该立刻停止。 |
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