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郝璐 一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作，教师基本功的高低，对教学质量有着直接的影响，并不是谁都能够胜任中小学音乐教学工作。著名数学家陈景润能够研究《歌德巴赫猜想》，摘取数学领域的皇冠，但对于中小学数学的教学任务却勉为其难。一个音乐专业技能很强的演员，不一定是一个称职的中小学音乐教师，因为他也许没有掌握相关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。因此，基本功是中小学音乐教师的镇山之宝、立身之本。必须非常重视中小学音乐教师基本功的培养问题。 从中小学音乐教育教学实践来看，中小学音乐教师的基本功包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力两部分。 一、音乐专业基本能力 音乐专业基本能力就是音乐教师所具备的专业技能，即俗称的“吹、啦、弹、唱、跳”。这是从事音乐教学的必备能力和基本前提。音乐教师的专业基本能力包括： １、掌握音乐基本理论知识的程度 每当谈到中小学音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。的确，音乐教师应该能歌善舞，但这绝不是音乐教师的全部。音乐基本理论知识是做一名音乐教师的专业基础。音乐基本理论知识包括：基本乐理、和声、曲式、音乐史、民族民间音乐等。 ２、歌曲演唱基本能力 歌唱教学是普通中小学音乐教学的主要任务之一。因此，歌曲演唱是中小学音乐教师最基本的专业能力。教师应该了解目前国内外主要的声乐唱法和流派，掌握基本的、正确的 声乐演唱技能技巧，并能较好地运用于课堂教学或课外活动中，最好能适当范唱。 ３、键盘弹奏基本能力 中小学音乐教师键盘弹奏基本能力主要指的是演奏钢琴、风琴或手风琴等键盘乐器的能力。键盘乐器演奏是中小学音乐教师专业基本能力的重要项目。键盘乐器不仅是中小学音 乐课堂中的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。中小学音课堂上教师熟练自如的演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。因此，中小学音乐教师都应该具备弹奏键盘乐器的基本能力，而且要不断提高这方面的能力。 ４、自弹自唱能力 自弹自唱是音乐教师专业素质的重要体现。自弹自唱包括视谱唱词、即兴伴奏和自弹自唱等技能技巧。自弹自唱除了要求教师具有一定的演唱、演奏能力外，还应具有音乐理论，特别是对于和声学知识掌握及其灵活运用的能力，并能够迅速地识谱（包括简谱、五线谱），能够准确地辨别乐曲（歌曲）的调式，能够为乐曲或歌曲设计简单的伴奏音型，能够为乐曲（歌曲）配置恰当的和弦，最后能够流畅地进行自弹自唱。 5、舞蹈教学、表演和编排的基本能力 中小学音乐教学，尤其是小学音乐教学和音乐课外活动中舞蹈的内容比较多。因此，舞蹈教学、表演和编排就成为中小学音乐教师必备的基本能力。舞蹈教学、表演和编排对于大多数女性教师来说比较容易，但对于大多数男性教师来说并非易事。许多教师在教学实践过程中总结了不少这方面的经验。能够针对学生的年龄、身体、心理特征和教学内容的要求，恰如其分地进行舞蹈教学、表演和编排。 6、合唱（排练）指挥能力 合唱（排练）和指挥能力是中小学音乐教师必须具备的重要的专业能力之一。合唱教学是普通中小学音乐教育的重要组成部分，是中小学音乐学科实施素质教育的重要途径。一所学校学生合唱水平的高低，在一定程度上反映出该学校音乐教育的水平和教师的教学效果。音乐教师必须了解各年龄段学生的声音特点，掌握合唱指挥的基本知识、各种节拍的基本指挥手势、多声部教学的基本常识、排练方法以及简单合唱曲目的编配知识和处理作品的能力。 7、课外活动组织能力 学生的音乐课外学习和实践是音乐课堂学习的补充和延伸，是学校音乐教育的重要组成部分。中小学音乐教师要有根据学校客观实际组建学生声乐、器乐、舞蹈等课外音乐活动团队和指导学生课外音乐活动的能力，要有协调课堂教学和课外活动关系的能力，保证音乐实践活动在课内和课外的一致性和整体性，为学生在音乐课外的学习和实践创造有利的环境。 8、舞台实术实践能力 音乐学科是一门实践性很强的学科。音乐教师要练就专业能力，形成自己的表演特色，能够指导学生舞台表演实践，自己就必须经常进行舞台艺术实践。舞台艺术实践是中小学 音乐教师的一门必修课。 二、音乐教学基本能力 音乐教学基本能力就是音乐教师的教学能力，这是完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。音乐教师的教学基本能力包括： １、掌握和运用教育理论的能力 中小学音乐教师不仅要掌握基本教育的理论和政策，尤其要掌握《音乐课程标准》中有关音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求，并且能够运用这些理论指导自己教学实践的能力。 ２、分析和处理教材的能力 分析和处理教材的能力是教师教学的基础。目前正在全国各地使用的中小学音乐(义务教育)课程标准实验教材(以下简称教材)有十余套，其中人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社编写的三种版本教材以强调学生发展为本，体现音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念；以音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然联系的文化主题；由浅入深的音乐学科自身的教材体系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、时代性和大量的信息，受到广大音乐教师的欢迎。中小学音乐教师应熟悉从小学到高中的音乐教材的全部曲目，要了解作品的时代背景、作曲家及其创作风格等；背记音乐主题；能够分析作品的体裁、表演形式、演奏乐器及 音色，熟悉作品的表现手段。 ３、教学研究和撰写论文的基本能力 广大中小学音乐教师对于教学研究活动有着极大的参与热情。但也有一些教师对于教学研究活动认识不足。教学工作不同于其他工作，教学是一个动态的工作，面对不同时期、不同年龄的学生，面对不同时期、不同要求的教材，教师不能用一成不变的思维和方法进行教学，这就需要进行研究。目前，我国由各级教研部门组织的学科教学研究已经被实践证明了是行之有效的教学研究形式，中小学音乐教师应该更加积极地参与到此项活动中去。 中小学音乐教师不是单纯的歌唱家、演奏家、舞蹈家和音乐理论家，而是能够承担课堂教学任务、组织课外活动、开展教学研究活动的千千万万中小学教师中的一员。要培养出全面发展的学生，首先要有全面发展的老师。中小学音乐教师基本功不仅需要来自师范院校较为系统的专业学习,更需要在长期的音乐教学和音乐艺术实践中去不断地修炼、积累和提升。 中小学音乐招教考试，考查的是考生作为一名合格的音乐教师的综合素质，因此考生在备考的过程中，可以根据以上中小学音乐教师基本功的各部分来备考。 乘好学翅膀，圆教师梦想！ 精品推荐： |
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