第七单元尊严
单元教学要点：
正确流利有感情地朗读课文，背诵“日积月累”中的古诗，积累名言警句，体会什么事尊严，理解为了维护人的尊严、国家的尊严，应当也可以分歧斗争，吃苦耐劳，甚至不怕牺牲。
继续练习写心得笔记。在阅读的过程中走进人物内心世界，深入体会人物为了什么。
理解“侮辱、尊重、面不改色、安居乐业、慷慨、不屑、气度不凡”等词语在课文中的意思。
继续写摘录笔记。在阅读的过程中走进人物内心世界，深入体会人物为了什么。
拓展阅读《嗟来之食》，并评议这个故事，表演课本剧《晏子使楚》或《嗟来之食》。
完成“笔下生花”中的习作，检查自己修改习作的习惯。
囚歌
教学目的
1.正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
2.抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
教学重难点
感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示课题
（板书：“囚歌”）请学生读课题。观察“囚”的写法，从字面看“囚”该怎么解释？交流对“囚歌”的理解。
二、回顾历史，了解叶挺
1、回顾历史：为了谋求人民的幸福，建立新中国，无数革命英雄，与敌人进行了不屈不挠的斗争，有的献出了宝贵的生命，有的被捕入狱，经受着敌人的拷打和迫害，但他们始终坚贞不屈，顽强地斗争着。
2、了解叶挺：组织学生交流课前查找的有关叶挺的资料。（在交流汇报中达到资源共享的目的。）
三、初读诗歌
1、自由读文，感受叶挺的革命气节。
2、小组读文，说说自己的收获和发现。
教师要引导学生思考：
①诗中“人”、“狗”、“门”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
②作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸？（对比）
3、指名朗读课文，小组竞赛朗读。（在读中进一步感受诗人的品格，并通过有感情的朗读表现出来。）
四、细读诗歌
1、鼓励学生自主质疑。
2、学生提问，筛选出中心提问：叶挺想要的“自由”和敌人给予的“自由”一样吗？如果不一样，有什么区别？
3、小组阅读诗歌，并讨论交流，教师巡视并予以指导，引导学生在对比中感受两种“自由”的区别。
4.、小组交流汇报。
叶挺的自由：坚持真理，坚持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敌人给予的自由：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。
5、想像叶挺当时在怎样的心情下写成这首诗的？（学生交流）让我们带着对叶挺的敬佩之情来朗诵这首诗，能背下来的同学可以背诵。
6、总结
战争的岁月里，无数革命英雄抛头颅，洒热血，他们坚贞不屈，追求革命理想，希望同学们在课余收集革命诗歌，了解革命英雄的故事，感受他们的壮志豪情。
朗读背诵
1、指名朗读诗歌
2、齐读诗歌
3、尝试背诵诗歌
作业：背诵诗歌
板书设计
渴望——但怎能爬出坚持真理
叶挺
希望——永生坚贞不屈
晏子使楚
教学目标：
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、领悟文章的表达方式。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重点：
理解句子含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
教学过程：
一、揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。
⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
二、按要求自学课文。
（1）、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）
（2）、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
（3）、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
三、检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
四、学习1、2、3、自然段。
读课文，思考：
a、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
b、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
c、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
讨论后教师作如下板书：
理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句式写话。
d、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）
e、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
五、小结
第二课时
教学目标：
1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
教学过程：
一、学习第4自然段
（1）、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（2）、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
（3）、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
（4）、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
（5）、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
二、学习第5自然段。
(1)、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
三、学习第6自然段。
1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
2、深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
3、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
小结全文
课堂作业：
讲述故事
板书设计
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
（侮辱）——（反击）——（结果）
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好陪着笑
没出息强盗国只好赔不是
教后反思：
为了他的尊严
教学目标：
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课生字新词。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。
4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。
教学难点：
抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
教学课时:两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。四、小结：
本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。
第二课时
一．复习导入
1、（课前板书：为了他的尊严）齐读课题
通过上节课的学习我们知道课题中的“他”是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的？（自由说）过渡：看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？
默读课文，整体回顾
1、默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）
2、指名汇报读（前：可怜；后：气度不凡）
3、再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）
过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？
（指名汇报）相机板书：妇人劳动
三、细读课文，读中感悟
1.、体会独臂乞丐劳动的辛苦
师：搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？
（1）找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）
（2）指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容）
（3）朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）
过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？
2、体悟独臂乞丐的所得
①师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？（指名理解）
②说说是从哪些语句看出来的？
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。
过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3、自读9-12自然段，比较学习
（1）自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。
指名汇报
双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母亲的看法：
（2）相机指导妇人的话及孩子的不解
师：究竟有什么不一样？(自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)
（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。
过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。
4、分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美好品质。
①同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？
②指名汇报。
小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。
5、品读回味：
(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严;“双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)
(2)这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么?
四、回归主题，升华情感
师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。
五、作业安排
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
板书设计
为了他的尊严
搬砖挣钱
妇人乞丐
找回尊严
教后反思：
语文天地
教学要求：
口语交际，发表自己对《嗟来之食》这个小故事的看法，态度要平和，说话不要绝对化，能用上“因为......所以......，首先......其次......，总之”等词语。
将自己的发言整理成一篇习作或是记录一个有关尊严的小故事。
修改和评价作文
教学时间：3课时
第一课时
一、摘录笔记
1、继续用学过的方法积累新词、好句。
2、提醒学生自学生字，在积累的同时理解诗意。
3、读一读课文中摘录笔记的内容，体会因果关系句子。
先表明态度，后说明理由；先说明理由，后表态度。
引导学生摘录课文中类似的因果关系的句子。
四人小组交流体会。
读一读
人要顺应天时，具备自强不息的精神。
有了财富，不能放纵自己，整天沉溺于酒色。看到贫穷的人，不能欺辱，面对威武的武力也不去没有原则的屈就，这才是大丈夫。
只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
三、学习古诗
1、学生自读古诗句。
2、学生自学诗句，用自己的方法理解句意。
3、四人小组交流诗句含义。
4、全班交流体会。
四、作业：
全班交流自己收集到的有关“尊严”的句子。
第二课时
一、拓展阅读《嗟来之食》
1、学生自读课文，了解文意。讨论：文章所表达的意思。
2、思考：“嗟来之食”的的含义。
3、学生复述课文。
讨论交流：展开辩论——那个人该不该吃黔敖的东西
二、畅所欲言——辩论会
1、全班分为两组，展开辩论。
正方：那个人不该吃黔敖的东西，为了维护尊严，不惜牺牲一切。
反方：那个人该吃黔敖的东西，为了保住生命，忍受一时之辱是可以的，况且人家向他道歉了。
2、正反方自由组合讨论。
3、全班交流。展开辩论。
4、教师小结。
该吃，给予一定的赞成，举例韩信胯下之辱、越王勾践“卧薪尝胆”说明；不该吃，也应该给予一定的赞誉，以文天祥“人生自古谁无死留取丹心照汗青”等为例说明。
第三课时
一、导入习作主题
在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（尊严）
今天，我们习作的要求是——一
1、把你再“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作
2、记叙一个你见到或听到的有尊严或无尊严的故事
二、准备习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、学生开始习作。
6、修改习作。
7、互评习作。
金钥匙
运用“金钥匙”的方法反复修改自己的习作，努力提高作文能力
第八单元火与光
单元教学要点：
正确流利有感情地朗读课文，体会普罗米修斯、郝副营长等人为了崇高的理想而英勇献身的英雄精神。了解激光的特点和用途，感受激光的神奇，激发学生探索科学奥秘的欲望。
进一步培养学生搜集、筛选资料，并结合资料理解课文内容的能力。继续练习根据文章及自己的习惯做不同的自读笔记，在阅读中对文章进行多角度的深入的思考。
体会记叙文与科普文不同的语言特点，了解每篇文章的写作特色，学习写法。认字写字。
摘录笔记，独立识字学词。
理解“震怒、惩罚、乞求、仁慈、懊悔、折磨、奇异、衰减、目眩、迎刃而解、众所周知、注视、聚精会神、歼灭、憧憬、千钧一发”等词语在文中的意思。积累含有“火”与“光”的成语。
尝试用不同的语言表达相同的意思，懂得与人交流时说话要得体。
结合“初显身手”的活动选择材料，完成习作。
普罗米修斯的故事
教学目标：
1、学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
3、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
4、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学重点：
引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。
引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学难点：
在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容
读通课文，理解文章内容。
教学过程
一、创设情境，以“火”导入
1.导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
2、（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2、检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？
评价，纠错
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？
那好，让我们来读读吧！（出示）指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
3、大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？
（指名回答）
那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1、是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
2、谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）
你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
3、对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答
4、同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？你能说说你的理解吗？
5、是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
6、你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
作业设计：
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容：结合生活实际，谈对英雄行为的理解。
教学过程
一、游戏导入：
1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。复习
二、复习：
1、指名有感情地朗读课文
2、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
三、继续感受英雄的痛苦
师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）
观察图片，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
四、感受英雄的作用
师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？
1、假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！
2、可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？（划出有关句子）
（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。）
指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。）
读着读着，你仿佛看到了什么？
3、自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引读，有了火，人们开始用它——
理解“驱寒取暖”
火种来到人间之后，人们的心情真是。（能不能用一个四字词语来形容）
五、想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎样？），女人们用火（怎样？），孩子们（怎样？）
六、小结：
有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
七、作业设计：
1、抄写词语
2、预习下一课
板书设计：
普罗米修斯的故事
太阳神阿波罗
普罗米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯
教学反思：
奇异的激光
教学目标：
1、通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
让学生通过以小组学习的方式，学习本文，了解本文的内容，了解激光的奇异之处
教学过程：
一、揭示课题，激趣导课
1、板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”（教师板书）
三、潜心学文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句。
（1）、“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（2）、这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（3）、过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（4）、放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（5）、教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
五、作业设计：
抄写词语
继续收集有关激光的资料
板书设计：
奇异的激光
最亮的光军事
最快的刀医学
最准的尺测量
第二课时
教学内容：
交流收集到的有关激光的资料，进一步理解课文内容，理解激光的奇异
教学过程：
一、复习：
指名读课文
听写生字词语
二、了解文章结构。
1、读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）
2、写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
三、了解本文的表达方法：
1、比较句子：
①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）
2、进行语言训练：把激光作为主语表达？
（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。）
句子（1）：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
作者运用了什么写作方法？
（作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。）
句子（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
（作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。）
句子（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
写作方法：作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知识扩展：
指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。
五、课堂总结
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。
六、作业设计：
用“如果……就会；如果……就……；如果……就会……。”练习写一段话。
板书设计：
奇异的激光
对比
说明方法列数据
举例子
教学反思：
灯光
教材分析：
灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
教学目标：
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点：
通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
讲读课文，理解作者对于灯光的特殊感情，理解课文的主要内容。
教学过程：
一、导课
我们生活时时刻刻都离不开“电灯“。你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？
作者也象大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，因为沉浸在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地——1947年初秋的豫皖苏平原。
二、检查预习
１、这篇课文的作者是谁？
（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
２、检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音
三、理清课文叙述顺序
１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
２、怎样把课文分成三段？
四、理清第二段的叙述顺序
1、提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
２、学生按要求自学。
深入理解第二段内容。
（一）、理解第一层
1、指名朗读第一层
2、指名用自己的话说说这一层的内容。
3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？
（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
（二）、理解第二、三层。
1、指名朗读。
2、指名用自己的话说说这两层的内容。
3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。六、作业设计：
１、朗读课文第二段。
２、预习课文的其它部分。
板书设计：
“多好啊”（引起回忆）
灯光回忆往事
回到眼前
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
教学过程：
一、复习导入
１、指名朗读上一堂课学的课文。
２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）
3、引起我回忆往事的原因是什么？
（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？
（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、全班合作探究。
1、“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？
2、你对“灯光”的怎样理解？
五、感情朗读，联系实际，交流感悟。
1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
六、实践活动：
收集阅读王愿坚的其他作品。练习朗读全文。
七、作业设计：
１、抄写“读读写写”中的词语。
２、缩写第二段。
板书设计：
引起回忆
灯光“多好啊”憧憬未来
英勇献身
教学反思：
语文天地
这个“语文天地”包括：畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙和单元小结。畅所欲言是交流有关火、灯的话题，初显身手是查阅有关灯的资料，笔下生花是些有关灯的故事，金钥匙讲的是注意朗读时可以浅唱低吟。
教学目标：
培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
教学重难点：
根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：
畅所欲言,引导学生交流有关火、灯的话题。
教学过程：
一、复习：
回忆这一单元的主题，想一想是谁把火带给了人类？谈谈你对火的认识、了解。
二、交流：
你还知道哪些有关火的神话故事？
请同学讲述，全班共同评议。
评议时注意理由充分，态度诚恳、平和。
三、谈谈对灯光的了解
1、说说生活中，你都见过什么样的灯？
简要叙述这些灯的样子、用途等，说说灯光带来的好处、益处等。
师生共同评价（培养学生的观察能力和语言表达能力。）
2、说说想象的灯，引导学生展开想象的翅膀，大胆设想，启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。
教师注意引导学生说话要完整、有条理。
师生共同评议，教师小结。
3、简单地画一画、写一写
四、交流
指名介绍自己的作品
读一读自己所写的内容
五、作业设计：
修改自己的文章、作品
板书设计：
畅所欲言
说话要完整、有条理
第二课时
教学内容：
交流灯的功能及样式的变化，想想并画出自己最想发明的灯，（有条件的话办一个有关灯的图片展）。拓展阅读《灯塔》。
教学过程：
一、课前准备
课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化
二、交流
1、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。
2、向全班同学介绍所查阅的资料。
3、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。
4、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣，要重视给学生交流和展示的机会，让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。
三、拓展阅读《灯塔》
1、同学们，你们见过灯塔吗？知道它有什么作用吗？（灯塔在大海中为人们指引方向。）
谁能说一说你所见到的灯塔是什么样子的呢？
2、理解课文内容
（1）、指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（2）、再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）想一想写这些事物的原因是什么呢？它们有什么寓意呢？指名说一说
（3）、分角色朗读课文，体会不同事物的思想。
（4）、由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！
3、谈收获
（1）、学了这片文章，你对灯塔又有了什么认识？你想怎样来赞颂灯塔呢？
（2）、学了本文，你有什么收获呢？
4、总结：希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
四、作业设计：
1、设计想象的灯
2、写写读后感
板书设计：
灯塔
坚定履行职责
为人类服务
第三课时
教学内容：
结合“初显身手”活动，指导学生选择自己喜欢的一项进行写作。
教学过程：
读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。
想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？自己最喜欢的灯有什么特点？你为什么喜欢它？插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子？想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。
二、作文要求
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
三、全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。
四、先写完的学生自己修改作文。将习作读给同学听，师生评议修改。
五、作业设计：
修改作文、誊抄作文
板书设计：
作文要求
内容具体叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
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