提升学生有竞争力的综合素质上海市民办进华中学陈国强面对全球化、信息化的时代，培养具有创新精神和实践能力的人是当前教育改革的最强音。世界各国
都把培养人才放在重要的位置，一个人能否称之为“人才”，是由其自身素质决定的，培养和提升学生富有竞争力的综合素质已势在必行。我校始终
坚持“为学生一生发展奠基”的办学理念，以培养“优秀+特长”的学生为育人目标，充分聚集全校师生员工的智慧，群策群力地创建学校特色。特
色学校创建以来，在提升学生有竞争力的综合素质的创建主题引领下，进华中学已形成较为独特而有效，并且得到社会高度认可的的育人成效。学校
的基础教育、个性教育、特色教育呈现出跨越式进步，有力支持了学生的思维品质、知识技能、沟通能力、实践能力等有竞争力的综合素质发展，特
色创建取得一定的成果。一、缘由与基础近二十年的不懈追求，进华中学为特色学校的进一步创建奠定了坚实的基础。（一）管理规范兼具人性化进
华中学遵行管理规律，形成了“制度与人文并重，规范与民主并行”的管理特色。学校实行董事会领导下的校长负责制，推行校务公开制度，发挥党
组织政治核心作用，定期召开教代会，保障民主管理。学校严格执行课程计划、课程标准，严格遵守招生、收费、财务纪律，制订了系列学校管理制
度。学校早在2005年被评为上海市优秀民办学校，学校是市安全文明校园、市少先队工作示范校、市中小学行为规范示范校、市科技教育特色示
范校，是中国创造教育实验基地、普陀少年科学院进华分院、上海市知识产权试点学校、上海市华文教育基地。（二）课程建设推进学校特色建校以
来，进华中学坚持促进国家课程校本优化，形成了社会认可的“数学特色，理科见长”的优势学科，优势学科辐射、带动各学科均衡发展，使进华中
学的语数外等多门学科走在同类学校的前列。学校促进校本课程日臻完善，支持学生个性发展。数学校本课程建设的突出成绩，为学校获得国家自然
科学基金会研究项目。学校通过领衔全国性陶艺研究课题，成为全国陶艺教育的“领头羊”，陶艺教育的校本课程《陶艺创作技法与欣赏》获准发行
，被全国100多个学校采用。常熟校外素质教育基地课程建设的经验总结论文《基地实践课程》被收录于由华东师范大学出版的《校本课程开发：
上海经验》一书。金口才教育课程崭露头角，满足了本校学生需求，已成为普陀区长征镇优质教育共同体学校的共享课程，在全市具有一定影响力。
艺体特色正在形成，自编的男拳女舞已成为学生常规体锻项目并受到区有关部门重视。食雕课程有力地促进学校食堂向个性化教育课堂转变的功能提
升……丰富的校本课程数量、独特的校本课程内容彰显出进华中学与众不同的办学追求，校本课程为每一个学生获得精彩的成长体验起到了关键性作
用，也是特色学校建设的关键所在。（三）德育新框架初步形成学校德育坚持回归学生现实生活，以公民素养的养成教育为主要内容，以镕铸学生创
新个性品质为主要目标，“自主性——亲社会——个性化”德育框架已基本形成，并产生一定的社会影响。例如，自主性德育方面，开发学生干部培
养新形式，设立校务助理项目，让学生干部在参与学校管理中锻炼成长，每年举办学生干部集体培训，提升学生干部素质。亲社会德育方面，学校将
已有十五年历史的“城乡少年手拉手”活动由单纯向贵州贫困山区学校的捐资捐物、结对互助发展成为“大手牵大手”、“大手牵小手”、“小手牵
小手”的德育品牌课程等等。新的德育框架的形成加速了德育教育特色形成。（四）社会声誉与日俱增进华中学优质教育成果得到社会公认，学校每
年近300名的初中毕业生中，80%左右的学生进入市区重点高中就读，进华学子因基础厚实、特长明显、发展后劲足，富有创新品质受到许多优
质高中的欢迎。据统计，至2013年底学生各级各类获奖已超过一万人次，其中超过70%为市级以上奖项。进华中学主动参与或举办各类教育活
动折射出办学实力，提升了办学声誉。学校领衔研究陶艺教育课题期间，多次承办全国型的大型课题研究活动，成为全国陶艺教育的一面旗帜。学校
多次举办全市性的素质教育现场展示活动，被喻为“上海民办教育的窗口”。陈国强校长两次在上海市市政府举办的民办教育工作会议介绍办学经验
受到高度肯定，2012年8月，他在沪粤辽高中校长第二届高端论坛上作主旨发言，其发言稿由《文汇报》刊发。华东师范大学委托陈校长先后带
教全国各地校长50余人次，进华中学办学成果及经验在全国范围得到传播和辐射。进华中学在民办学校中首先实行年金制度并在全市作经验介绍。
2011年8月，进华中学参加“中国北京2011个性化教育国际会议”，并作为上海市唯一一所民办学校在大会交流发言。2011年5月中
国民办教育协会民办中小学特色建设现场会在进华中学举行，2012年5月，学校举行中国民办教育协会民办中小学特色建设课题《初中创新型人
才个性品质养成的实践研究》中期报告与展示活动，丰富多彩、风格各异的校本课程受到全国同行和市教委倪闵景、徐淀芳等领导高度评价，201
3年6月该课题的结题质量得到专家组的高度评价。由此可知，通过长期艰苦的努力，进华中学以其独特的办学风貌，基本进入了特色学校的层面
，学校已经具备了良好的向更高层次特色建设迈进的历史基础和现实条件。二、特色学校创建的理性思考（一）创建主题：提升学生有竞争力的综合
素质根据学校“为学生一生发展奠基”的办学理念、“优秀+特长”的育人目标，学校把“提升学生有竞争力的综合素质”作为特色学校创建主题
，促进学校实现跨越式发展，培养“优秀+特长”的学生。1.综合素质，其主要内涵是：学校坚持立德树人，促进学生德智体美全面发展，综合素
质包括了体魄健康、人格健全、视野开拓、功底厚实、思辨严谨、全面发展、特长明显、具有敢为人先的精神。2.竞争力，其主要内涵是：从气质
到内涵，从知识到能力，从校园到社会，进华学子都应具有超越于同龄人的高竞争力，尤其是进华学子的高尚品德、社会责任感、探究能力、独创能
力、实践能力、个性特长、全球视野明显高于同龄的孩子。（二）创建目标1．战略目标：创优质特色学校对于民办学校而言，特色建设是常态工
作，也是永恒主题，因此，学校的战略目标是建立优质的特色学校，在上海地区具有一定影响力。2．三年创建目标在提升学生有竞争力的综合素质
的创建主题引领下，通过三年努力，进华中学将形成更加独特而有效，并且得到社会高认可的的育人成效，学校的基础教育、个性教育、特色教育都
呈现跨越式进步，有力支持学生的思维品质、知识技能、沟通能力、实践能力等有竞争力的综合素质发展，学校取得实现战略目标的重要阶段性成果
。3.特色学校创建思路（1）以资源开发为核心，营造育人环境以营造优质的育人环境为目的，对学校硬件资源进行改造和深度开发，提高资源的
使用效益，创建良好的班级环境、图书馆环境、宿舍环境、食堂环境、实验室环境、走廊文化、橱窗文化、操场文化，开辟具有文化底蕴的师生、生
生交流场所，并通过资源开发凝聚师生员工的智慧，提高师生员工参与学校管理的主动性。开发服务于提升学生竞争力和综合素质的家庭资源、社区
资源、社会资源，尽可能整合校内外教育资源，使育人环境的内涵与外延都趋于丰富和高层次。（2）以开放创新为导向，激发办学活力落实办学理
念、宣传创建主题，在课程建设、校本教研等方面向同行、家长和社区进行开放，建立与国内外高水平大学的教育通道，建立与国内外高水平中学的
交互式活动，以灵活的工作机制引进高水平教师加盟进华，激发教师专业发展潜能，积极探索课程创新、管理创新举措，提高学生家长和社区贤达人
士参与学校管理的积极性。（3）以项目管理为支撑，提高办学效能从提高执行力、创造性解决问题出发，实行项目管理机制，超越一般的行政与组
织界限，整合相关部门职能，探索非行政性组织申请承担项目管理的机制。根据学校发展战略和特色定位，把创建内容转化为创建项目，将创建项目
分解为子项目，制订项目创建方案，成立项目工作小组，深入推进特色创建工作。示意图：进华中学特色学校创建思路项目管理为支撑开放创新为导
向以资源开发为核心营造优质育人环境三、特色学校创建的教育实践本轮特色建设的教育实践进一步重视我校近20年办学“传统”与特色建设方向
的融合，在“培养学生创新个性品质”的积淀之上，围绕“提升学生有竞争力的综合素质”，坚持坚持以资源开发为中心，营造育人环境；以开放创
新为导向，激发办学潜力；以项目管理为支撑，提高办学效能。学校将学生的有竞争力的综合素质具化为价值取向、知识技能、思维品质、沟通能力
、实践能力和创新能力等六个纬度，设立立德树人、课程建设、课堂转型、教师专业社群建设、微管理工具等五个行动项目全力推进，并重视创建行
为的不断改进和优化。以文化建设为导向创建学校特色特色建设是对学校文化的坚守和发展。由“名校办民校”而诞生的进华中学秉承了华东师大和
华东师大二附中的文化基因和学术气质，使这所民办完中一直保持了“崇尚一流”的理想追求、“求真、博学”的校训和“人师、经师”的教风。2
0年来，“求真务实、敢为人先、开拓进取、与时俱进”的进华精神品质已成为文化惯性，牵引着进华师生自豪、自信、极具个性地建设自己的学校
文化。在本轮特色建设过程中，学校又确立了“担当、厚重、典雅”为核心的进华师德素养要求，学校文化具有了更加浓郁的中华优秀传统文化色彩
。学校更注力于营造有利于培养学生有竞争力的综合素质培养的文化环境。一是营造学生的精神家园，让学校环境充溢着教育的价值。进华的校园环
境文化内涵十分丰富，如校门上镶嵌着的音符每天都在热情歌唱着“花开朋友来”的《迎宾曲》，校门口汩汩涌动的赟泉是智慧之泉，意在培育是文
武双全的进华学子，正对校门的世纪之鼎表达学生、教师、家长三个团队的三足鼎力之势，博学楼（教学楼）、求真楼（行政楼）、丰盈楼（食堂）
、闲逸楼（宿舍）四个校园主楼鲜明折射出学校追求的校园生活品质，一枚兼具小提琴和金钥匙的艺术雕塑守伫于博学楼的大厅入口处，等待着同学
们每天开启知识的大门，学校在博学楼的每一层面的楼道放置了钢琴，一到课间，校园里就是琴声飘荡……知识之美、艺术之美，人情之美成为进华
校园的精神主旋律。此外，学校的主橱窗里闪耀着“英才辈出”的无数荣誉，校门口的大屏幕每天都在滚动播放国学经典名句，也是学生追求进步的
重要文化力量。二是发掘德育资源，创设亲社会德育实践平台。我们认为，教育的过程是引导学生社会化的过程，赋予教育丰富的亲社会成份，是进
华学校文化的特质之一。在本轮特色建设过程中，我们一方面提升学校既有的亲社会课程品质，如食雕与烹饪课程的教材建设、常熟素质教育基地课
程的内涵建设。另一方面开辟新资源引导学生走向社会，让学生去跑腿、去组织、去沟通、去创造，真实社会环境下的实践活动使学生的个性品质、
“学以致用”的能力、创新能力得到真真切切的锤炼。本轮特色建设中形成的亲社会实践活动较前更为扎实有效有新意，例如，区别以往的单纯送爱
心活动，进华高中学生在中环逸仙养老院（进华中学的“孝道仁德”道德基地）展开了，养老院老人与子女沟通情况的调查，形成调研报告，呼吁社
会与家庭共同关注养老问题。预备年级学生前往辰山植物园、顾村公园，将识绿爱绿护绿的学习搬到社会大课堂中，孩子们在社会环境下自主开展垃
圾分类的宣传活动，用自觉行动表明进华学生勇于社会担当的精神风貌。随着特色建设的深入，学校正在推动这些新兴的德育活动走向课程化。“随
风潜入夜，润物细无声”,隐性的学校文化正通过显性的社会实践活动浸润到“提升学生有竞争力的综合素质”的成长足迹中。（二）以课程建设为
核心创建学校特色课程是学校培养人的核心载体，是学校的核心竞争力所在，课程特色是学校最大的特色。“提升学生有竞争力的综合素质”是我校
课程建设的灵魂，当前学校已初步形成国家课程、地方课程、校本课程有机结合，互为补充，并富有进华特质的课程体系。让课堂教学在特色建设中
焕发出新的生机与活力国家课程是学校课程的主体，因此，指向特色的学校课程，首先应体现在国家课程的校本优化上，这是我校一以贯之的课程建
设主导思想。在这一思想的引领下，我校在建校之初就确立了“数学特色、理科见长”的课程建设目标，学校在学生特长培养、师资队伍组建、教材
选用、教学方法等方面紧紧围绕这一目标展开有效的教育实践，在不长的时间内就垒筑了我校数理学科的社会地位。在本轮特色建设中，学校进一步
贯彻“以人为本的教学理念，严谨求实的教学态度，思维导向的教学方法，开拓创新的教学精神”课堂文化建设要求，将课堂转型作为本轮特色建设
的五个项目之一。在课堂转型的推动下，全体教师学习课堂转型理论，作为市民办初中数学学科基地，数学组率先进行生本课堂实践探索，于201
4年4月和9月成功举办了面向全市民办初中的教学研究活动，反响良好。近两年的特色建设，我校的国家课程得到进一步优化，以学定教的课堂教
学、据于标准的教学、命题研究、集体备课等得到有效推进，对于夯实学生知识基础、培养学生学习能力作用明显，学生的学业水平在全区领先，在
全市名列前茅。2.构建富有进华特色的多样化的校本课程我校的校本课程体系得到进一步的梳理、整合与创新，基本形成“学科类——科技类——
才艺类”三维度的比较完整的课程体系，成为培养和提升学生的价值取向、知识技能、思维品质、沟通能力、实践能力和创新能力最重要的途径和方
式。一是将传统优势项目课程化。例将小科迷俱乐部社团课程化，使学校特色社团的师资、时间得到有效保障，从而保障了社团发展的品质。二是传
统特色课程精品化。我校的金口才课程开设于2009年，在本轮特色建设之中，学校进一步着力于金口才课程的师资、管理的精品化建设之路，使
金口才课程成为我校校本课程中的精品，也成为区长征镇优质教育共同体的共享课程。三是特色课程普及化。“课间拳”校本课程诞生于上一轮的特
色建中，近两年间，体育组教师进一步将之优化，使之成熟，已和中学生广播体操交错成为学生早操项目，对于增强学生体质、提升学生的体锻兴趣
十分有益。再如国学经典与书法课程，在之前的特色建设已初具影响力，参加了首届上海市中学阶段校本课程开发的展示活动。近两年来，国学经典
的学习在全校推广。四是挖掘资源优势开发新课程。随着特色建设的深入，对于学校创新精神和实践能力的培养进一步得到重视，理科组开设了实验
室课程，学校正在筹建数理实验室，为培养学生多方面能力和综合素质创设新平台。（三）以师资建设为基础创建学校特色。特色建设要靠教师实现
，当前，进华中学教师队伍中80%是青年教师，这一方面使学校充满活力，另一方面也使学校面临艰巨的教师培训任务，借助特色建设的契机，学
校开设了教师专业社群建设的项目，意在主要通过开展校本培训，提升教师的整体素质，培养特色教师。1.成立班主任成长工作室提升教师育德能
力。班主任工作室的预期目标在于提高班主任，尤其是年轻班主任的治班水平，促进班主任队伍的专业化发展。工作室集班主任工作研究与培训于一
体，围绕班队会实效、家庭教育、课外社会实践活动等主题展开，定期开展班主任工作培训，加强班主任工作中的重点、难点展开研究，充分发挥优
秀班主任示范带头作用，对工作室一方面是青年班主任成长的摇篮，另一方面也是优秀班主任发展与提升的平台。2.开展国学经典名句学习提升教
师师德修养国学是中华民族传统文化的价值体系，是中国文明的核心载体，学校组织师资选取《论语》、《老子》两部著作中的经典名字，编写了《
进华中学国学经典教师读本——国学经典五十则品读》，开设国学经典修炼课程，引导教师从天之真、地之善、人之美、学之乐、教之诚五个方面展
开系列研读、研究与实践运用的活动。学校开设了国学经典专题博客，教师们将每月所学所感通过网上交流。学校成立国学沙龙，开展国学讲座、国
学参访，举办各类与国学相关的文化活动，受到教师们的欢迎。为促进国学经典中蕴藏的教育思想在实践中得到科学合理的运用，学校设计了国学经
典运用于教育教学的案例研究，作为特色建设的组成部分。国学经典有益于提升进华中学教师自身修养和育德能力，有益于提升学校的文化品质。3
.培养数学骨干教师推进数学特色建设沿袭华师大二附中的办学特色，进华中学历来坚持“数学特色、理科见长”的特色建设方向，在本轮特色建设
中，学校成功申报了市民办协会初中数学学科基地，将数学骨干教师的培训项目作为基地建设的重要内容，以师资建设提升特色品质。学校邀请了上
海师范大学数学系郑炼教授担任基地导师，开展了数学理论学习、数学理论在课堂转型的运用研究等活动，对于青年数学教师理解和运用教材及课程
标准，提升教师教学能力和研究能力，形成学校的数学教师骨干队伍起到十分重要的作用。学校选送青年教师参加奥数教练班学习，有效提升了教师
培养数学特长学生的能力。随着特色建设的深入，数学骨干教师队伍建设将得到进一步发展与壮大。4.以教育科研促进教师发展培养学习型教师与
研究型教师是时代所趋，进华中学十分重视教育科研在促进教师专业成长中的重要作用，坚持教、研、训相结合的教师培训活动。一是积极组织申报
各级各类课题。我校语文教研组成功申报普陀区2013年一般课题《初中语文三分钟课前口语训练的行动研究》，中期总结活动得到区科研室的高
度评价。2014年9月学校组织教师申报市民办教育发展基金会课题，着力于研究学生成长护照和初中数学教学目标设置与达成。二是启动学校个
人课题研究。基于教师当前的研究水平和学校实际情况，学校制订了《进华中学教师个人课题管理办法》，鼓励教师开展为期一年的个人课题研究，
学校以奖励方式提供每项个人课题研究经费不少于2000元。《家长志愿者队伍研究》等四个课题于2013年12月在首届个人课题研究活动中
获得立项，已于2014年5月完成中期报告，当前已处于结题阶段。此外，学校还鼓励教师参加各级各类科研活动，我校张雁老师的参加江南大学
蒋明宏教授关于《明清江南家庭教育》研究团队，该书已由知识产权出版社出版。（四）以精细管理为保障创建学校特色以现代学校制度为引领，以
精细化梳理、程序化设计、创造性实践的思路开展全面质量管理，优化学校管理行为，改革学校管理机构。1.开展岗位履职指导活动为进一步优化
全校教职工岗位履职，推进学校内涵发展，依据学校管理制度严格教职工的岗位履职管理，学校于2013年9月实行岗位履职指导工作，作为学校
微管理的一个项目。岗位履职指导组由校长担任总指导员，行政领导和教职工代表分别担任指导员和副指导员，每日对学校运转的各主要环节进行巡
视检查、监督指导、考察调研、考核评估，对学校工作中出现的问题提出指导性意见。岗位履职指导活动开展一年来，学校的面貌发生了极大的变化
，管理效益得到极大提高，微管理活动发挥了显著的作用。2.实行管理机构改革为进一步优化学校管理，以责任制、问责制和奖励制的有机结合提
升管理效益，贯彻大德育、大教学、大后勤管理理念，学校将精细化梳理、程式化设计、创造性实践的要求贯彻到学校管理机构改革的实施中。部门
改革集中体现在两个方面：（一）在校长室与各处室中间增设德育教育、学科教育、教育后勤管理委员会，加强决策层与执行层之间的衔接，增强管
理力度；（二）将原先的年级组更改为年级部，取消原有的中层领导年级分管制度，实行年级部长负责制。在管理机构调整的基础上，学校以民主和
集中相结合的方式，形成年级部长、班主任、教研组长、备课组长、全体教职工、管理人员等一系列的考核条例。机构改革过程中，学校也遭遇了相
当的阻力与困难，但通过坚持与优化，使学校的各方面管理工作得到有效的改进，整个学校焕发出前所未有的活动和创新精神。（四）以学生成长为
目标创建学校特色进华中学贯彻《上海中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以“为了每一个学生的终生发展”为核心理念，结合本校实际情况，
坚持一切的教育活动均是为了立足学生的终身发展和民族发展的需要，培养学生有竞争力的综合素质。在学校特色建设的大舞台上，学校尊重每一个
学生个体的健康成长，以展示自我、磨砺自我、挑战自我、超越自我为培养主线，促进每一个学生的健康、阳光地成长。1.展示自我，分享成长
青少年具有强烈的自我表现心理，当他们的自我展示得到他人的理解与认同，其内心就会得到极大的满足，心中充满快乐，进而产生新的成长动力。
进华中学充分认识了这一点，努力满足学生自我表现心理，创设学生自我展示的平台，发展学生迎接未来社会所需的在激烈的竞争中表现才华的能力
。在进华，每个人都有许多展示的平台。诗社、民乐队、金口才社团、小科迷俱乐部、红五月歌咏比赛、社会实践活动、迎新文艺汇演等等，进华的
学生在展示自我中分享成长，在分享成长中收获成熟与自信，2.磨砺自我，感悟成长进华中学将“劳其筋骨”和“苦其心志”相结合，磨砺学
生具有艰苦奋斗、百折不挠、坚忍不拔的社会适应能力、抗挫能力和竞争精神。一是在社会实践中磨砺成长。早在2003年，学校就在江苏常熟新
港镇投资兴建素质教育基地，每年初二和高二的学同学都要前往基地，参加为期一周社会实践活动，接受生存接点，艰苦的条件有助于学生迅速成熟
并坚强起来。二是在体育活动中磨砺成长。学校研发课间拳，增强学生锻炼的兴趣和质量。每个班级在每天下午2节课后必须有组织开展30分钟的
各类体育活动。持之以恒、坚持不懈的身体锻炼活动不仅有助于学生强健体魄，也成为培养学生拼搏进取、永不言弃、积极自信品质的重要教育实践
。三是在科技教育中磨砺学生成长。让学生在“漫长而又艰苦的实验过程”中锤炼意志，培养严谨的科学态度。学校将近年学生科技论文28篇续集
成册，作者中不乏少年院士、明日希望科技之星，进华中学是“上海市科技教育特色示范学校”。3．挑战自我，互助成长进华中学表现出来的挑战
精神无所不在，作为竞争力的必要因素，挑战性如同基因代码决定了进华人的坚强品质和追求卓越的个性。例如，让学生在学习中接受挑战，让学生
在失败中体验挑战，让学生到“大场面”中挑战自我。一位家长说：“进了这所名不虚传的学校后，为了科学地教育好孩子，她还利用业余时间学习
心理学课程，取得了国家注册心理咨询师的资格。”进华的挑战精神还会直接影响家长，家庭与学校拧成一股绳，共同迎接挑战，一起追求卓越。4
.超越自我，成就梦想超越自我是人生的自我扬弃，走向未来之我的创新过程。一是为学生创设尽可能大的自我超越的空间。例如，作为以数学为特
色学科的学校，成为“数学家的摇篮”是进华的一个梦！进华把大学顶尖的数学教授请来为学生授课；培养自己金牌奥数教练，全力发展数学天赋学生的数学特长；高度重视体验教学，坚定地为学生的数学思维发展而教；让学生走上讲台，在教与学的换位中体验成长；指导学生开展数学研究，撰写数学论文，提升数学爱好者的研究能力……学校为99%的普通学生和1%的特长学校铺设数学学习的通道，办学至今，进华学生获得的各级各类奖项逾万，其中一半以上是数学奖项，数学奖项的50%以上属市级、国家级和国际级。二是赋予学生无限多的自我超越自由。在学校里，让学生可以尝试做能做的任何事，让学生的艺术才能、实践能力、领袖风采在校园里可以得到尽情的展示。进华宽松的教育土壤培育出来的自由精神让才气横溢的学生自由翱翔，如今，进华学子已遍及全球。四、学校特色建设的未来思考提升学生有竞争力的综合素质为主题的特色建设在进华中学已历时三年，回顾特色创建之路，在下一阶段，我校将进一步强化国家课程、开发校本课程，优化师资，突显生本意识，以此为纲，纲举目张。在推动制度创新、管理创新、课堂转型、校本研修等方面，争取更丰硕的成果，将学校机器全部浸润在特色建设的浓郁的气氛中。我校将更加注重学校的内涵发展，倾真爱、扬师德风范，培养学生知书达礼，明辨是非，健康活泼，胸怀世界。学校将加大投资硬件建设，提升信息技术与现代化科教设施，为学生创造一流的学习平台，进一步美化校园环境，增设人文景观，给不断巩固与发展中的进华学校文化添加浓墨重彩。进华中学2014年10月10 |
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