特异致动(PK)功能培训一周年小结

特异致动(PK)功能培训一周年小结

  朱念麟     张文华

一、概况

2010年10月刚组建现在的培训班时，只有两名学员，一名七岁，一名八岁。二人都具有非眼视觉功能，其中一人有过几次成功进行特异致动的经历。后来陆续增加了五人，他们从未接受过潜能开发培训，都是从零开始，经过一段时间的培训后，都有了一定的特异致动能力。

开始时，培训成功特异致动，大约需要两三个月，随着方法的改进，所需时间逐渐减少到一月左右，后来进一步减到半月左右，最快的只有四天（第三次）。

他们完成过的功能多种多样，作用的方式有：半离体（手接触装样品的容器但不接触样品）；完全不接触试样的全离体；远距离（十多米至四公里）。火柴被作用后留下的痕迹有：横向折而不断（图1）：横向斩断（断口有毛刺，参差不齐）（图2）；横向切断（断口较整齐）；纵向劈开（图3）。纸片被作用后留下的痕迹有：被笔涂写；正、反面折叠；撕开口子（边缘不齐）；剪开口子（边缘整齐，甚至有窄而长的尖角剪口等）（图4）；爪子抓开的口子（口子周围有混乱皱褶）。（图5）。

完成过的搬运功能有：摄物（搬来任选或指定试样）；搬走指定试样；定点试样搬走至指定容器等等。其中还可添加上述火柴或纸片的特异处理。

二、功能诱发

  1、从ESP打好基础    根据多年的实践经验，我们对PK功能的诱发、提高，都是在打开“天眼”或“屏幕”的情况下进行“可视”化操作，这不但有很高的成功率，也有一定的规律可循。

     这套方法首先要求出现“屏幕”，而已知的开发“屏幕”的最有效的方法就是“耳朵”或“手指”认字；在“屏幕”中进行致动操作需要一定时间，否则无法完成。则ESP培训时，可釆用逐步加大试样复杂程度，以延长识别时间，也就延长了“屏幕”开启时间；通常，我们是在功能人能熟练认出七、八个无关联的汉字之后，但可进行特异致动功能诱发。

若要求进行全离体特异致动，也先从全离体ESP认字开始，训练功能人寻找目标、锁定目标的能力。

   2、由无PK功能的教师诱发    开始时，常常是由无功能的教师，凴自已的想象去教学生。先要求学生打开“屏幕”，在“屏幕”中找到试样，再在“屏幕”中看到自己的两支手，让两支手抓住试样，使劲作用于它…这其中会出现各种我们意想不到的问题，如找不到手或只找到一支手；找到手东西又不见了；手一抓它就跑掉了；折好了它又反弹回来了；试样说它今天不愿做…都是我们无法回答，可又是不得不回答的问题，于是只好瞎编了。成了真正的瞎指挥。好在坚持一段时间后，大都会有好的结果。说明大方向还是对的。

  3、功能人示范     当培养出了一个有特异致动功能的人以后，情况就完全不同了。按原有方法一直没有进展的学生，只要看一次别人如何完成特异致动，他立刻就会了。这就大大加快了培训的速度，教师也轻松多了。 

一位才参加半月开发培训的学生，看见同学能做特异致动，十分好奇，主动要求试一试，我们未讲任何要领，他第一次试做就成功了。后来一位刚参加第三次培训的学生也要求试一试，也是第一次试做就成功了。

对我们来说，至今仍深不可测的特异致动现象，对他们则是一“看”就会的小玩艺！就像普通小孩看见另一个小孩在摆弄火柴、纸片，他马上就会了差不多。这表明他们能“看”见一个完整的“物质”相互作用过程，也能马上学会操作同样的过程。因此，它之所以神秘，只是因为我们根本看不见这一过程，却又固执地认为不可能有我们“看”不见，而小孩子都能看见的过程。

4、鼓励学生自主创新    学生之间可以互相学习之后，每进行一次实验，我们都要求他们讲讲实验的操作过程。在实验进展缓慢时，则要求他们边做边讲“屏幕”中发生的事。天真的孩子们常常会讲出一些按常识推断是十分荒诞的话语。这时千万不可批评他们，先倾听他们的诉说，再因势利导，看结果能否验证他的说法。或问其他小孩在“屏幕”中见到的情况，以弥补我“看”不见的缺陷，而且常常会有意外收获。

 如一个学生“断火柴”时，总是横向折而不断。让他看另一个总是做成横向彻底断为几截的同学是怎么做的，他说那是用刀斩的。让他也在“屏幕”找把刀进行相同操作，火柴也彻底断为几截了。一次做同样实验时，他报告说只找来一个小刀片没法斩，问该怎么办？我们先告诉他：切断。接着又告诉他把火柴纵向劈开。当她报告都按要求做了。打开试样盒，痕迹显示，火柴真的先被切为两段，其中长的一段再被纵向劈开为三段（图3）。

一个学生说，她断火柴是家里的玩具木偶帮的忙！其他学生也说确是如此。对这么“荒诞”的说法，我们也保持了冷静，希望找到证据来判断真伪。某次，一个学生第一次做特异撕纸，老不成功，我们让他也找一个玩具人或动物来帮忙，他说找不到，家里只养了一支宠物狗。我说就让狗来试一试吧。接着他就报告小狗来了；用爪子抓纸了；纸被抓破了，还在继续抓；我把它赶走了…再查看装在盒子里的纸片时，纸片上有个口子，口子周围有一些混乱的皱折，的确有点像爪子抓出的口子。虽然单靠一件事例不足以证明它的真实性，但起码说明这并非通常认为的那么荒诞无稽，还得进一步研究。（图5）

有关我们看不见的空间里的情况，我们知道得实在太少，听见不符合现有科学结论或常识的说法，也不可轻意下结论。有功能的孩子的自由发挥，不合常规的“胡言乱语”，常常会为我们提供异想不到的珍贵信息，帮助我们了解一个完全陌生的世界。因此，在人体科学研究中，他们可能是让我们得益最多的老师。当然也得小心，别被小孩骗了。

 5、努力提高功能的稳定性   功能刚开发出来的一段时间里，孩子很乐意做此种功能，成功率很高。做上一段时间后，成功率会逐渐降低，有时甚至变得几乎为零。而且会出现类似辟体效应，不成功时大家都不成功，一旦一个成功了，紧接着其他人也成功了。这方面的规律我们还不太清楚，也无好的对策。

三、汇集民间力量，建立开放型实验中心    

一年来，我们成功诱发了六名儿童的特异致动功能，通过培训，增强了他们的功能，进行了数百人次的特异致动实验。虽然早在三十年前，我们就多次看过或做过这些实验。当时是一、两个功能人，按老师规定的意念操作方式做，以尽量保证取得成功。这次再做，常常是三、四人在一起做或先后做。我们只设定目标，允许自由选择方法，也可以交流方法，有时还让别的功能人给予常人看不见的帮助。功能人有不同感觉时，不是限制他，而是因势利导，鼓励它创新。实验结果就变得非常丰富多彩。我们不得不惊叹，特异致动现象的复杂性远远超出了我们的想像。

但是，我们以前认为，它们也像通常的物理、化学实验一样，结果是单一的，发现了一个结果，就以为这就是全部，并到此止步了。然后又以此为依据，套用现代科学的信息、场、能量等概念、以及最新、最时髦的科学发现，企图建立起一套新的理论体系。才有一点皮毛的发现，就不思进取。就想建成科学大厦，不失败才是怪事。与所有科学一样，实验现象才是这门科学的源头。因此，人体科学发展缓慢的真正原因其实是研究者自己划地为牢。只有大量开展实验研究，才能发现广阔的天地。

一百多年来，世界上许多为人类作出过杰出贡献的科学家都接触过甚至研究过特异现象，至今仍未停止，但进展十分缓慢。中国的研究异军突起，原因是中国发现了功能人是可以培养的。有了功能人，有了一套合理使用功能人的办法，研究者就可以大量接触特异现象，观察、了解特异现象，甚至设计新的特异现象，观察他是否会按自己的设想改变，极大的丰富了人类有关特异现象的知识。

这条中国特色的研究道路有可能让一位研究者在短期内接触到的特异现象远远超过研究过这一现象的世界顶尖的科学家们。如果坚持走这条道路的不再是只此一家，人体科学就会由嗒嗒滴水的源头变成涓涓细流的源头，并会很快出现生机??的新局面。

但要坚持这条道路又会遇到许多具体问题，如专职培训教师问题，学生的来源及稳定问题，资金、埸地问题，管理团队问题…学生问题中又有学习成绩，家长支持，升学问题，健康成长，长大后的就业…等一系列问题。这就不是每一个研究者都能解决的问题了。

但是，现代主流实验科学的一个重要方法可以借鉴，那就是为建造巨型实验设备，可汇集各方力量，建立一个对外开放的巨型实验中心，让支持者分享。

虽然我们力量微薄，即使汇集起来也十分有限。但按民间的办法，因地制宜，因陋就简，创建少数几个特异功能实验中心还是可能的。有了实验中心，就可让相当数量符合条件的研究者有机会接触有功能的人，频繁接触特异现象，甚至带着问题到中心来研究，要求中心给予配合。那时我们的学术会议就不再像现在这样以坐而论道为主，它将转变为以坐而论验（实验）为主。

    我们已经在这方面进行过长期探索，有过不少成功及失败的经验。我们愿为今后的特异功能实验中心的建设提供力所能及的支持。不论在这问题上能否达成共识，也不管有无外部支持，我们都会坚持这条道路继续走下去。