|
近日，从《中国教育报》“课程周刊”接触到了有关“翻转课堂”“慕课”等新概念，读后，我以为，“翻转课堂”的理念与操作模式，对改良传统课堂的确有其独到的价值。 所谓“翻转”，主是是指重新建构了学习流程。传统教学一般是学生在教室听老师讲课，课后复习、做作业，参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过教师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到问题时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要对不同学生进行区别指导。 翻转课堂不是教学视频的代名词，“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，机器永远不能代替教师的影响。学生不应是孤立、无序的学习，否则“教学”就成了“学习”了。 “翻转课堂”作为一种手段，旨在增加学生与教师之间的互动和个性化学习，教师要创建让学生对自己学习负责的环境，力争让所有学生得到个性化教育。具体说来，在“翻转课堂”的教学模式下，知识的掌握，可以通过课前的微视频自学来高效地完成，课堂上多出来的时间，则可以更好地让学生在探究活动中养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能。而社会人文学科的教学，则可以有更多的时间，让学生在展示、辩论、讨论与交流的过程中，发展学生的洞察力、思辨力与表达力，培养学生相应的情感、态度和价值观。 与传统的教学录像不同的是，萨尔曼·可汗（“翻转课堂”的创制人）的教学视频中，唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。他认为，视频中出现的教师头像以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。（《中国教育报》记者杜锐） 慕课一个最不寻常之处就在于：它以“将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落”为理想，试图让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此，有人甚至夸张地说，慕课使得全球一门学科只需要一个教师。 今天，慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源，而且还是移动的，可以走到哪儿学到哪儿，甚至可以反复学，甚至十年二十年手再学。这就是一个巨大的变革，是继班级授课制以来最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质教育资源全球共享、全民共享。（华东师大 从“翻转课堂”这个名词，我读出了业内一批富有责任心、敢担当的先知先觉者对变革传统课堂的期盼。翻转课堂背后的理念，对如我等这些习惯于传统课堂教学方式的教师，具有极大的冲击和诱惑。如何将让将这份新奇变为课堂上有效的实践，是我们最需要研究的。 当然，不能因“翻转课堂”“慕课”之“新”就全然否定传统课堂。推进课堂变革，步子要稳，边行边改，因为变革在教育领域极其复杂，会有各种意想不到的压力和矛盾，只有那些有大气魄大胸襟，有不怕失败、有大智慧和坚定信心的教育人才能为之。 |
|
|
