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高考作文如何做到结构鲜明 京翰教研院院长赵晓林 我一直认为高考作文是学生的“成人礼”答卷，和初中生作文最大的差异性就在于思想的深度上，対世事的深刻感悟、独到认知及基本成熟的思索逻辑是高中生最应该在高考作文中予以充分展示的，而高考作文的阅卷者从本质上也是在力图用分值评价学生的思想表达能力。所以说，在短短的考场时间的局限下，如何清晰、完整、独特、艺术的展现你的思想力，就成为了学生高考作文成败的关键。用作文指导术语来概括，就是我们总在强调的“文章的结构”。 一、“思想结构”不清，结构必乱。可用最简单的“三段思维”模式确定高考作文的“思想结构” 谈“结构”离不开作文的“立意”，“立意”是高考作文“思想结构”的发轫和原点。考场作文的特点是固定场景环境下的限时作文，不是“发于情、悟于理”的创作，更直接的说法是“学生要写出出题者和阅卷者希望看到的文章”。因此，对大部分学生而言，立意要力图功利直接，简捷指向，用最简单的思维角度和模式直指要义，万不可犯了创作之病，委婉曲致。在1000字的篇幅里是没有太多的思维折叠空间的。经过笔者对历年高考作文统计分析，有一组数据值得大家关注：考生采用第一立意者占67%，分值平稳，鲜有高分；采用第二立意者占20%，分值中上，有高分群体；采用第三立意者占13%，分值很低，偶有高分。由此可见，“偏险怪奇”的立意在考场作文中是极难驾驭的，有很大的危险性，“思想结构”的原点设计简捷与否直接影响着整篇文章的结构脉络。 “三段思维”模式是解决高考作文“思想结构”的有效方法。它的特点就是指向简捷，思维阶段明晰，回扣主题鲜明。可用如下公式来进行概括——“表达一种什么观点或情感+如何表达自己的观点或情感+强调自己的观点或情感”。 “表达一种什么观点或情感”是指观点只能设定一个，不能出现并列观点或副观点，确立自己观点和情感基调时尽量要有绝对的坚定感，1000字的文章玩不好辩证。经常见到同学在文章中玩辩证，把自己拼死捍卫的观点轻易玩死，经典的标志用词是“当然，……”。殊不知，这是你自己轻轻打了自己一个耳光。 “如何表达自己的观点或情感”主要是指你的“思想结构”的逻辑层次和展现方法。以议论文为例，这部分需要你去确定用何种论证方法、举几个论据、段落安排等，这些东西确定好了，作文的基本架构也就确立了。 “强调自己的观点或情感”是指的对观点或情感的首尾呼应和过程呼应，实际上就是我们所说的“点题”。很多同学都错误地认为“呼应”只出现在首段和尾段，其实就考场作文而言，我们需要更强烈的过程呼应意识，时时在提醒我们那些疲惫烦躁的阅卷老师——“我没有跑题！”，要知道，平均90秒批阅一篇作文的阅卷速度会经常出现“秒杀”状况的。 举一个浅显的议论文写作的例子，来展示一下运用“三段思维”而形成的作文思想结构提纲： 1、要表达一种什么观点？——嫉妒也可成为成长的正能量 2、如何表达自己的观点？——主要用举例论证和对比论证的方法，列举三正一反的典型事例，兼具中外古今。共设置9个段落总数，开头结尾各用2段，主体部分5段 3、强调自己的观点——开头开门见山，提出论点；主体部分利用段首句形成段落排比强调呼应中心；结尾用名言收尾，呼应强化论点。 这样一个基本题纲出来，剩下的就是检验你的基本语言表达能力和素材积累了。 二、“行文结构”是“思想结构”的外显，对大部分同学而言，要善于运用“行文结构标签” “行文结构标签”是我在指导学生作文写作中常常提到的一个概念，实际上就是在考场写作时，利用段落、语句、词语来形成具有视觉感的“结构标点”。
1、 一篇文章中段落的数量外显着作者思维的层次，也是呈现卷面美感度的重要元素。 我们在作文阅卷过程中，常常会见到许多段落过少和段落字数比例失衡的作文，这样的作文一般得分都很低。段落过少，表明思维简单没有层次，某个段落过于臃肿，证明思维出现了障碍，就是怎么也说不清。还有全文段落为偶数的文章也会影响到分数，因为偶数段落的文章卷面不美观。 1000字的高考作文的段落设置应该注重这么几点要素，首先，段落数量为7、9或11个为好，能充分展示思维的层次，均衡美观。大家可以参阅一下历年的优秀作文，基本都是这个段落数字。其次，坚决不要让段落数目为偶数，这样全文的文字铺排才有一个平衡点，卷面平衡美观。第三，开头和结尾最好是双段式设计，且最好不超过80个字，切不可“穿靴戴帽”。阅卷老师已经对诸如“我爱梅花的……，也爱菊花的……，但我更爱那墙角的蔷薇”这类的开头产生生理上的逆反了。第四、绝对不能突兀出一个庞大的超级段落。这只能是在提醒阅卷者你的思维出现问题了。
2、 利用适当的修辞手法使语句成为行文结构的标签也是结构设置的有效手段。把语句转化为作文结构工具主要由以下几种方式。 一是对段首句和段尾句的关联使用，比如我们可以把文章主体部分各段的段首句设置为排比、递进、设问的修辞关系，形成各段落之间的段落排比、段落递进和段落问答，使各段落之间既相对独立，又环环相扣，相互关联，一气呵成，使整篇文章结构紧凑，浑然一体。 二是首尾部分语句形成呼应关系。 三是对“警语”和“情语”的锤炼。论述性文章要有“警语”，文学类文章要有“情语”，“警语”要点睛，“情语”要动心，要让他们占据整个结构的制高点。 总之，熟练使用语句结构标签，会将作文的整体结构鲜明的凸显给阅卷老师，也是平时结构意识不强的同学很好的练习方式。
3、 当作文题目中出现核心且凝炼的词语时，我们不妨好好地将其利用到我们的结构构想之中去。将其拆解、组合、深析、升华、拓展，也可直接组成排比句上升到段首或段尾形成语句结构标签。 “行文结构标签”是可以通过日常训练达到使用自如的。我在平时指导学生作文的时候经常会用一种训练方法，就是选定一个核心词语，让学生造四个有逻辑关联的排比句，这样及训练了学生的立意层次，也训练了他们的结构设计能力。建议同学们从现在开始每天练习一组，肯定会对提高写作能力大有裨益。 三、有效的“结构补救”也是让高考考场作文转危为安的一种重要技能
回到我们的主题上来，仅就作文结构而言，现场的机智补救还是有可能的。 很多年前，我读过一篇文章，题目已经想不起来了，大致内容是这样的：“我家院子的角落长出了一株叫不上名字的树苗，有客人来说这是颗桃树……，过了两个月，又一个客人说是杏树……,半年后又有人说是某某树……，一年后……，仍然没人说得出这是颗什么树。两年后家里拆迁，一位站在房顶的民工兴奋的说，这是颗某某树，你看树尖上的果实！…….”。如此这般作者已经写了800余字，仍然看不出文章到底要表现什么主题，但接下去的结尾却让我震撼了，结尾只有短短的两句话“树想要证明自己，尚需捧出自己的果实，何况人呢！” 我以一位语文教师的敏感立刻感觉到了这篇文章对作文教学的价值，在随后的写作课上，我为全班同学打印出了这篇文章，却唯独把结尾部分省去了，课上讨论的内容就是“如何为这篇结构不完整的文章加上一个价值30分的结尾？”那次作文课是我记忆中最成功的一次写作授课。 而事实上，在高考考场上，我们很多学生的考场写作都陷入了“思想结构”和“行文结构”的混乱，如何快速补救转危为安的确是考生们必须面对的一个难题。 首先，要从心理上降低期望值。心理平复是实现补救的最重要的前提，没有一个显示冷静的心态是无法静心思考的，要有一个良好的心理暗示，即“结构补救”是个技术层面的东西。千万不要匆忙删改和增写。未思考成熟时，就贸然动笔会越改越乱，不可收拾。 其次，快速进行立意判别，一旦发觉立意成立，迅速进入结构审视。论述类文章用核心词语造句法删改段首句或段尾句，采用最直接的段落排比结构方式；文学类文章抓住核心情感，梳理填补情感变化过程。 第三，看收尾关联，重点改结尾。 第四，论述类文章锤炼“警语”，在尾段添加；文学类文章增加“情语”频次，主要在段首或段尾添加。 “结构补救”实是无奈应急之举，考生还是应在平时训练中形成考场作文思考行文常规习惯，才能保证拿到最基本的高考作文稳妥分数。 需要说明的一点是，我所谈的几点是基于考场作文这种特殊的写作形式而言，而且也仅仅是针对一般写作水平的同学受众，是考试技术层面的东西考场作文和文学创作毕竟不一样，测试的是“文法”，而文学侧重的是“创作”；对于有写作天赋的同学而言，我说的都是废话。 （摘自新浪博客） |
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