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为什么孩子们可以如此专注于学习和掌握的语言，系统和视频游戏世界的模式，但没有兴趣在学校工作，教他们的语言，系统，和周围的生活世界的格局如何？答案并不神秘。这很简单：语境。游戏给孩子在语境中使用新知识的机会。相反，我们的日常教育实践往往不能脉络内容。 如果有机会，孩子们会玩视频游戏几个小时。这不是因为他们是被洗脑就范盲目僵尸。相反，他们被刺激到解难题，学习新的技能，体验浸泡和成功的喜悦。 我自己的孩子不仅玩热门游戏的Minecraft几个小时，他们还观看YouTube视频和阅读比赛的书籍。他们沉浸在自己的经验的Minecraft，学习尽可能多的，因为他们可以了解它。他们总是渴望实现的Minecraft掌握复利水平。简单地说，我的孩子们内在的动机更多地了解游戏。而我的世界是不是他们有这么大的热情接近唯一的游戏。有许多游戏，所有这一切都搞选手一样强烈。 当然，有一些孩子们的兴奋学习游戏是由一个愿望所驱使赚取的地位和认可：他们享受是最好的球员在他们的同伴群体。此外，他们热衷于幻想 - 该游戏为他们做出自己的世界，以控制经验的可能性的能力。最重要的是，他们被好奇感和对自己有新的问题需要解决挑战的欲望驱动。 学生因为它没有立即脉络内容即时反馈我们最常见的教学模式不能激发内在动力的这个水平。相反，我们依靠指令通过幻灯片，讲座，和教科书的描述。然后，我们测试的理解。但人会真正领悟的东西没有直接的经验，没有关于修真而非性能的即时反馈？我们真的能指望任何人在乎物质，如果我们不提供如何的知识可以用来创造世界更加有意义的经验的理解？ 为了获得来自学生的承诺和理解的理想水平，内容必须提交语境的方式。因为它的立场，我们往往忽视的背景。 詹姆斯保罗哎呀，一个语言学学者谁是基于游戏的学习的早期倡导者，曾经对我说，“在学校里，我们给人们的文本时，他们还没有在世界的文本是有关，这给经历了足够的经验文本的意思。这是因为如果我们给孩子的游戏手册没有比赛“哎呀不只是在谈论世界地理 - 遥远的地方和遥远的文化。他还谈到世界理论 - 粒子物理的世界，有机化学，分子生物学。 当然，我们的科学家和工程师们尚未发明收缩射线。我们不能让我们的学生足够的小，他们可以用质子和电子打网球。视频游戏，但是，可以提供的恰恰就是这种模拟的。视频游戏可以带学生到世界里了解标的物的感觉有关，在那里演奏需要代数或物理或生物，在那里同样兴奋的游戏玩家联想到学习虚拟世界被转移到他们的物质世界的经验的理解。 当教育游戏嵌入内容转换成游戏机制，学生是学习的主体问题，因为它的前提条件是更多的乐趣。当游戏开发商设计的学习游戏与它们适用于商业游戏一样的专业知识，内容是教快;理解与记忆是例外。 游戏使学习有意义的。我期待着一个世界里，更多的教育工作者利用游戏的力量，内在激励学生以这样一种方式，他们更关心的学术内容和选民，自愿，发展的关键认知技能的掌握。 |
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