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生物非选择题应答的易错点
上传: 邹艳 更新时间：2011-11-10 11:40:42
江西省乐安县第一中学（344300） 邹艳
摘 要 一道生物题的应答，暴露考生在作答非选择题时普遍存在的问题。
关键词 审题 思路 混乱
非选择题是高中生物教学中的常见题型，通过对非选择题的解答可全面考察学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表达能力和综合应用能力。很多同学们对非选择题的认识和作答存在这样或那样的误区，在答题技巧和规范性方面还有许多迷惘。这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等出现瑕疵，影响答题效果和得分率。
笔者在一次遗传试题的批改过程中，发现期中一道遗传试题考生得分率很低，整体分析难度为0.35，总分21分，平均只为7.30分。现单从该题第二问的作答分析即可窥一斑而见全豹，暴露考生在学习过程中存在的一些问题。
试 题 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因a与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1） 略
（2） 为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）
命题意图：本题考查的知识点：一方面是考查基因的分离定律，另一方面考查根据表现型来分析相对性状显隐性关系的分析与推理能力。
解 析：牛的有角和无角是由一对等位基因控制的相对性状，但不知哪个性状为显性，哪个性状为隐性；要鉴定牛的有角与无角之间的显隐性关系，可通过具有相对性状的公牛与母牛交配，如果只出现其中的一个性状，则出现的这个性状为显性性状；或通过两个相同性状的公牛与母牛交配，如果产生的多个后代出现两种性状，则与两亲本没有的性状为隐性性状，相同的性状为显性性状。本题还要确定牛的有角和无角的显隐性关系，若选两种不同性状的异性牛交配繁殖，而显性性状有两种基因型，后代中两种性状的牛的个体数目差不多，就不太好判断其显隐性了，所以应用两只相同性状的异性牛进行交配繁殖。
在实际批改过程中，发现学生作答主要暴露出以下这些问题：
ⅰ.审题不清
ⅰ.1 选多对有角公牛和母牛杂交，出现无角，则有角为显性性状；选多对无角公牛和母牛杂交，出现有角，则无角为显性性状；
ⅰ.2 假设a（有角）对a（无角）为显性，则取aa x aa→aa，则无角为隐性性状。
第1类回答没有了解题干中预期结果的含义，只写出自身认为会出现的结果，这也是很多学生在回答此类问题时常犯的错误，在探究性试验中预期结果必须将所有可能出现的情况都作出预测。
第2类回答则完全没有理解题中的要求，只是想当然地认为可以挑选显性杂合个体杂交，因果颠倒。
做每一道选择题都应“咬文嚼字”认真读题，要明确该题考查的是哪一个知识点，尤其是有些题目含有隐含条件或干扰因素或有刻意修饰词语的，如题中出现的“任何”、“只能”、“一定”、“都”、“随机”等字词一定要认真读题、慎重推敲。审题不清会导致分析过程产生的错误。
ⅱ.思路不清
取多对有角公牛与母牛杂交，若有无角牛出现则有角为显性性状；再取多对无角公牛与母牛杂交，若有有角牛出现则无角为显性性状；若无以上情况，则再取有角牛后代与无角牛后代杂交，后代出现的性状即为显性性状。
此种回答显得繁杂，没有头绪。原本第一种杂交已可分析出结论，却绕了不少弯路，对预期两字也未理解。在长期的学习积累中，学生针对某一类问题或某一类型题目往往会有一种常规思维方式。客观地说，常规思维方法对于提高学习效率是很有帮助的。但死守陈旧规，常规思维方法也会成为错误的根源。因此平时做题时应注意当时解题的适用条件，清除思维障碍，要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、可逆性。
ⅲ.概念不清
用有角牛自交，若有无角牛出现，则有角为显性性状，若全为有角牛，则有角为隐性性状。
自交：同一个体或同一无性繁殖系的个体间交配。常用于自花传粉的植物。
此时用自交这个概念显然是不合适的；第一，牛有性别之分；第二，此为自由放养的牛群，若有角为显性性状，并不代表每只有角牛的基因型相同。生物学的概念有重要的内涵和外延，不少生物学概念之间还存在有明显的包含、对立、并列、因果关系等，理解这些概念之间的关系对解题有十分重要的作用。
ⅳ.缺乏起码的生活常识
选1000头无角母牛与1头无角公牛杂交，甚至是将1头有角母牛与多头有角公牛杂交。
此种回答暴露部分学生生搬硬套，完全脱离生活实际的现状。生物是一门自然学科，与生活实践密不可分。这就要求师生在了解课本知识时，也要更多地了解生活实际。
ⅴ.书写不规范
ⅴ.1错别字时常出现，将无角牛写成无头牛的不是个别；
ⅴ.2不能完整清晰地叙述，常用“有角为显，无角为隐”“反之亦然”等半截话表述；
ⅴ.3部分学生答题没有写在答题卡相应位置，容易造成没有作答的误会。
教师须在平常督促学生书写规范化，减少扣分。
根据以上所述，师生可在平常学习中采取以下应对措施，尽量提高非选择题的应答能力。 |
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