|
语文教学中培养学生的人文精神 【摘要】作为高中语文教师首先要树立大语文教育观念，在语文教学中培养学生的人文精神，引导学生树立正确的人生观，关注社会人生；促进人文精神培养，提升学生的审美能力；根据学习对象和内容的不同，开展研究性学习。 【关键词】人文精神 社会人生 审美能力 研究性学习 我认为作为高中语文教师首先要树立大语文教育观念，因为语文学科内容无论是语言文字，还是篇章著作，无一不与生活密切联系，语文的外延和生活的外延大致是重合的。对学习而言，本质上就是潜移默化中树立人的自我的精神和人格，人的一生，其实就是对自由全面发展的追求，所以语文教育必须关注人的发展，必须贯彻以人为本的方针，于是培养学生的人文精神就凸显其重要了。 关于人文精神的培养，我认为可以包括两个方面：一是基本能力，即使学生具备阅读现代文章和迁移文言文的能力、写作能力和口语交际能力，具备出版的文学鉴赏能力、自主学习的能力和创造能力；二是基本素养，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱大自然，热爱民族优秀文化，具有投身社会的责任感和使命感，胸襟开阔，尊重多样文化，提高自身的文化品位，发展健康个性，形成健康的人格。 在语文教学中培养学生的人文精神，我校语文教研组做了以下几点尝试。 一、 引导学生树立正确的人生观，关注社会人生。 语文教育如果脱离实际生活，尤其是远离中学生的情感世界，只能让学生产生排斥心理而愈发接近商业文化，思想修养因而停留于浅薄低谷，这样的例子很普遍。所以我认为语文教学的任务之一是培养学生热爱生活的情感意识，引导学生努力做自己生活的主人，培养和增强学生搏击人生、投身社会的责任感和使命感。为此，我们确立了“我与生活”的专题学习，从阅读和写作两方面丰富学生感知，提高学生素养，先指导学生从“我的世界”、“我看社会”、“我能否在社会立足”内容出发，分类搜集典范文章进行阅读，增加积累，提高认识水平，再结合自己的感受和实践或见闻练习作文，使专题阅读和专题作文紧密配合。 同时，我们通过各种活动，使学生以参与者的身份去感受生活，增进对社会的了解和观察，体会和认识生活的丰富内涵。如让学生感受日常生活中亲人的劳累，体会生活中友情、真诚与奉献的可贵，理解人与人之间的关系纠葛，然后思考我在社会中承担什么角色？我应该为社会做点什么？我能否适应社会？我的未来与社会的未来？等等。引导学生以积极的态度对待生活，做生活潮流的推动者，奋发进取，开拓自己的美好人生。在这方面我们注意课内与课外结合，以课文《我的境界》、《认识什么》等为基础，引导学生进一步领悟认识的真谛，追求崇高的人生境界。 二、 促进人文精神培养，提升学生的审美能力 欣赏自然美。首先引导学生观察自然，从审美角度可以把自然分成雄伟、壮阔、险峻、秀丽和幽深等等多种类别，带领学生走进课堂读书或利用多媒体欣赏感悟品味，丰富学生的审美感受、增强审美体验，提升审美能力，激发热爱大自然、追求美好人生境界的情感。 融入自然美，净化心灵，陶冶情操。在这方面，我们注重引导学生从自然审美到感悟自然美的内涵，认知各种自然景观与人类生活情感的联系，领悟其中的象征意义，通过多种形式的学习感悟，使欣赏品评语研究有机结合，从评价自然美入手进而思考人生，加强对人生深度体会和关注，从自然审美中获取力量，激励自己奋发向上。 正确认识自然美，开拓美好人生。从欣赏自然美做起，加强对人生深度体验，是人文精神的重要方面。引导学生从自然审美中引发对人生的强烈关注，也是其中的重要内容。通过审美教育，使学生认识到，大自然的美与力量，是人的伟大人格力量的象征，做生活的强者，做一个有益于社会、有益于人民的人。 三、 开展研究性学习 根据学习对象和内容的不同，我校语文教研组尝试了找特点研究，找联系研究，发现问题和解决问题研究，假设性、扩展性、提炼性、体验性和预测性等多种形式的研究，运用研究性教学和学习方法，分别探讨了“屈原的人格精神”、“走近孔子”等专题，指导学生查阅资料撰写研究论文。在此基础上，我引导学生以古为镜，放眼今天的社会生活，深入反思自己的人生态度与追求，引导学生多获取历史文化中积极的激励人生奋斗的闪光内容，从语汇的丰富到人格的塑造多多获益，进而推动自己的积极进取。 我们的教育对象是朝气蓬勃的学生，语文课堂绝不是禁锢思想、束缚自由的牢笼，我们要努力使课堂成为学生了解大千世界、著名人士百态的窗口，成为展示锻炼发展健康个性和各方面能力的舞台，成为放飞学生心灵、驰骋想象的广阔天地。使之融入世间美好的情感，展现大自然山光水色、姹紫千红、融会诗情画意，使学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。 参考书目： 《普通高中语文课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社。 《魏书生与民主教育》，教育部师范教育司编组编著，北京师范大学出版社。 《有效教学十讲》，余文森著，华东师范大学出版社。 |
|
|
