如何促进我校小学艺术教师的发展

如何促进我校小学艺术教师的发展

                     开福区紫凤小学陈立新

艺术教育属于人文学科，人文学科不是一门技术学科，而是实施美育，发展人性，完善人格的必修课。它可以培养人正确的审美观及感受美、鉴赏美、创造美的能力,从而获得丰富的情感体验,养成健全的人格,促进社会的和谐。它对人的发展具有其它学科不可替代的作用。在小学艺术教育里，小学艺术教育旨在提高小学生的文化素养和文化品格，帮助小学生不断完善自我、实现自我，促进小学生的全面发展和健康成长。小学艺术教师作为传授小学艺术知识，实施小学艺术教育的实践者，在基础教育中对促进小学生的全面发展和健康成长具有独特的、不可估量和替代的作用。因此，建设一支教育观念新、思想素养高、业务能力强、有创新精神和实践能力的教师队伍是学校全面推进素质教育的基本保证。

而我校的艺术教育却是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和不足。一是我校艺术教师队伍缺乏年轻的有朝气的新鲜血液，艺术教师年龄结构偏大，三位艺术老师都是60后，平均年龄49岁，已趋向老年化，且知识结构也老化，教法陈旧，教学手段单一，不能适应新课改的要求。二是我校艺术教师整体欠专业，二位教师是专职，还有一位教师是兼职。三是尽管艺术教师通过各种形式、途径进修学习，学历已基本达标，但专业知识却不高，三位艺术老师均不是专业院校（学校）毕业，第一学历合格率低。

如何促进我校艺术教师的发展？我校行政管理者近五年来作了如下尝试：

一、加强思想引领，实现艺术教师观念大转变

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校对教师的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”人的思想是处在一个不断变化的过程中，有的人年轻的时候曾一度迷茫找不到方向，可随着年龄的增长会越来越成熟，工作时越来越有成就感。有的人年轻的时候踌躇满志，总把梦想带在身边，哪怕是风雨兼程，也义无反顾，但随着岁月的流逝，渐渐产生出一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，这种心态还会随着年龄的增长而与日俱增，特别是当他（她）有了“船到码头车到站”的意识后，表现得尤其明显。从前，在我校的艺术教师队伍中就有这种思想的老师，平时工作只是依仗着一种“惯性”来完成“教师匠”的工作，安于现状、平淡无为、得过且过。甚至有些是属于分内的工作也是百般推卸，把“退休”二字挂在嘴边。从教之初的那种豪情壮已志荡然无存，桃李满天下的希冀也渐渐消隐。面对这样一支中、老年艺术教师队伍，我校行政管理部门采取了积极有力的措施和办法，开辟多形式的引领渠道，提高思想觉悟和综合素养。一方面通过教职工大会、师德建设专题讲座、艺术教师座谈会、教师读书论坛、教师师德师风考核评比以及由学生评选“我最喜欢的教师”等形式，来激励艺术教师与其他教师一道，塑造“新世纪人民教师新形象”。另一方面鼓励艺术教师加强教育教学理论学习。在学习过程中，要求艺术教师要坚持学习与思考相结合，理论学习与教育实践结合，个人自学与集体交流相结合。并要求教师每学期做五千字以上的学习笔记，每一学期写一至两篇学习心得，撰写一至两篇教学日记和论文。每学期末开展艺术教师学习笔记和心得体会的评比。通过不同形式的学习活动的开展，促使艺术教师从思想上树立四种观念，实现四种转变：一是树立教书育人观；改变只注意知识传授，忽视学生人文素养和德育培养的做法；二是树立为人师表观，改变教师不良行为；三是树立课程改革观，改变传统教学方法；四是树立教育发展观，改变满足现状思想。

二、加大专业培训，促进艺术教师自我专业发展

教师自我专业发展管理能力是教师在专业活动中表现出实施自我教育的意愿和能力。教师专业自我发展，需要一个强有力的制度支持平台和良好的教师专业发展组织环境。这在根本上，就是要求教师管理制度由“科层取向”向“专业取向”转变。一改那种强调约束、服从、规范、惩罚和量化考核的管理模式。专业取向的教师管理能激发教师的专业愿景、专业探索兴趣，促进教师专业自主，形成平等互利的专业共同体，使教师在专业实践过程中获得专业的乐趣、成就感和专业发展。我校的具体做法是：

一是鼓励艺术教师参加各级在职专业培训，以适应教育发展需要，并鼓励教师坚持自己独立地做出对学习的选择和决策，即对需要学习哪些内容、何时学习以及如何学习进行选择，对自己的专业发展过程做出诊断，让教师获得真正属于自己的知识。

二是把课堂教学作为重点，提高艺术教师的课堂教学能力。紧扣“公开课”，把握好艺术教师备课、说课、上课、听课、评课等环节。通过说课、上课、听课、议课等交流，从而达到提高教师教育教学水平的目的。同时，组织中、老年艺术教师积极参加各级组织的汇报课、观摩课等公开教学活动，让中、老年艺术教师吸收现代教学方法和手段，以适应新的发展需要。

三是发挥行政的传、帮、带作用。一是传，把相关文件资料印发传递到艺术教师的手中，辅导她们的学习。二是帮，把一些制成了录相的优秀课例送到会议室进行播放，在组织艺术教师观看以后，由教务处牵头，组织她们进行讨论。三是帮，根据艺术教师在教育教学实践存在的实际问题，以讨论、座谈等形式，为她们解难释疑，澄清各种模糊认识。一方面倡导艺术教师学习先进的教学理念，一方面给她们定任务、压担子、引路子，使她们在专业的道路上学本领，练功夫，快速发展。

三、搭建展示平台，促力艺术教师人格魅力的彰显

教师的人格魅力是教师内在的一种品质，是教师卓越才能的外显,是教师教育教学效果的催化剂。正如一位名人所说：“教师的人格是教育工作成功的有决定意义的因素。”构成教师人格魅力大厦的四大支柱是：性格、品行、风度和才学。而“自我认识”是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明，人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。

我校从2006年迄今，着力倡导“快乐教育”理念，用“以团治校”的艺术活动指导思想，学校先后创立了舞蹈队、合唱团、校本课程美术班等，2010年之前，学校一直都是聘请知名专家和校外小有名气的专业教师担任顾问及指导。尽管学校合唱团、舞蹈队通过知名专家、知名专业教师的指导，在省、市、区各级比赛中屡获殊荣，但学校耗资不菲，这对一所本来资金并不宽裕的小学校而言无疑是添雪加霜，老师们对此颇有意见。针对这一情况，2010年上学期开学第一周，学校党支部牵头走访教师，认真听取教师们的意见，并将意见带到了第二周的行政工作会议上进行讨论，管理者们通过对学校自身资源和得失的分析，最后达成一致决议：学校保留合唱团，取消舞蹈队，开设校本课程美术特长班。同时决定：合唱团交由学校专职艺术教师带领，学校懂艺术的行管人员担任顾问及指导，不再聘请知名专家和校外专业教师。美术班由有一定专业基础的美术教师承担教育教学任务，全力打造有特色的校本课程。

在大家的共同努力下，学校艺术活动硕果累累。五年来学校合唱团在开福区中小学生艺术展演声乐比赛中相接荣获二等奖一个，一等奖二个，特等奖一个。校本美术特长班也小有成效，近三年连续荣获“溢美童心”全国青少年儿童书画大赛团体一等奖。其它艺术活动也是喜报频传：2011年第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛组织工作先进集体奖；DI创新思维湖南省2012“雨花教育杯”年度比赛三等奖；2012年开福区学雷锋中小学生演讲比赛特等奖；2013年开福区中小学生诗歌朗诵比赛特等奖；开福区爱国主义教育中小学生演讲比赛一等奖；2013年开福区中小学生艺术展演二等奖；2014年开福区“全国中小学第二套校园集体舞”比赛二等奖。而带合唱团的艺术老师也通过管理者的传、帮、带，由原来的只会纯粹的教唱到现在能对情感表现不同的歌曲进行艺术处理，由原来的不会指导表演到现在的能发表自己的意见和看法，由原来消极的“我不行”到现在积极的“我可以”等等，这充分体现出了艺术教师成长过程的转型。也塑造了艺术教师的新形象，打造了其人格魅力。

四、舒展教师心灵，促进艺术教师身心和谐发展

学校教学工作繁重、复杂，教师长期承受着同行竞争的高压力，家长的高期望，社会的高要求。教育工作周期长，职业成就感短时间内难以显现，极易产生“职业倦怠”，影响身心健康，导致工作热情消减和工作效率低下，这是教师发展中必须重视和需要着力解决的一个问题。特别是人到中、老年，承上启下，责任重大，压力更大。一方面是家庭负担重，正处在人生的一个非常严酷的瓶颈阶段，上有老，下有小，面临着孩子的升学、就业、婚姻、住房问题以及父母的养老送终问题等。另一方面是工作压力大，中、老年教师在学校也是承上启下的顶梁柱，他们除了担任繁重的教学任务外，还要兼任各种管理工作。比如我校两位专职艺术教师就分别承担了学校合唱团、学校校本课程美术特长班培训等工作。中、老年教师回到家后，还要承担大量的家务劳动，处理琐碎的家务事，整天忙忙碌碌，精力和体力大都透支，感觉很累。所以对中、老年教师而言，她们需要更多的理解和关爱。

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”情感是沟通思想的纽带。我们在对待即将步入老年的艺术教师的问题上：首先，将艺术教师的健康状况提到了议事日程上来。让“工作不是生活的全部”成为教师的共识，引导她们除了要唱唱跳跳，还要培养多种兴趣爱好，如体育锻炼，打篮球、羽毛球、乒乓球等。注意休息，学会玩，并且玩出品位和格调。合理安排作息时间，尽可能保障教师有充足的休息时间。让教师在休闲中调节身心，开阔视野，提高能力，成为博学多才、身心健康的楷模。现在一到放学后，操场上总能看到艺术教师和其他教师一起活动的身影。

其次，引导教师建造多元表达平台，充分保障他们的“话语权”。教师如果在学校管理中被动地执行教育行政规范、指令，这不仅极大地压制了教师的教育热情，让教师成了“沉默的大多数”，而且还会让教师感到压抑，如果抑郁的心情得不到释放，久而久之就有可能抑郁成疾。相反，如果教师拥有了“话语权”，这就意味着确立了他在学校是以一个独立的、不可忽视和自主生长的教师个体存在，他就有机会在所有的教育教学、教学科研、学校管理中发出自己的声音。

在信息技术高度发展的今天，我校管理者鼓励教师，特别是中、老年教师，充分利用信息技术，通过建立读书论坛、教育博客、个人网页、QQ群等平台，来合理表达自己的意愿，参与学校的管理决策，从而在获得的“话语权”中找到自信，找到快乐。

尽管五年来积极的艺术教育探索给我校带来了日新月异的变化，但教师艺术专业的缺乏、年龄的老化依然是我校艺术教育的困难与不足，所以“如何促进我校艺术教师的发展”的研究，对学校行政管理人员来说任重而道远，不能懈怠和消停，永远都在研究的路上……

 

 

                       2015年5月15日