在生活中教育孩子

上周四( 2013年10月17日)带二娃去图书馆借书，在中文书架上，二娃挑了一本过去看过但依然想借的书，二娃很高兴地一屁股坐在沙发上津津有味地看起来。

“咦？这页破了。”

我循声望去，这本书的最后一页从上到下撕开了一个大口子，都快掉下来了，“是呀，真可惜。”

“是谁干的呢？”二娃问。

“这我可不知道。如果在家里，咱们肯定用胶条帮它粘起来，遗憾的是咱现在不在家里，在图书馆里，怎么办呢？”妈妈明知故问。

二娃想了想说：“那我去找工作人员吧！”

“好，这个主意不错，你去试试吧。”

过了一会儿，二娃拿着书回来了，有点沮丧地说：“我本来想找那个男的工作人员，他没在。（二娃刚进图书馆时看到柜台后面有个男性工作人员）”

“可能他一会儿就出来了，要不再去看看。”二娃有点犹豫，妈妈继续说：“哦，对了，我刚才看到平时讲故事的那位阿姨了，她也是工作人员，要不，你去找找她，看看她在哪里了。”（说完这句话妈妈就后悔了，她教的方法有点快了，妈妈认为这样说更好：“他要是不在怎么办呢？”启发他自己想办法。）

二娃在图书馆里找到了那位阿姨，只能说几个简单英文单词的二娃指着破损的地方说：“Look!”阿姨说（译文）：“哦，这本书破了，你要帮我给它粘上吗？”二娃点点头，跟着那位阿姨到柜台粘书去了。

妈妈走到孩子身边，亲亲二娃，“二娃，你能想到找工作人员粘书，你很有idea（主意），而且你自己把这件事完成了，很有勇气。”妈妈相信孩子在这件事情上学到了：

1）          独立地解决问题。这件事对妈妈来讲是件小事，妈妈代替孩子做这件事很容易，如果妈妈这样做了，孩子就失去了一个通过自己的思考来解决问题的机会，这样通过引导孩子来思考如何解决问题，孩子无疑就得到了一次锻炼。

2）          爱护书籍 – 建立公德意识。新西兰是一个鼓励多元文化的国家，华人在这面也是十分幸运，许多图书馆都有中文书。但是，我们经常看到一些中文幼儿图书被撕坏、被涂抹，表面上看这是孩子所为，实际上这是看护人疏于对孩子的教育，间接地“鼓励”孩子做这件事。孩子第一次从图书馆借书时，我们就告诉孩子：“图书是我们的朋友，特别是图书馆借来的公共图书，我们更应该好好爱护，图书如果保护得好，会有更多的人享受阅读带来的乐趣…”现在，看到自己的孩子不但爱惜图书，还想着把破损的图书修补好，真是感到一丝欣慰。

3）          正义感。看到了公共物品损坏了，对于一个刚刚4岁的孩子能想到将其修复好，实属不容易，这时如果父母怕麻烦，不去鼓励孩子想办法将其修好，孩子的正义感可能就得不到滋养，长大以后可能就会：“事不关己，高高挂起。”一个国家，一个健康发展的社会需要那些爱管闲事的人。

4）          征服感和勇气。二娃上新西兰的幼儿园时间很短，英文还只限于说几个单词的水平，让他自己去找说英文的图书馆的工作人员，其实是一个很大的挑战，但是孩子拿起这本书在妈妈的鼓励下（妈妈鼓励完他，没跟着他过去，而是自己坐在原地低头看书，然后时不时抬头看看孩子）自己找图书管理员来粘图书，确实需要勇气。

 

孩子从这一件小事中学到了这么多有价值的东西，家长的引导是关键，所以我认为：教育孩子最好的地方不是学校，而是生活；教育孩子的最佳人不是老师，而是父母。

 ----父爱本色的博客