父母唠叨 “巧”应对

父母唠叨   “巧”应对

------小学五年级心理健康教育活动设计案例

设计背景：

随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系，甚至给孩子造成一些心理问题。

理解，是改善亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，以感悟、交流，音乐影片的播放等形式，把学生情感一步一步地调动激发起来，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系，是本次辅导的主要目的。

活动目标：

1、学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看待问题，从而理解父母。

2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好办法。

活动重点和难点：  

帮助学生改善与父母交往的方式、方法。正确处理好亲子关系，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系。

教学准备：

课件、排练小品《东东在家》、采访录音。

教学过程：

（一）小品表演 引话题

师：同学们，你们喜欢小品吗？今天，老师为大家准备了一个小品，这个小品是我们班同学自己创作和表演的，下面就请大家一起来欣赏小品《东东在家》。（播放视频）

师：看了这个小品，你想说点什么？

学生交流自己的想法。

师：同学们，据一份儿童的心理问卷分析显示：90%以上的孩子认为父母太唠叨，也惹来不少孩子的厌烦。同学们，你的爸爸妈妈爱唠叨吗？他们唠叨时，你是怎样处理的？今天我们就一起来讨论这个话题。（板书课题）

【设计意图】：通过小品表演激发学生交流的兴趣，引起学生的共鸣。小品欣赏后组织学生简单交流东东为什么烦恼，让学生初步了解唠叨，引出本课主题。

（二）实话实说 谈唠叨

师：同学们，你能根据自己的亲身经历和观察，说一说你的爸爸妈妈经常在什么情况下唠叨吗？他们经常喜欢说些什么？爸爸妈妈唠叨时，你的心情是怎样的？谁愿意告诉老师？

学生畅谈。

师结：从刚才同学们的讲述中，老师也体会到了大家的心情。我们父母都希望子女有出息，他们把自己所有未圆的梦，未完成的事业都深深寄托在了我们身上。在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。引起的唠叨的原因有哪些呢？下面请同学们小组内讨论一下，组长做好记录。

哪个组愿意来交流一下？（学生交流）

师：虽然引起的唠叨的原因很多,但归纳起来就有下面几种情况：(请看大屏幕)

（1）学习方面：作业拖拉，书写不认真，成绩不理想。

（2）娱乐方面，无节制地玩电脑,看电视等。

（3）社交方面：外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。

（4）卫生方面：房间脏，乱。

（5）安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。

（6）饮食方面：挑食，暴饮暴食。

师：同学们可以反思自己的行为，你的父母是不是经常因为你某一方面做的不够好，才会一遍遍的叮咛嘱托，一次次的指点要求。

【设计意图】：通过讨论、交流，让学生回忆起生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，感知父母的不易，为以下环节作铺垫。

（三）社会调查 来沟通

师：同学们，你们知道爸爸妈妈为什么会因为这样的一些小事唠叨吗？老师这里做了一个采访。下面让我们来听听几位家长的真情告白。（播放录音）

师：听了这位家长的真情诉说，你想说些什么？

学生交流。

师：孩子们，我们从呱呱坠地的无知婴儿，到牙牙学语再到现在的青春少年，我们每个人都是在父母的辛勤养育和精心照顾下慢慢长大。生活中，你从哪些细节中可以体会父母的辛苦和不易？谁来说一说?

学生交流。

师结：通过刚才的交流，老师可以看出，同学们都能理解父母的良苦用心，体会到他们的关心是最真诚的，最无私的，也是最不求回报的。

【设计意图】：录音中父母深请的话语，让学生感受到父母的苦心、苦恼，使学生的心灵受到震撼。通过谈此时自己心里的想法，谈谈父母为什么会有这些唠叨，以达到和父母沟通的目的，了解父母的唠叨其实是父母关心爱护孩子的一种特殊的表达方式。

（四）共同探讨 想办法

师：小品中东东对待父母唠叨的方法好吗？那平时你面对父母的唠叨，你是怎样处理的？你有更好的方法吗？同桌可以先交流一下。

学生交流。

师：同学们说了这么多的方法，哪些方法比较合理有效呢？老师给大家总结了一下，请看大屏幕。

1、安静聆听法         2、转移注意法        3、换位思考法 

4、解释沟通法         5、撒娇耍赖法        6、写信述说法

【设计意图】：通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨的方法，给学生一个交流的空间，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的最佳方法，实现学生的自我教育。

（五）集思广益  改小品

师：刚才的小品中，东东面对妈妈的唠叨时的做法不科学，下面请同学们发挥自己的创作才能，再以《东东在家》为素材，小组同学合作来改编，比比看哪个小组表演的最出色。 

学生分组改编小品，教师指导巡视。

师：哪个小组愿意上来表演？ （指两组学生表演）

师：你们认为他们采用的方法好不好，他们表演的怎样?谁来评价一下？对比两个小品中，东东对待唠叨的处理方法不同，母子的关系和取得的效果也截然不同。

师结：同学们，我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，大家也不要烦躁，也不要有抵触的心理，我们可以采用这些合理的方法来轻松面对。

【设计意图】：通过小组合作表演，让学生明确应该用什么样的态度、方法来对待父母的唠叨才不会影响和父母的关系。[回复此楼]

（六）课堂小结 表真情

师：唠叨是浓浓的关爱；唠叨是温暖的呵护；唠叨是母爱的重叠；唠叨是亲情的附加。父母因为爱而唠叨，孩子因为感激而理解他们的良苦用心。让我们架起一座爱的桥梁，与父母之间多一份理解，多一份沟通。（板书“爱”字，并在“父母”和“孩子”之间画一座桥。）愿大家都能在父母的唠叨声中汲取营养，用自己最优秀的表现让父母放心，为父母的“唠叨”画上一个圆满的句号。同学们，此时此刻你最想对父母说些什么？

学生交流。

师：看来同学们都能理解父母的唠叨是关心、爱护我们的一种特殊的表达方式。最后，让我们同唱一首《感恩的心》，来感谢天下所有的父母，祝愿他们永远健康、快乐！

【设计意图】：在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。

设计反思：

本节课，我从学生的心理实际出发，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。据了解，很多学生都嫌自己的妈妈或爸爸唠叨，而对父母的唠叨，一般都采取顶撞、回避、忍受等方法进行“还击”，而这些都不是有效解决唠叨的方法。要减少父母唠叨，家长和孩子都必须努力。这节心理辅导活动，主要从孩子的角度考虑，面对父母的不理解，没完没了的唠叨，我们应该怎么办？与孩子在理解父母的基础上共同商讨一些积极应对的策略。本课中的小品表演全部由学生扮演角色，因此学生的兴趣更浓，亲身体验更深，而采访调查的录音更让学生的感情和父母的感情有机会融合，讨论交流虽然是最普通的方法，但却是最有效的，学生在轻松愉快的环境中理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，理解父母的苦心，良好沟通和父母的关系，达到本课的设计目标。