《探究美国》教学案例

《探究美国》教学案例

福建省顺昌县第一中学   吴立勋

内容提要:

1.引入探究——看6幅图片，找“美国名片”（3分钟）

2.学着探究——教师以“美国NBA探究”为例，教给探究方法（14分钟）

3.自主探究——学生分组探究“美国九大城市” （28分钟）

 

教学目的：1、教师教给探究的方法，学生能自主探究；2、学生掌握美国的相关知识

教学重难点：美国九大城市的探究

教学过程：

 

1.  看6幅图片，找“美国名片”

 

1.1 展示六幅精美图片

自由女神像、白宫、联合国总部、狗拉雪撬、总统山、尼亚加拉瀑布

 

1.2 将六幅美国图片缩小，集中在一张幻灯片上，展示探究题目：六幅图片中，能成为美国名片（地理标志）的有哪些?

 

 

1.3 学生回答,教师总结,引出“探究”一词

（说明：以图片引入，趣味性强；播放图片目的性明确，是作为探究的材料。）

 

2. 案例一：“美国NBA”探究

 

2.1 探究1：东西赛区各15个队，为什么东部赛区的范围更小？

 

2.1.1 展示材料1：球星图片（姚明，中国球星） 

 

2.1.2 展示材料2：NBA共有30个队，分东、西两大赛区，每赛区15个队，一个赛季分常规赛和季后赛，其中季后赛是分东、西赛区进行的……

2.1.3 展示材料3：东、西部赛区分布图 

 

  

 

2.1.4 强调探究的两步骤：

（1）提供思维导图：要用哪些地图、哪些资料、哪些知识点来推出结论

（2）根据思维导图推出答案

 

 

 

2.1.5 提问学生，要探究该问题，需要哪些思维导图，学生讨论后回答，教师展示三幅图：美国地形图、美国人口分布图、美国夜景（城市化水平）图

 

 

2.1.6学生根据三幅“思维导图”，分析出探究结论（教师可补充）: 东部地势较平坦，人口、城市多, 且开发早

（说明：该部分完整反映了“教给探究方法”的全过程：提出问题——提供材料——解释探究两步骤——学生确定思维导图——学生根据思维导图分析出探究结论）

 

2.2 探究2：NBA队名的地理含义

 

2.2.1 教师提供思维导图，球队名由两部分组成：

前段: 州名、城市名

后段：气候、典型动物、农业、工业、艺术、历史

 2.2.2 教师以“休斯敦火箭队”为例分析：前段“休斯敦”是城市名，后段“火箭队”属工业。

 

2.2.3 展示四个队名，底特律活塞队、犹他爵士队、芝加哥公牛队、菲尼克斯太阳队，学生讨论后回答，教师展示课件答案。

 

 

（说明：该部分内容，不是NBA球迷的学生并不熟悉，所以思维导图由教师提供；选用“菲尼克斯太阳队”为例，是为了承上启下）

2.3 探究3：菲尼克斯建太阳城的地理原因

 

2.3.1 提供材料4：近年，美国南部沙漠中，悄悄崛起了一座年轻的卫星城市——菲尼克斯太阳城

2.3.2 提供两张菲尼克斯太阳城的图片

 

 

2.3.3 提供思维导图：菲尼克斯的位置图、美国气候类型分布图

 

 

2.3.4学生根据两幅“思维导图”探究结论（教师可补充）：菲尼克斯市位于美国西南部，深居内陆；属热带沙漠气候，终年盛行下沉气流。所以该地降水稀少，阳光充足，适宜兴建太阳城。

 

（说明：该部分内容难度较大，教师要注意引导）

 

2.4 探究4：湖人队与火箭队的比赛于北京时间9：30开赛，正常情况下，这场比赛是火箭队的主场，还是客场？

 

2.4.1教师提供思维导图:

（1）美国六时区图

（2）湖人队——西八区，火箭队——西六区

2.4.2 学生计算并回答：当北京时间9：30分时西八区、西六区的区时分别为前日17：30、前日19：30

2.4.3教师提示：在正常情况下，是晚上7：30开赛好，还是晚上5：30开赛好？

2.4.4学生答出探究结论: 火箭队的主场

 

（说明：该部分内容难度不大，可以让学生多讨论、多发言）

 

教师导言：通过对“美国NBA”四个题目的探究，我们了解到：

1、探究一个问题，需要有思维导图  

2、要学着分析思维导图，才能得出探究结论。下面请大家来自主探究……

 

3. 案例二：“美国九城市”探究

 

 教师发给每位学生一张学案，案例二中的PPT（演示文稿）内容，学案上都有体现，学生的探究全都在学案上完成。

3.1 展示美国九城市地图，学生根据提示（城市职能），填出九城市的名称

 

3.2  确定位置，画简图

教师在黑板上画简图，学生按步骤在提纲上学画简图

画半圆——画直径（三分之二处下折）——画90°W——画30°N——在直径与30°N正中间画40°N——确定1、2两城——画75°W——确定3、4两城——确定5、6、7三城——画120°W——确定8、9两城

 

教师导言：九大城市，有九个探究问题，同学们的学案上都有（包括思维导图、解题思路及材料），我展示完九个问题及其思维导图后，请同学们分组探究，每组3个探究问题，5分钟后，各组派两位同学上台展示探究结论。（每位学生展示后，教师都进行评价、补充，并提供参考答案）

 

探究1：①城市属于哪个州？城市职能是什么？

提供思维导图：美国政区图

 

 

探究2：②城市成为美国最大港口的区位因素

提供解题思路：从自然（水域、陆域）、社会经济、交通、城市依托等方面进行探究

 

 

 

探究3：③城市所在区域早期发展钢铁工业的区位条件

提供思维导图：美国矿产资源分布图、五大湖水运图；解题思路：从资源、交通、市场等方面进行探究

 

 

探究4：④城市成为全国最大的肉类加工中心的原因？

提供思维导图：美国农业带分布图；解题思路：从自然、社会经济等方面进行探究

 

探究5：⑤城市年降水量超过2000毫米的原因

提供思维导图：美国地形图；解题思路：从盛行风带、地形等方面进行探究

 

 

 

探究6：分析⑥城市发展高新技术工业（硅谷）的区位优势

提供思维导图：旧金山“硅谷”分布图；解题思路：从位置、气候、科技、交通、市场等方面探究

 

 

探究7：⑦城市有世界著名的电影城。《活火熔城》、《洛杉矶大地震》是反映该城的“灾难影片”，如果现实生活中真会出现这些灾难，请分析其形成的地理原因？

展示两幅《活火熔城》电影剧照；提供思维导图：六大板块示意图

 

 

 

 

探究8：⑧城市所在的得（克萨斯）州和⑦城市所在的加（利福尼亚）州周围被称为“阳光地带”，请问美国的“冷冻地带”在哪里？，近几十年来美国人口的迁移情况如何，解释其原因？

提供思维导图：美国三大工业区图；解题思路：从气候、环境、经济等方面探究

 

 

探究9：受2005年8月29日 “卡特里娜”飓风袭击， ⑨城市受灾极为严重的原因。

提供一张该城被淹没的图片

 

  材料1：飓风“卡特里娜”的最大风速达77米/秒，(相当于我国超强台风18级以

带来强风和大暴雨，并导致巨大风暴潮。

  材料2：新奥尔良市平均海拔在海平面以下。 受 “卡特里娜”飓风（风暴潮）袭击，

奥尔良的防洪堤发生决口，导致市区的80％被洪水淹没。

  材料3：因“卡特里娜”飓风而死亡的人数为1833人，据估计新奥尔良市的经济损失高达812亿美元。

 

  

材料4：飓风“卡特里娜”的运动路线图（从该市正面登陆）

 

 同学们分组探究，每组3个探究问题，5分钟后，各组派两位同学上台展示探究结论。

 

 

探究1参考答案：

华盛顿不属于任何州，属于哥伦比亚特区，  华盛顿的职能：首都（政治中心）

 

探究2参考答案：

1. 港阔水深，便于航行和停泊；位于海湾内，是天然避风港

2. 港区地形平坦开阔，利于建港　　　　

3 .经济腹地广大；且经济发达　　　　　

4 .有铁路、高速公路、运河过境，交通便利

5 .有纽约市为依托

6. 纽约港对外贸易量大（教师补充）

 

探究3参考答案：

1.该区有丰富的矿产资源，如阿巴拉契亚山北部的煤炭，五大湖西部的铁矿

2.五大湖水运便利且廉价

3.该区工业发达，钢铁的市场广阔

 

探究4参考答案：

1.该地气候温凉，不利于谷物的成熟，但适宜牧草的生长，适宜发展乳畜业

2.该区人口众多，经济发达，城市密集，乳肉产品的市场巨大

 

探究5参考答案:

１.西雅图位于西风带，终年盛行西风

2.位于海岸山脉（或科迪勒拉山系）的迎风坡 ，多地形雨

所以终年多雨，年雨量超过2000mm

 

探究6参考答案：

1.地理位置优越，环境优美    

2.气候宜人

3.有斯坦福大学等高等院校，科技力量强

4.临近航空港，高速公路，交通便捷

5.有稳定的军事订货量

 

探究7参考答案：洛杉矶位于太平洋板块与美洲板块的交界处,地壳不稳定，多火山、地震

 

探究8参考答案：

1 冷冻地带”位于东北部

2 人口迁移方向：从东北部向南部、西部迁移

原因是：

1 由于东北部开发较早，人口较多；且气候湿冷，工业污染严重

2 南部、西部阳光充足，环境优美洁净；新兴工业发展快，能提供较多的就业机会；且旅游业发展快。

 

探究9参考答案：1、本次飓风强度大，且从新奥尔良正面登陆

2、该市地势低平，防洪堤决口后，市区大部被淹

3、该市人口众多，经济发达，市区一旦被淹，人员、物质损失惨重

4、美国政府救助不力(教师补充，并介绍中国政府对汶川地震强有力的救助)

 

后记（备课思路）

 

    本节课为全县观摩课，为了让初高中教师都能有所收获，我选择了《美国》做为题课，又因我省高中新课程改革进入高考第一年，“让改革者受益（即让真正参与新课程改革的学生得到好处）”的指导思想已确立，所以课题最终定为《探究美国》。

 

一、探究内容的确定

 

1、首先想到要展示“美国图片”，拓展学生的视野。于是我收集到几十张高清晰的图片，但是展示图片与探究如何建立联系呢, 受一则“闽北十大名片”评选新闻提醒，于是有了“读美国图片，找美国名片”这一内容。

2、备课之时，正值美国NBA比赛进入季后赛，看到部分学生整天谈论NBA（主要谈论球星、战术和比分），我想不如把他们的讨论提高到一个较高的层面，于是决定把“NBA”融入地理教学中。我的思路是：教师先提练出与地理有关的NBA知识，定名为“NBA中的地理知识”，将它们做为背景材料，设计题目让学生来探究。我共设计出5道题目（绝对是原创），有一题没用上，该题为：从凯尔特人队（注：三队均有文字说明）——马刺队——开拓者队反映了美国历史上的什么现象（答案：从东北部向南部、西部的国土开发、人口迁移）。我认为这道题虽是一道好题，但对不喜欢NBA的学生来说，难度太大，最终选择放弃。

3、用什么线索能把美国的主干（高考考点）知识串联起来，而且容易记住呢？我认为城市是最好的载体。我选定九个城市，先通过职能介绍，让学生们记往城市名称，再进行空间定位，掌握每个城市的位置，同时给每个城市命一道探究题，将高考考点融入其中。我花了很多时间在命题设计上，如西雅图、休斯敦两城市的探究题是几易其稿。

 

二、探究方法的设计

 

1、提供思维导图，这是探究的基础，也是本节课的亮点所在。

2、利用黑板板图，多媒体课不能放弃黑板的使用，因为它是教师直接与学生交流的平台。所以我设计了两项板图：时区的计算，画“美国九大城市” 简图并分步画出重要经纬度。

3、发纸质提纲，写出探究成果（当成作业上交），通过补充（同学的成果）、反馈（教师批改过的作业），最终记住成果（高考考点）。

 

三、情感、态度、价值观的表现

 

1、介绍NBA球星时，提问学生：为什么CCTV喜欢转播火箭队的比赛，学生回答：因为姚明在火箭队。

2、学生上台说出“新奥尔良市为何受灾极为严重”探究结论后，教师补充一点：美国政府救助不力，并提供证据（网络图片及新闻标题），教师接着介绍中国政府对汶川地震的积极救助过程（总理第一时间到达现场，人民子弟兵日夜兼程，全国人民踊跃捐款……），这样的对比效果很好。

 

 

 

                                                                 2009年6月14日