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语文教学中的写作指导

 怡蘭轩 2015-05-18

【摘  要】作为一名初中语文教师,从学生初次步入中学的大门时,就应为他们做好规划,制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程,教师要做好这个引导者。
【关键词】     积累     运用    创新
有关作文教学,长期以来一直是语文教学工作中的一个重点,同时也是一个难点。如何更好地解决这一问题,作为一名语文教师我一直在摸索和探讨。在长时间的教学中,我发现现在中学生所写的作文中,存在的问题主要有以下几种情况,一是不会写作文,当老师布置作文题后,上网百度成了他们的首要选择。二是不会观察,脑中无物。当一部分学生掌握了一些基本的写作常识和写作的基本结构后,却发现无内容可写。三是人云亦云,无新意。一提到爱,就是妈妈带我去医院,一提到挫折就是,考试成绩不好,一提到愧疚,就是要和同学说对不起。陈旧的内容,完全不具备新时代初中生的特点。
所以说,作文教学它是一项长期的工作,作为一名初中语文教师,从学生初次步入中学的大门时,就应为他们做好规划,制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程,教师要做好这个引导者。
一、 引导学生爱读书、会读书。
古人云“开卷有益”,现在的人也在说,可是真正这样做的人却不是很多,有很多家长都不爱看书,如何引导孩子,自己家里除了课本,就再也没有其它的书了,连最基本的读书氛围都不具备,如何让孩子爱看书。当然除了家长的原因也有孩子自身的原因。那么进入初中的校园后一切理由也就不再是理由了,让学生学会写作文才是根本。于是,我就充分利用每周一次的阅读课,指导学生进行阅读,首先学会选择书籍,不要拘泥于一种类型的书,要学会“看杂书”,摄取多方面的信息和知识,开拓自己的视野和思维。如果让学生背诵杨慎的《临江仙》,恐怕是没有几个人愿意背诵,但是看过一部《三国演义》后,我想大多数学生都已牢记于心了。广泛的吸取多方面的知识,尤其是以学生的兴趣为主导,学生记忆的内容会更丰富。写作在于积累。其次是做摘抄,只要是自己感兴趣的,都可以记录下来,哪怕是个小笑话、小幽默。积少成多,重在习惯培养。最后学会精读书,也就是对于那些给自己感触深的文章,要多读、深读、细品。也可以写一些心得,不要求字数,只要感触。可以在课前三分钟是读出来大家共同欣赏,也可以不给任何人看,只要自己喜欢,不要带着压力读书。
这应给是一项长期坚持的工作,因为习惯在于养成。
二、 进行方法指导、搭建结构。
学生只要一提到作文,没有不反感的。一提到作文头脑中就没有头绪,这时教师的作用就体现出来,利用一切可利用的,消除学生对作文的抵触情绪。首先让学生明白写作文其实并不是很难,其实就是“言为心声”,说通俗些,就是心里怎样想,就怎样写。关键在于写作的思路。至于写作的思路也是有诀窍的,一听到“诀窍”学生的眼里就放出异样的光彩。他们认为可以走一条捷径,其实学习是没有捷径可走的。只要是学生有兴趣,一切也就好解决了。他听讲的注意力也就提高了,这时作文的一些基本的方法和技巧的讲解,学生们会很快接纳的。记叙文只要先明确的中心,然后可采用题记法、小标题法、物的视角法、片断组合法、段首排比法等结构方式。议论文则更为简单,明确中心,可正、可反、可反正结合。一篇文章很快就可以完成了。技法讲解过后,学生一下子认识到其实写作文也没那么难。激发了部分学生的写作兴趣。

写作初期的技巧指导是必不可少的,要让学生在遵循模式中突破模式,最后做到,用我笔抒我情,不再刻意追求写作技法,使技法自然的运用与文章本身。
三、 教会学生学会创新、勇于实践。
以上所说的都是常见的的写作技法和方式,适用于每一个学生,通过一段时间的学习学生基本能够写出一篇合格的作文,但不一定会很优秀。如果想要与众不同,就要学会创新,如何创新?我们都在思考。
于是在日常教学中,我就结合学生的心理认知,创造出一种“树形”创新作文构思法。具体的操作方法是,当学生们看到作文题目时,首先要在头脑中呈现一棵高大的树干,这棵高大的树干就是作文题目(不管是命题作文还是话题作文都可采用),接下来就是为这颗大树添枝加叶,但前提是不得有相同的叶片,也就是说构思内容是不得重复,而你首先添加的枝叶往往是大多数同学都想到的,最好不采用,充分发挥你的才智,使这棵大树枝繁叶茂。例如:学过了八年级下册五六单元之后,我们做了一篇以“古诗古词古文古人·我”的话题作文,树干写上了话题内容,就让学生添枝加叶。有的同学说我写古人,我要穿越与多位古人苏轼、李白、欧阳修畅谈人生,我定的中心是学习他们身上的精神,即面对困境不屈服、积极乐观的心态。有同学说我只写一位古人,写他一生的经历,如杜甫乐他所乐、痛他所痛,学习他忧国忧民的情怀。好了到此为止,大树“人”的一枝已经长得郁郁葱葱了,那就要让下一枝也长上吧。于是有同学又说了,那我就写古诗词,古人所写的诗词都具有深刻的内涵,我选取几句,把它们串连在一起,随着诗词感受祖国文化的博大精深。大树“文”的一枝也有了。有的同学说我写景,我把所有的优美景物描写都用上,感受祖国山川美。大树“美”的一枝也有了。我写古人之间的情谊,感受朋友情。我写亲情!我写爱情!大树“情”的一枝也有了。在学生的你一言我一语中,一节作文课结束了,黑板上呈现的是一棵枝繁叶茂的大树,这棵大树上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同学们也一定有了写作的思路,而且,我也相信,他们写出的作文肯定是多彩的!
“爱”的大树上长满了父爱、母爱、师生情、同学情、相邻情、陌生情……人与人之间的、人与动物的、动物与动物的、人与自然的……爱不再孤单,学生的思维也不再孤单。
在几次“树形” 创新作文构思法的运用后,我发现学生的思维变得活跃了,在考场作文中也较少出现千篇一律的现象了。学生们都在积极的改变,努力让自己与众不同。“树形” 创新作文构思法使学生原本较为混乱的的思维变得更加具体可感,思路地清晰有助于学生更好地进行写作,使学生在短时间内有了更多的思维创新空间,也有了更多的创新时间。
作文教学就是要让学生有想写的动机、欲望和冲动,有可以写的情境、值得写的回味、可以展开的联想,以及掌握能写的方法、创新的手法。为了这个目标,我将继续努力!
【参考文献】
《课程标准2011导读与教学实施》
《课堂教学问题诊断与解决》
《圆点思维与作文教学》


 赵森林

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