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第一单元 身体内部的秘密
1 食物到哪里去了
教材简析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生谈话交流，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。 |
学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。 |
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.教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。 |
学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。 |
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教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。
教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。 |
学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。
学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。
学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。 |
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教师引导学生汇报交流，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的认识进行归纳整理。 |
学生汇报，交流课前搜集的相关资料。 |
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教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。 |
学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。 |
板书设计
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食物在体内的旅行
口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gāng)
输送 消化 吸收 吸收 |
课堂检测
说一说为什么食物在体内的旅行路线。
课后反思
2 我们的呼吸
教材简析
我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
教学重点
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
教学难点
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生交流，做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。 |
学生与教师谈话交流，做体验游戏，初步认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学习兴趣，主动提出关于呼吸方面的问题，了解本课学习活动。 |
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教师指导学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，教师随机下发资料卡片，引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。
教师组织学生交流设计实验方案，引导学生相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。
教师提供学生相关实验材料、器材，参与学生小组合作探究实验学习活动。帮助存在动手实验困难的学生，引导学生仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。
教师引导学生进行交流探究学习活动时的发现，引导学生通过实验现象思考得出：“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。” |
学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
学生针对感兴趣的问题大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，学习教师下发资料卡片，认识了解二氧化碳性质的认识，积极思考收集呼出的空气的方法。
学生交流设计实验方案，相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。
学生根据教师提供的相关实验材料、器材，进行小组合作探究实验学习活动。
学生小组内仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。
学生交流探究学习活动中的发现，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”
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教师指导学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。
教师提出问题与生一起交流探讨：“你所知道的有那些负担呼吸任务的器官？在人体的哪个部位？”引导学生交流课前搜集整理的资料，，根据学生理解引导学生利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。教师与学生一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，引导学生思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。 |
学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。交流课前搜集整理的资料，根据理解利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。
学生和教师一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。 |
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教师以查体为例，向学生解释肺活量的问题，介绍简易测试肺活量的方法，激发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。 |
学生了解肺活量的问题，了解简易测试肺活量的方法以及空气污染和吸烟的危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。 |
板书设计
课堂检测
人体的呼吸器官都有哪些呢？
课后反思
3 心脏和血管
教材简析
本课通过引导学生认识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环系统这个人体高效的运输线，把养分、氧气运到身体各处并将将废物带走的过程，了解影响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健走知识。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。培养学生想知道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教育，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线。
3.通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作简易听诊器的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习能力，初步学会能设计制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习的创新精神。
教学重点
学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线的学习活动。
教学难点
学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
学生准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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小肠吸收养料、肺部呼吸道的氧气又是如何到到全身各部呢？在我们身体里面有一个奇妙的运输网络，它们负责把养分和氧气运送到全身各出，它们就是心脏和血管。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 |
学生与教师谈话交流，思考问题，激发自身学生学习兴趣，了解本课学习活动。 |
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1.教师指导学生进行认识心脏的位置和找血管的方法。
教师引导学生小组交流，找自身血管和心脏的位置，引导学生找自身的基础上，在互相找寻对方的血管和心脏位置，教师参与学生学习活动，引导学生积极动脑思考，大胆提出自己感兴趣的问题，教师适时提出探究问题引导学生思考：“血液是怎样流动的？人为什么有脉搏？”等。
教师引导学生整理、交流小组体验学习中的发现，引导学生学会合作学习，认真仔细倾听他人不同的意见。教师适时出示课件资料加强学生的直观认识，向学生介绍血液循环的途径。 |
学生在教师指导下认识心脏的位置和找血管的方法。
学生小组交流，找自身血管和心脏的位置，找自身的基础上，在互相找寻对方的血管和心脏位置，并积极动脑思考，大胆提出自己感兴趣的问题，思考教师提出探究问题。
学生整理、交流小组体验学习中的发现，仔细倾听不同的意见。观察教师出示的课件资料，知道血液循环的途径。
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教师指导学生进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
教师引导学生体验学习活动，感受平静、轻微运动、剧烈运动不同的运动状态心跳快慢，引导学生认识了解心跳快慢与运动状态的关系。进一步设计试验验证人在不同情绪状态下心跳的快慢。 |
学生在教师指导下进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
学生进行体验学习活动，感受平静、轻微运动、剧烈运动不同的运动状态心跳快慢，认识心跳快慢与运动状态的关系，进而设计试验验证人在不同情绪状态下心跳的快慢。 |
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教师出示资料，与学生一起交流关于高血压、心脏病、动脉硬化等常见心血管疾病，引导学生了解认识到这些疾病对人体健康的危害，讨论预防这些疾病的方法措施，如加强锻炼身体、保持愉快的心情情绪等。 |
学生观看教师出示的资料，交流关于身边常见心血管疾病，了解认识到这些疾病对人体健康的危害，讨论预防这些疾病的方法措施。 |
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教师出示医用听诊器，讲解工作原理以及发明过程，激发学生学习兴趣，指导学生进行制作简易听诊器，教师适时出示一些常见身边的制作材料，引导学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。 |
学生认识教师医用听诊器，了解工作原理以及发明过程，激发学习兴趣，进行制作简易听诊器学习活动。学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。 |
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教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生课后进行对不同年龄、性别的人测量心跳的学习活动，搜集调查并分析心血管疾病的资料，为家人和自己做一份利于保护心脏血管的建议书。 |
学生激发学习兴趣，了解课后拓展延伸问题，积极延伸课后学习活动。 |
课堂检测
说说我们的血液是怎么流动的呢？
课后反思
4 脑与神经
教材简析
本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌——引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起——类比大脑的大小；测记忆力——体会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用等。
课型：
科学活动课
教学目标
1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。
2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
3、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。
4、能够沉着、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
5、教育学生注意神经系统的卫生保健。
教学重点
学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
教学难点
培养学生的归纳概括能力和制作能力。
教学准备
人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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我们已经认识了人体的哪些器官，它们各有什么作用？
天气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。当你发觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应？
做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题） |
学生自由发言，并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决 |
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指导学生认识神经系统的构成和作用。
指导学生认识神经传递信息的特点。
指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。
人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。
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学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了]
计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？
讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。
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根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。对学生进行脑的卫生保健知识教育。 |
讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。） |
课堂检测
我们应该如何健康用脑？
课后反思
第二单元 我们怎么看到物体
5 凸透镜
教材简析
凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜到凸透镜名称的变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
课型：
科学实验课
教学目标
1.引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
3.培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。
4.通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学重点
研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学难点
培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。
教学准备
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师暗箱游戏导入：将凸透镜放入纸箱（布袋），让学生通过手——触觉感受猜猜它是什么，并说明理由引入本次课堂学习活动。 |
学生与教师一起进行游戏：通过手——触觉感受猜猜它是什么，了解本次课堂学习活动内容。
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1、教师引导学生观察认识凸透镜。
教师引导学生由过去对放大镜认识，“刚才同学上台猜出这里面放入的是放大镜，为什么”引导学生凸透镜“在我们身边像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片叫做凸透镜”。
教师引导学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。 |
学生在教师引导下观察认识凸透镜。
学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。 |
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教师引导学生认识凸透镜的作用。
教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。
教师指导学生小组学习活动，引导学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。） |
学生在教师引导下认识凸透镜的作用。
教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。
学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。） |
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教师指导学生进行观察凸透镜成像规律实验。
教师指导学生小组探究实验学习活动。引导学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。
教师引导学生汇报交流，小结学生的小组发现，从中引导出凸透镜成像规律。 |
学生在教师指导下进行观察凸透镜成像规律实验。
学生小组探究实验学习活动。调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。
学生汇报交流，了解凸透镜成像规律。
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教师指导学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。
教师提供学生玻璃器皿、塑料片等，引导学生自由制作凸透镜学习活动，对学生的创意及时给予积极性评价。 |
学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透镜学习活动。 |
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教师积极引导学生课下了解生活中凸透镜的应用，引入课后学习活动。 |
在教师引导下进行课后生活中凸透镜的应用调查学习活动。 |
课堂检测
凸透镜都有哪些作用？
课后反思
6 照相机和眼睛
教材简析
学生在生活中经常接触的照相机有浓厚的兴趣，照相机里面有什么，为什么能照像，这些都是学生的疑问。眼睛是我们很重要的感觉器官，它又是怎么工作的，与照相机有什么关系，在认识了凸透镜的基础上，这些问题都是这节课要解决的。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相机和眼球得成像原理；
2.在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎样保护眼睛的方法，培养科学卫生的用眼习惯；
3.通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。
教学重点
认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。
教学难点
通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。
教学准备
教师准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。
学生准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师出示一组照片及其相应底片引导学生观察发现，使学生发现底片与照片的不同，产生问题，引入本课学习活动。 |
学生仔细观察教师出示的照片及其相应底片，发现底片与照片的不同，产生思考问题，了解本次学习活动。 |
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1、教师指导学生进行制作简易照相机小组学习活动。
教师指导学生小组学习活动，教师参与学生制作活动并及时给学生指导帮助。
引导学生对自己制作的简易照相机进行观察发现，使学生发现在纸屏出现的倒立的像。
2、教师指导学生认识人体眼球的构造，了解视觉形成的原因。
教师引导学生交流讨论对人体眼球构造、视觉形成的认识。
教师小结，出示眼球模型讲解。力求通过学生的发现进行归纳，并与凸透镜知识进行有机联系。
3、教师与学生一起交流认识其他动物的眼睛，了解其他动物眼睛的构造。
教师引导学生小组交流汇报，在学生汇报交流基础上适时出示一些动物眼睛的图片。 |
学生在教师指导下进行制作简易照相机小组学习活动。
学生对自己制作的简易照相机进行观察发现，发现在纸屏出现的倒立的像。
学生在教师指导下认识人体眼球的构造，了解视觉形成的原因。
学生小组交流讨论对人体眼球构造、视觉形成的资料形成初步认识。
学生倾听教师小结，观察教师出示的眼球模型。思考视觉的形成原理。
学生交流认识其他动物的眼睛，了解其他动物眼睛的构造。
学生小组交流汇报，了解一些动物眼睛的科学趣闻。 |
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教师引导学生积极进行课后延伸拓展，引导学生进行课后对动物眼睛对人类的启示作用加以认识了解，延伸课后学习活动。 |
学生激发学习兴趣，积极进行课后延伸拓展学习活动：进行课后对动物眼睛对人类的启示作用加以认识了解。 |
课堂检测
说一说我们眼球的构造。
课后反思
7 保护眼睛
教材简析
生活中不良的用眼习惯，都会影响我们眼睛的视觉作用，形成视觉障碍，本课的目的是引导学生了解常见的眼睛疾病，重视眼睛的保护，改正生活中不良的用眼习惯，同时培养学生学会关注科学问题，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生了解眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，从而养成科学卫生的用眼习惯；
2.指导学生学习活动，使学生知道保护眼睛预防近视的方法，学会科学规范的眼睛保健操的方法；
3.通过学习活动，使学生交流讨论生活不良用眼习惯，知道应该怎样做和不应该怎样做，培养学生交流合作、搜集整理处理信息能力。
教学重点
认识眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。
教学难点
养成科学卫生的用眼习惯。
教学准备
教师准备：眼保健操穴位图、一些常见眼病的图片、资料。
学生准备：生活中不良用眼习惯的调查、保护眼睛的一些方法资料。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生交流讨论眼睛的重要性，直接引入本课学习活动。 |
学生与教师交流讨论眼睛的重要性，了解本课学习活动。 |
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教师引导学生小组讨论交流身边常患的眼睛疾病。 |
学生在教师引导下小组讨论交流身边常患的眼睛疾病。 |
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教师下发资料卡片，结合学生的实际生活情况，引导学生加强交流讨论，对课前搜集的资料进行整理归纳，思考产生这些疾病的原因和危害。 |
阅读下发资料卡片，结合自身的实际生活情况，对课前搜集的资料进行交流讨论并进行整理归纳，积极思考产生这些疾病的原因和危害。 |
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教师出示一些身边常见不良用眼卫生习惯和一些科学卫生的用眼习惯图片，引导学生了解哪些是对的，哪些是不好的。与学生交流不科学不卫生用眼习惯形成原因，从而养成正确的用眼习惯。
教师与学生交流生活中一些保护眼睛的方法常识，出示眼保健操穴位图，指导学生做保健操，纠正错位按穴法，规范学生眼保健操。 |
观看教师出示的图片，观察了解哪些是对的，哪些是不好的。交流不科学不卫生用眼习惯形成原因，养成正确的用眼习惯。
学生交流生活中一些保护眼睛的方法常识，观看教师的出示眼保健操穴位图，做保健操，纠正错位按穴法，规范眼保健操。 |
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调查生活在草原地区的人为什么视力都特别好？角膜移植是怎么回事？我国每年需要捐献眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐献眼角膜呢？激发学生兴趣，延伸拓展学习活动。 |
学生倾听教师提出拓展延伸学习问题，激发学习兴趣，积极进行延伸拓展学习活动。 |
课堂检测
谈谈你准备如何保护眼睛？
课后反思
8 潜望镜的秘密
教材简析
本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流是学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其它信息源获取信息。
2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3、认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点
对潜望镜内部构造的研究。
教学难点
培养学生的制作能力。
教学准备
制作潜望镜的材料。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩得吗？
请学生合作：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！ |
初步了解潜望镜的形状与用途，利用简易潜望镜在教室里开展游戏活动。
引导学生提问：为什么利用潜望镜能从桌子下放看到桌子上面的东西？潜望镜内部是什么样的？ |
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进入“结暗箱”环节，引导学生观察潜望镜内部构造，画出简图，联系上节课“玩镜子”的知识解释潜望镜的工作原理。
引导学生总结交流，形成对潜望镜结构、原理、作用的整体认识。
展示课前搜集的有关潜望镜方面的图片或文字资料，让学生说出自己对潜望镜的认识，了解学生课前获得的信息，启发学生提出问题。 |
学生活动 教师巡回指导
学生交流，小组汇报
给小组充分的自由，自主讨论，解决问题。
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玩玩我们自己制作的潜望镜。
让学生利用自己小组制作的潜望镜设计游戏活动。
隔桌找物、隔墙寻宝、隔窗侦察，游戏中提示学生评一评自己的作品，发现自制的潜望镜存在的问题，并不断完善、调整自己的作品。 |
小组同学进行设计活动。
交流展示设计成果，教师给予相应的评价。 |
日常生活中潜望镜都有哪些作用？
课后反思
9 神奇的眼睛
教材简析
本科室在研究了凸透镜、眼睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断发展的，理解科学是位生活服务的。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
2、尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。
3、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点
科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教学难点
表述研究过程和结果。
课时安排1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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同学们，图中的两位工作人员在干什么？（在搜寻生还者）你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）它这么神奇能寻找到掩埋在废墟下的生存着。这就是今节课我们要学习的内容：（板书）
神奇的“眼睛”
今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？猜一猜，在小组内说一说。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？（做实验）用什么仪器？（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。 |
同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，谈对显微镜构造的了解，说说看。（鼓励学生多发言）
播放课件，观察显微镜的构造。
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同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？怎么使用？（学生充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。（指一名同学读一读）
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同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
同学们试试看，仔细观察，有何发现？
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显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？ |
小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
班内交流，其他同学知道的可以补充。（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。） |
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今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。） |
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查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
课后反思
第三单元 生物的生长与繁殖
10 种子发芽了
教材简析
本课延续三四年级对植物的学习单元内容，结合学生生活中的具体经验，通过对比实验的形式，研究种子发芽的条件。本课的重点在于学生探究实验的设计，突出对比实验的注意事项，严格变量的控制。学生通过设计对比实验的过程，了解控制变量的对比研究方法。教师在本课教学中应以辅助、参与为主，适时进行鼓励，不要包办代替，给学生发挥的空间。
课型：
讨论汇报课
教学目标
1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
4．记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
教学重点
了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，亲身经历各子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学准备
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来
研究哪些条件影响绿豆种子发芽 |
学生说一说：绿豆怎样才能发芽 |
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讨论绿豆种子发芽需要的条件
如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
讨论怎样用实验证明选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验。
需要考虑的五个方面选择需要改的另一个条件。 |
学生说的绿豆发芽的条件学生讨论
学生按五个方面加以说明。 |
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确定研究的问题，写出实验计划。
调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写实验计划。 |
学生讨论准备选择什么问题进行研究
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课堂检测
种子发芽的条件有哪些？
课后反思
11 种辣椒
教材简析
在了解了种子发芽的条件以后，让学生利用上节课的研究成果，是地种植一种植物，连续观察植物的生长过程，并初步掌握栽培植物的一般方法。在教学中应灵活地进行处理，不一定局限于辣椒一种作物，可以根据需要，改为共同种植一种生长期短、易存活的小型植物，甚至可以由学生小组、学生个人独资挑选自己喜欢的植物进行种植活动。
课型：
讨论汇报课
教学目标
1、能对研究的问题提出初步的假设和结论，能运用各种方法表达研究的郭成和结论。
2、能根据需要从多种渠道搜集资料，愿意合作与交流，愿意参与中长期的科学探究活动。
3、了解植物的生长过程，学习植物种植的方法，养成爱护花草树木的习惯。
教学重点
根据需要从多种渠道搜集资料，运用各种方法表达研究的过程和结论。
教学难点
引导学生持续进行中、长期的科学探究活动。
教学准备
花盆、土壤、铲子、喷壶、辣椒种子、科学记录表。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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一 猜谜语，导入新课
课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒
二 探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
教师相机展示各种辣椒的图片。
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三 交流辣椒种植信息
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。
㈡教师归纳总结。
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学生交流自己课下收集到得资料。 |
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㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。
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通过这节课的学习，你有什么收获？
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课堂检测
通过这节课的学习，你有什么收获？
课后反思
12 植物的花
教材简析
花市植物最美丽的部分，本课通过开展寻找、观察花、研究花的构造、给花分类、赞美花、制作花的标本等一系列的活动，影响学生的情感态度价值观方面的发展，激发学生对美的认识，培养其认真的科学素养。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学生学习活动，指导学生能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；并能根据植物花的特点给花分类；
2、指导学生学会制作花简易科学模型，提高动手动脑能力；
3、通过学习活动，引导学生合作交流，在欣赏花的过程活动中获得美的体验，并用一定方式赞美自然；
4、指导学生学习活动，使学生知道常见花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花。
教学重点
学生用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察、根据植物花的特点给花分类的学习活动。
教学难点
学生制造花的模型，进而了解花的结构的学习活动。
教学准备
观察工具：放大镜、镊子，小刀、泡沫塑料等自制花模型的材料、关于花的图片等相关资料、花的标本、关于赞美花的音乐、短诗等。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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请说说你知道的植物的花有多少？
想一想，这些植物的花的大小、形状、颜色、香味一样吗？
今天我们来学习植物的花。 |
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教师讲解使用镊子的方法； 教师讲解解剖以后各部分在纸上的排列次序。
解剖步骤：①观察油菜花的形状及大小。②取下花萼③取下花瓣④取下雄蕊⑤取下雌蕊。
观察花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的形状和数量。 |
学生进行油菜花的解剖实验 |
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操作演练
汇报 可以得出一个什么结论？
观察一下雄蕊的头上有没有花粉，雌蕊的顶部和基部各有什么特点。 |
请学生归纳一朵完整的花的四个部分的构造 |
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布置课后研究：继续研究其他植物的花。 |
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板书设计
课堂检测
说一说植物的花分为哪几部分？
课后反思
13 果实是怎样形成的
教材简析
四年级上册中《植物的身体》一课将植物分为根、茎、叶、花、果实、种子刘部分，本课是分部分研究的最后一课，从学生熟悉的果实入手，一步步认识到果实形成的过程，总结出果实的基本特征，能区分果实与非果实，丰富学生果实的知识，培养他们热爱生命世间的情感。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学生学习活动，指导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；引导学生能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生想知道，爱提问；喜欢大胆想象的科学态度；指导学生小组合作学习，使学生意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3、通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究学习中学生知道植物果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点
学生应用已有的知识和经验对果实形成进行假设性解释的学习活动。
教学难点
学生认识了解果实的特征，从而了解果实与非果实。
教学准备
学生课前搜集整理的果实的知识资料、小刀、镊子、放大镜、身边自认为果实的实物。果实的知识、花的剖面图、蜜蜂为花传粉图资料图片。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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一）教学引入
1、引入：春季总是百花盛开，你知道植物体开花的地方会长出什么来？咱们就来了解一下这果实和种子是怎样形成的。
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1、指导学生认识花的构造
（1）谈话：咱们学校每年的这时候，月亮门两侧的榆叶梅就开花了，过了一个多月后，开花的地方就长出一个青杏般的小梅果。为什么花落了就开始给出果实？这花与果实的形成有什么关系？咱们先来观察一下这榆叶梅的花。 |
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我们曾经观察认识过花的构造。一会儿咱们重点观察一下 榆叶梅花的雄蕊和雌蕊的构造。雄蕊、雌蕊是怎么分布的？它们各是什么样子的？可以把观察的样子画下来。观察时，可以使用镊子、放大镜。 |
学生观察，引导学生仔细观察。描述观察的情况。
学生进一步观察子房的构造。利用刀片剖开子房，观察里边是什么样的，有什么？
学生汇报观察结果。
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请大家看一段录像内容。
通过画面和解说，你看果实的形成要经过几个阶段？每个阶段都是怎样的？果实的形成主要跟花的哪部分有关系？ |
教师引导学生进行总结。
果实的形成主要与花的雄蕊和雌蕊有关系。经过传粉、花粉管萌发、受精、子房膨大形成果实这四个阶段。 |
课堂检测
说一说果实形成的过程。
课后反思
14 植物的“分身术”
教材简析
很多植物的种子不具备繁殖能力，繁殖的方法也多种多样，本课应由学生自己搜集、整理植物繁殖方法的资料，满足其对周围事物的好奇心与求知欲，有条件的学校还可以根据需要让学生亲自动手尝试植物特殊的繁殖方法，积极参与到植物繁殖的中长期研究活动中。
课型：
科学活动课
教学目标
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1、通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
3、指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。 |
4、通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究学习中学生认识植物的繁殖方法，使学生知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。
教学重点
学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。
教学难点
学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。
教学准备
课前搜集关于植物繁殖的文字及图片资料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物，繁殖植物的必备材料和用品：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生谈话，创设学习情景，与学生交流植物繁殖的方式：“用种子繁殖后代，方式多样：“有的利用风传播、有的利用水来传播、有的利用动物传播……除了这些植物用种子传播的方式以外，在我们身边还有一些植物有另外的方式来繁殖后代——分身术。”教师引入本次学习活动的探究主题：研究植物的繁殖科学问题。 |
学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。 |
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指导学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。
教师出示图片，引导学生认识秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜植物，引导学生互相交流对这些植物的繁殖方式已有的了解认识小组交流讨论。教师巡视指导小组学习活动，下发资料卡，激发学生好奇心，引导学生思考设计实验方案证实自己的观点。
教师指导学生设计实验计划，引导学生小组讨论交流，提出探究活动的大致思路。
教师下发准备的部分实验材料：植物类：秋海棠、甘薯、马铃薯、藕等；材料类：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。指导学生按照设计实验方案进行动手实验学习活动。教师提供学生自主探究空间，有效指导学生实验活动，引导学生敢于尝试用植物的多种器官做繁殖实验。
教师结合实际，启发学生提出与植物繁殖相关的问题“校园里有什么植物？它们是如何生存的？”“每年校园里我们都要清除杂草，这些杂草为什么年年除年年有生呢？” “一棵树上能结出不同的果实吗”……，激发学生的好奇心，引导学生继续深入研究植物的繁殖并做实验。 |
学生认识教师出示图片，认识秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流对这些植物的繁殖方式已有的了解认识小组交流讨论。学生小组合作学习教师下发的资料卡，激发自身好奇心，思考设计实验方案证实自己的观点。
学生对设计实验计划进行讨论交流，提出探究活动的大致思路，互相评价，力求修订完善。认真思考后再动手实验操作。 |
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教师引导学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，指导学生做好观察记录。激发学生课后学习兴趣，延伸课后学习活动。 |
学生在教师引导下选择自己喜欢的植物做繁殖实验，激发课后学习兴趣，进行延伸课后学习活动。 |
课堂检测
植物分身术有哪些？
15 生物繁殖新技术
教材简析
生物繁殖的新技术打破了已有的知识经验，作为一门前瞻性极强的科学高新技术，具有广阔的发展前景和研究潜力。尽早的让学生接触此类新技术，能更好的让学生了解科学、喜爱科学。同时，也要通过讨论要学生了解到，任何新的科学技术都可能是一柄“双刃剑”，只有很好的控制，才能真正的为生活服务。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学习活动，使学生学会通过多种渠道、手段搜集信息，培养学生交流信息和综合处理加工信息的能力。
2、指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3、通过学生体验活动，在学习活动中使学生认识到科学是不断发展的；能够关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，进而意识到科学技术的两面性。
4、通过学习活动，使学生了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题，培养学生的民族自豪感和使命感。
教学重点
学生了解生物繁殖新技术、与生物繁殖有关的生物技术问题的学习活动。
教学难点
意识科学技术的两面性，从而关注与科学有关的社会问题。
教学准备
课前多方面搜集了解各种关于生物繁殖的新技术内容的课外书刊、报纸、，积极利用音响资源、计算机软件、网络等现代媒体手段的图片、文字资料、《西游记》片段相关课件。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发学生学习兴趣，引入本次学习活动内容。 |
学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发自身学习兴趣，了解学习活动内容。 |
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指导学生进行交流动物克隆技术的有关资料。
教师引导学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，指导学生小组交流学习活动，使每位学生都能交流展示自己搜集的资料信息。
教师引导代表小组发言的学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。教师适时出示一些自己在课前搜集关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，以增强学生的民族感和自豪感。
教师认真倾听学生发言，及时加以合理引导，使学生从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
教师简单小结，指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
教师下发资料卡片，引导学生小组交流讨论，营造充分自主研讨、交流的空间，进一步使学生对“克隆”技术形成较全面的认识。通过使学生了解袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。
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学生在小组充分交流的基础上由小组记录的学生进行综合整理。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。
学生进行交流动物克隆技术的有关资料。
学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，展示自己搜集的资料信息。在小组充分交流的基础上进行综合整理。
学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。学习教师出示的关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，增强民族自豪感。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
学生在教师的引导下了解克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
学生交流讨论植物繁殖新技术的资料。学习交流下发资料卡片，小组交流讨论，对“克隆”技术进一步形成较全面的认识。学习袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。 |
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教师指导学生对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。引导学生设计主题活动，延伸课后学习活动。 |
学生在教师指导下对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。激发学习兴趣，设计主题活动，延伸课后学习活动。 |
课堂检测
说一说什么是克隆？
课后反思
第四单元 春夏星空
16 春季星空
教材简析
本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的主意变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律/。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。
教学重点
学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。
教学难点
使学生能持之以恒地进行观察星座。
教学准备
观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料、有关四季星空的音像资料、图片。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？教师引导学生将北斗七星的样子画下来。要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整理。 |
学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。
学生作图。
对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？ |
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无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？
你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？ |
学生交流、表达。形式可以多样。 |
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1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。
2、评价：让学生对自己的 一系列探索活动进行评价。 |
引导学生汇报实际情况。 |
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用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。 |
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课堂检测
这节课让你认识了哪些星座？
课后反思
17 夏季星空
教材简析
本课是观察四季星空系列课程的最后一课，应将教学的主要精力放在总结上，有学生从方法到结论整体进行总结，完整认识四季的代表星座与变化规律，由此开头，乐于进行中长期的研究活动，形成持之以恒的科学态度。
课型：
科学活动课
教学目标
1.引导学生进行合作学习活动，使学生能观察、探究夏季星空及典型星座；能交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及观察方法。
2.通过学习活动，培养学生的探究兴趣和问题意识，参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
3.通过学习活动，引导学生知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律。
4. 通过探究合作学习，激发学生观察星空学习兴趣，进一步激发学生对于宇宙探索的好奇心，从而发现有关星空的更多的秘密。
教学重点
初步归纳一年四季北斗七星及其他星座变化的规律，能将探究活动继续下去。
教学难点
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
教学准备
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。 |
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让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。 |
学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。 |
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引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。
通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。 |
根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。 |
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组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜测。 |
进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。 |
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1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。
2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。 |
学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。
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课堂检测
这节课让你认识了哪些星座？
课后反思
第五单元 生活中的机械
18 斜面
教材简析
本单元内容原来是六年级的内容，现提到五年级下册来学习。
斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应认真分析这些变形的斜面。
课型：
科学实验课
教学目标
1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。
3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。
教学重点
学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
教学难点
学生自主制定一个简单的对比实验研究计划，并进行定量分析。
教学准备
学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。
教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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与学生交流关于生活中所接触到的斜坡，回忆走在斜坡时或盘山路时候情景的感受。
就像同学们所说的人行天桥、盘山公路的斜坡一样这样的简单机械叫做斜面。 |
积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。
学生认识斜面。
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教师指导学生进行小组学习活动来发现斜面是否省力。
指导学生交流、讨论汇报发现，初步感知斜面省力。 |
学生进行小组学习活动来发现斜面是否省力。
学生小组交流、讨论，利用身边材料建造斜面，尝试研究不同物体在同一斜面上提升的情况；同一物体在不同斜面上的提升情况。 |
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教师引导学生小组合作探究活动：不同物体在同一斜面上提升情况；同一物体在不同斜面上提升的情况。
指导学生制定研究计划、设计实验表格记录。
教师指导学生小组活动、引导学生发现，启发学生仔细观察、随时记录，对实验情况进行分析。 |
学生小组合作探究活动：不同物体在同一斜面上提升情况；同一物体在不同斜面上提升的情况。
学生制定研究计划、设计实验表格记录。
学生小组活动。 |
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教师引导学生汇报交流，教师简单归纳学生的发现：从斜面来上的力都小于直接将物体垂直提上去用的力；坡度越小越省力、坡度越大越不省力，直接垂直上提重物相当于坡度为90度，一点也不省力。 |
学生交流归纳发现实验结果。 |
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教师引导学生寻找身边应用斜面的地方。指导学生解释盘山公路“S”的原因。引导学生拓展思考“螺丝刀比钉锤更容易将螺丝取出的原因”。 |
积极归纳小结，解释解释盘山公路“S”的原因、螺丝刀必钉锤更容易将螺丝取出的原因。（盘山公路的路程延长、坡度变小；铁定的钉子面是斜面、螺丝钉上的纹路）保持进一步探究学习的兴趣。 |
板书设计
课堂检测
你能解释盘山公路“S”形的原因吗？
课后反思
19 杠杆
教材简析
三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对敢干的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，进一步引导学生发现杠杆的工作原理和在生活zhogn的引用，并能分析省力与费力杠杆的设计原因。
课型：
科学实验课
教学目标
1.通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。
2.通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
3.通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点
掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点
学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
教学准备
杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生交流上次学习活动的体会、导入本课：“今天我们就用杠杆尺来研究杠杆的秘密。” |
学生积极与教师进行交流、讨论。 |
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教师引导学生观察认识杠杆尺平衡状态中左右两侧钩码所代表的含义、平衡中支点的位置。“在这杠杆尺中支架的位置就是支点，而左侧钩码我们可以当作重物，而右侧我们则可认为是所使用的力，当杠杆平衡时说明了左右两侧的力的大小是一致的。” |
学生小组学习，理解杠杆尺各部分所代表的意义、互相讨论、交流并及时做好记录。 |
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指导学生进行实验活动：杠杆尺左侧第二个孔挂两个钩码，请学生试验分别在右侧的第一、第二、第三、第四个孔上挂两个钩码，观察杠杆尺状态。提示学生随时用图示法做好记录。 |
学生学会归纳发现的规律。 |
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教师引导学生队所观察到的实验现象进行分析讨论：“你们发现了什么？有什么的问题产生吗？”
教师引导学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、引导学生利用图示法记录、发现规律。
教师引导学生小组学习讨论交流、汇报发现的规律。 |
学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、利用图示法记录、小组交流讨论、从而发现规律。
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引导学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？分析不省力的杠杆的应用。 |
学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？讨论不省力的杠杆的应用。 |
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教师提出学习活动：调查身边杠杆类工具省力与不省力的有哪些以及在生活中的应用。 |
学生积极归纳小结，保持研究学习兴趣，延伸课后学习活动。为下次课的学习活动作好准备。 |
板书设计
课堂检测
生活中我们在何处用到了杠杆？
课后反思
20 滑轮
教材简析
滑轮其实是杠杆的一种变形结构，本课通过研究滑轮的组成和作用，直到学生认识滑轮的科学规律，激发学生进一步的探究兴趣。研究的过程中，学生不仅需要对实验结果进行定性的分析，还需要简单粗陋的进行定量的讨论，认识到动、定滑轮的区别，以及滑轮组的简单知识及应用。
课型：
科学实验课
教学目标
1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。
2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
定滑轮和动滑轮在生活中的应用。
教学准备
学生准备：铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。
教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片、相关资料。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生交流关于升旗时的情景，提出：“为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？”引导学生讨论，引出本课研究的课题。 |
学生积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。 |
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教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子——定滑轮。
指导学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
教师引导学生小组活动发现，启发学生仔细观察：“我们都是升旗手，怎样才能使旗帜升上顶部？当我们向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的？旗杆顶部的轮子是如何运动的呢？”
教师指导学生的汇报，简要归纳学生小组的合作学习活动发现，引导出定滑轮：“像这种固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。” |
学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。
学生的汇报，认识定滑轮。了解定滑轮不随重物移动。 |
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教师引导学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
教师引导学生交流归纳发现实验结果。 |
学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
学生交流归纳发现实验结果。 |
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教师出示资料或与学生交流在生活中发现的另外一种可以随着重物移动的滑轮——动滑轮。
教师提供给学生空间，引导学生按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。“我们先要确定一个研究问题，比如动滑轮的作用、是否省力等等，然后我们要制定计划，还可以绘制一个实验的示意图，然后我们再动手尝试。” |
学生进行研究动滑轮。
学生在教师引导下按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。学生积极思考，小组交流、整理实验发现，初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。 |
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引导学生尝试用图示法，发现滑轮的工作原理，从而解释动滑轮和定滑轮的不同作用。教师引导学生交流、归纳小结自己活动发现，进一步解释动滑轮与定滑轮的不同作用：“通过大家直观的发现定滑轮不能省力而动滑轮可以，定滑轮可以改变力的方向而动滑轮却不可以改变力的方向。” |
学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣，为下次课的学习活动作好准备。 |
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调查身边关于利用动滑轮和定滑轮的工具。 |
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板书设计
课堂检测
为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？
课后反思
21 齿轮
教材简析
学生生活z中必定看见过齿轮，但是往往对齿轮为什么是这种形状、他们之间的连接规律和作用了解甚少。本课是在前几节课学习了部分简单机械的基础上，对简单机械的进一步深入研究。为后面学习复杂的机械装置打下基础。本课的教学中可以尝试由学生自己仿照前面的学习活动，自主地研究齿轮，培养其独立思考、独立探究的能力。
课型：
科学实验课
教学目标
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
2.认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点
经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。
教学难点
齿轮提高工作效率的认识。
教学准备
学生准备：小组合作学习材料：科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。
教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师出示齿轮图片、实物与学生交流关于生活中所接触到的齿轮。了解学生对自行车的认识，激发学生学习兴趣，导入研究课题。 |
学生观察教师出示的图片、实物与教师交流关于生活中所接触到的齿轮。了解学习内容，激发学习兴趣。 |
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指导学生小组合作学习，利用吹塑纸、白萝卜制作齿轮，教师参与学生小组制作学习活动，提醒学生制作过程中注意安全。
教师引导学生展示、交流自己的制作齿轮的作品，引导学生发现：单个齿轮是起不到任何作用的，它要于其他齿轮相啮合或与其他零件项链才能发挥其作用。 |
学生小组合作学习研究齿轮的作用。
学生在教师指导下进行小组合作学习，利用吹塑纸、白萝卜制作齿轮。
学生展示、交流自己的制作齿轮的作品，发现齿轮要于其他齿轮相啮合或与其他零件项链才能发挥其作用。
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教师指导学生研究、观察认识发现齿轮的作用小组学习活动。教师参与学生小组学习活动，引导学生交流、讨论汇报发现。使资源共享。 |
学生在教师指导下进行研究、观察认识发现齿轮的作用小组学习活动。交流、讨论汇报发现，使资源共享。 |
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研究四驱车中齿轮的作用。
教师参与学生小组拆装四驱车的合作学习活动，指导学生认真观察，注意操作中的安全，随时记录，整理发现。 |
学生进行研究四驱车中齿轮的作用小组合作探究活动。
学生小组拆装四驱车，认真观察，注意操作中的安全并随时记录、整理发现。 |
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一、搜集各种齿轮，继续研究其作用，并尝试组装一个小机器。
二、探究游乐场内设施运用了那些简单器械的原理”，启发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，使学生体验到学习科学的乐趣，拓展延伸课后学习活动。 |
学生倾听教师提出的拓展延伸活动方案，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 |
板书设计
课堂检测
齿轮的作用都有哪些特点？
课后反思
22 自行车的科学
教材简析
一辆普通的自行车却包含了很多的科学知识，一种种简单的机械合理的拼凑在一起，才能产生更大的作用，在奔课的教学过程中，教师应帮助学生仔细分析自行车中的几乎每个部件是那种简单机械，起什么作用，同时，侧面引导学生团结合作的意识。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过小组合作探究学习，使学生能够自主发现自行车上所应用的科学原理。
2.指导学生能够对象研究的问题进行有目的有计划的研究。
3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验，能够利用文字和图画展示交流研究成果。
教学重点
学生有计划有目的的自主探究发现自行车上所应用的科学原理。
教学难点
有计划、有目的地进行自主探究。
教学准备
学生准备：科学记录表、课前收集关于自行车的相关资料。
教师准备：课前收集关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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教师与学生交流关于生活中所接触到的自行车。了解学生对自行车的认识。导入研究课题。 |
积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。 |
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教师引导学生小组合作自主观察认识发现自行车上所应用的简单机械原理。
教师指导学生小组活动，引导学生仔细观察做好记录。
教师指导学生交流、讨论汇报发现。 |
学生小组合作自主观察认识发现自行车上所应用的简单机械原理。
学生仔细观察做好记录。
学生小组交流、讨论，汇报发现，补充憋足同学发现尔本组没有发现的内容。 |
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教师引导学生小组合作探究活动：研究自己小组感兴趣的研究问题。
教师指导学生制定研究计划、明确研究问题、研究目的、研究方法等。
指导学生小组活动、引导学生发现，启发学生仔细观察、随时记录，整理发现，撰写研究报告等。 |
学生小组合作探究活动：研究自己小组感兴趣的研究问题。
学生制定研究计划、明确研究问题、研究目的、研究方法等。
学生小组活动、仔细观察、随时记录，整理发现，撰写研究报告。 |
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课后拓展：在生活中寻找其他生活用品中的简单机械，并分析其功能。 |
学生汇报，展示研究成果。 |
板书设计
课堂检测
说一说自行车所运用的科学原理。
课后反思
23 未来的交通工具
教材简析
随着社会的进步，交通工具经历了漫长的变迁，由低级到高级，由简单到复杂，未来的交通工具会使什么样子的呢？本课针对这些问题进行组织编排，让学生在了解现有交通工具的同时，进一步设计展示自己心目中未来的交通工具，激发学生想象力和创新的能力。
课型：
科学活动课
教学目标
1. 在活动中，培养学生理解、思考问题的能力，能准确地表达、交流自己的研究成果。
2 ．在活动中，学习别人研究的成功之处，改进自己研究的不足之处，体验成功的喜悦，失败后改进的勇气，培养合作创新的意识。
3 ．能用文字和图画的形式展示交流研究成果，并能解释自己研究的方法和策略。
教学重点
研究成果的展示、交流、评价。
教学难点
如何进行比较有效的展示的指导。
教学准备
学生准备：学生的研究成果，包括各种展示所用的材料等。
课时安排
1课时
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教师活动 |
学生活动 |
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一、说说现在的交通工具
1、同学们，我知道你们去过很多地方旅行，现在向大家说说，你们都到过哪些地方？
2、那你能再说说你们是乘什么交通工具去的？（根据学生的发言相机点击课件展示课前搜集的各种不同类型的交通工具的图片。）
3、你最喜欢乘坐哪种交通工具？为什么？
4、那你觉得你喜欢的这种交通工具还有什么令人不满意的方面吗？
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二、设计未来的交通工具
1、科技在不断地发展，这些缺陷也将逐渐得到改善。今天，老师收到一封未来科技城的信。（点击出示信件内容）请细细读读这封信。
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读信，并交流读后感受。 |
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三、写说明书。有了好的设计图，还要把你们刚才的设计意图写下来，让眼镜博士能看明白，让他能照你们的设计生产。现在就请各位小发明家为你们小组的设计用几句话写下来。注意，一定要把交通工具样子和与众不同的优点讲清楚。
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学生写出自己设计的交通工具的说明书。 |
课堂检测
画一画你设计的交通工具吧。
课后反思
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