与学生的零碎事（7）(2010-12-26 09:50:04)与学生的零碎事（7） 柳永忠 一早上去教室找小亚，问她要“畅想世博、拥抱太湖”的征文，小亚轻描淡写地回答道：“我忘记了……”我一时简直无语。 教导处给每个班参加征文比赛的两个名额，隔周周五，我郑重其事地找来了小亚和另一位作文写得比较出色的学生，跟他们讲了这次比赛的背景，细致地指导了怎么写好这次征文。因为教导处规定的时间比较紧，我要求他们一定要利用双休日把征文完成，我甚至把自己的QQ号和电子邮箱都给了他们，如果要在双休日把作文给我，就通过网络传递。另一位学生在双休日通过QQ传给了我，而小亚的没有给我。我决定周一一早问小亚拿了以后修改了上交。现在小亚竟然给我这样一个结果，我怎会不哑口无言？ 小亚在我的心目中一直是个全面发展的学生，她除了学习成绩优异，还有着一定的艺术修养，在学校书画兴趣小组小有名气。在跟家长及其他教师交流的时候，我一直用小亚这个例子表达这样的观点：参加书画兴趣小组，有一定艺术修养的孩子综合素养一般都较高。但这次小亚的表现着实让我吃了一惊，我不禁想到：或许有着艺术天赋、艺术修养的孩子，在性格上也和很多艺术家一样，有着多重性和复杂性的。小亚没有完成我交给的任务，竟然表现得如此无所谓，这是否也和她喜欢艺术有关呢？ 所以，我也没有过多地责怪她，也以“艺术的态度”，跟她简单地讲了一下利害关系，就那样“宽容”地过去了。 单元测试卷刚发下去，小新就悄悄地来到我身边对我说：“老师，我想重考一次。”我看着他20来分的卷子，大声回答他：“不行！”小新被我的决绝态度吓了一跳。我是故意给他这样的“刺激”的，因为我已经意识到了“重考”对于小新的“双刃效应”。 好几次，单元测试过后，当看到小新的成绩比较低的时候，我都会让小新重考一次，重考的时候我还会采取一些“特别措施”，直到成绩让小新满意为止。很多次重考过后，小新还会很兴奋地到我那里索取卷子，说要带回家去，我知道小新“带回家”的意思。在《第56号教室的奇迹》这本书里，我也看到了 雷夫老师同样的做法，这样做确实能唤起“后进生”的自信。但是，我渐渐发现，就这样简单地让小新“重考”，让小新获取“满意成绩”，小新的学习自信是有了，但同时使他养成了一个不良习惯：平时学习马虎，反正测验过后老师会“想办法”让他获得“好成绩”。“重考”成了“双刃剑”，这不得不引起我的反思，我应该采取科学的措施实施“重考”策略“。这次“刺激”一下小新，就是重新实施“重考策略”的第一招。以后，我要让小新逐步明白老师给他机会“重考”的用意，要和他一起，向着“不再重考，也能取得理想成绩”的目标迈进。
|
|
|
来自： 向日葵书屋520 > 《第56号教室的奇迹读书笔记》
转载
