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浅谈小学课堂教学的几点体会

 谊之长玉 2015-05-26



浅谈小学课堂教学的几点体会

文/曹 玲(谊之长玉)

花的18   花的18 


  “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。这句劝人珍惜时光的精辟格言,可谓是人尽皆知。失去寸金易得,失去光阴难觅的道理我们也都心知肚明。那么,一堂课40分钟,我们能让学生抓住多少光阴呢?我们都知道德育工作是学校工作的重中之重,那么我们如何将“德育为先”落到实处,培养出更多品学兼优的学生呢?下面我简单谈谈自己在课堂教学中的几点体会:
    一、良好习惯需养成
  低年级的小学生天性好动,而且还管不住自己的嘴巴,更不懂得遵守课堂纪律,若想让他们在40分钟内认真听课的确很困难。因此,我充分利用品德与生活课严加训练。课堂上,我采用师生互动的方法激发学生的兴趣。如:猜谜语、男女生一问一答对赛、让学生上台表演、分组派代表参赛等多种教学形式,以此激发学生学习的积极性和主动性,对积极举手发言且答对者,本人得一颗星,本组加1分,对违纪的同学,本组减1分。我将学生学习习惯的培养融入教学之中,让学生在轻松愉悦的情趣教学中慢慢懂得自我约束。从坐姿到站直,从尊长辈到懂礼貌,从理解“科学营养每一天”到学会“自己设计食谱”。在生活中,我发现动画片最能吸引孩子的注意力,喊他几声都没反映。这说明只要能引起孩子感兴趣和关心的事物,他们就能长久保持注意力。教学中,我注意设计小学生感兴趣的故事或情境,用儿童化的语言,夸张的表演来吸引学生,用生活实例去教育学生,在情景教学中潜移默化地让他们学会规范自己的行为。我还通过创设适合孩子玩的游戏与活动,使之在积极参与中懂得遵守规则,学会礼让,懂得关爱。同时,我还引导孩子尝试着参与评价,通过自评、互评,共同提高他们的道德水平和评价能力,增强道德规范意识和自我约束能力。通过小组讨论和评议,不仅提高他们的分析判断能力,还锻炼了孩子的语言表述能力。
    二、入静方能安心学
  面对部分孩子上课不专心听讲、精力不集中、顽皮多动且影响他人学习的特皮生,令各科老师深感困惑。如:我接手的三年级一个班就有四位“多动症患者”,他们分散在教室的四角,上课常常有意捣乱,把课堂当作出怪相的表演场,一会儿钻到桌子下面爬来爬去,一会儿伸长舌头翻白眼,上课根本不学习,而且还影响其他同学。
  面对此情景,我深感问题的严重性,为使孩子及早步入正轨,尽快投入静心学习的状态,我曾绞尽脑汁,尝试了多种方法。首先,我利用孩子的集体荣誉感进行小组竞赛,我课前在黑板上分别给每个小组7分,然后根据每组成员的表现进行加1分或减1分,积极举手抢答且答对者加1分,本组有一位违纪者就减1分,一堂课下来,我发现这四位同学明显比以前安静多了,而且还有一位同学主动举手发言,全班的课堂纪律都不错。第二节课,我在保持上节课竞赛规则不变的同时,又新增了一种方式,用激发孩子的好奇心去唤醒他们对学习的兴趣。我说:昨晚老师制作了一件新颖有趣的小玩意,我们比一比,如果哪个小组的同学这节课表现全优,本组成员才有权欣赏。我发现全班同学的积极性特别高,就连那四位最不愿意学习的同学也都能静心听讲,并争着举手抢答了,我当堂表扬了他们,夸他们有进步、真聪明,但我想再继续观察几节课,所以我就故意在每组挑出一次违纪现象,不让他们欣赏。一个星期后,我见他们表现的确不错,才将“两块平面镜之间到底能成多少像”的小制作拿出来让全班一起分享。
  当同学们亲眼目睹这份珍贵的小制作后,惊讶地大声赞叹道:“哇!实在太神奇了!”他们的好奇心终于得到了满足。我接着说:老师这里还有许多有趣的小制作,如何你们一直表现都很好,我还会让你们继续欣赏。经过我一次次的耐心引导,孩子的“多动症”竟然消失了,上课时,浮躁的心也慢慢安静了,而且,还能主动积极举手发言。
  三、巧妙激趣轻松学
  俗话说:“万丈高楼平地起。”想要写好作文,就必须从小打下坚实的基础。低年级的看图说话和口语交际正是打基础的关键时期,因此,老师必须严把此关。 
  在训练一年级学生看图说话时,我先让学生根据图意,小组讨论交流,再让他们用通顺的语句并按一定的顺序(从左到右或从上到下),将图中内容表达清楚、完整。如:请看看图中有什么?应先从天上有两朵飘动的白云,空中有一只飞鸟,路边有一个池塘,水中有几条欢快的小鱼和三朵荷花等。在学习口语交际《小猴捞皮球》时,我让学生开动脑筋,积极思考,让学生思考用几种方法可以帮小猴捞到水中的皮球。通过小组比赛,看哪组想出的办法最多、最好。在讨论学习中,学生无拘无束地畅所欲言,争相发言。
  我还用讲故事的形式示范为情景图配音,再让几个学生上台随着我的配音进行现场表演,然后,让学生自由发挥、自由组合上台表演,这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以发挥学生的特长,培养学生的胆量,还可通过观赏他人的表演增长见识。通过组员合作的教学形式,既发挥了群体的积极力量,又提高了个体学习的动力和能力,他们在轻松、自由、愉快的氛围中热情更加高涨、学习兴趣也更浓了。这种学习方式,提高了学生的参与度,既体现了民主化教学中的人人参与性,又使胆怯的学生得到了锻炼,还为那些有组织能力的学生提供了自由发挥的空间和余地,极大地调动了学生学习的积极性。
  四、奖励比惩罚更有效
  《三字经》开篇云:“人之初,性本善”。但是,对于初入小学的学龄儿童来说,天真善良的本性往往会被自私心所蒙蔽,这就需要老师和家长的正确引导。我教一年级语文时,孩子们常为铅笔太粗、橡皮丢了、没一张图画纸等零碎的小事而发愁,我说同学之间应互敬互爱、互相帮助。孩子们却天真地说,他为什么不自己准备啊?我问他借东西时,他也不借给我。我曾多次开导、教育孩子们,但效果不佳,有时,孩子虽然当着我的面,将文具借给别人,但脸上很不情愿的表情却无法掩饰。
  有一次,我让孩子提前准备一本字典,好几次我想教他们学习如何使用字典,都因字典没带齐而告终。后来,我就让孩子们两人看一本字典,同位两人都带的,借一本给同位都没都带的。但孩子们用手紧紧捂住自己的字典,深怕被别人抢走了,无论我怎么开导都说服不了他们,全班只有文粱宇一人爽快地将自己的字典借给了别人。
  下午,我非常严肃地批评了那些自私的孩子,同时也表扬文粱宇并奖励给她一件别致的小礼物,并且教育孩子们都要向文粱宇学习,鼓励孩子们要用爱心帮助去别人,我发现那几个自私的孩子非常懊悔地低下头。从那以后,我发现全班孩子都争着用纯真的爱心去帮助别人,并以此为荣,见此情景,老师们都开心地笑了。六一儿童节那天,我表扬了全班同学,并奖励给每人一个卡通小包,里面都装着他们最喜爱吃的糖果,他们脸上露出的笑容比鲜花更美、更艳、更灿烂,我深感人世间诚挚的爱最珍贵、最感人、最温暖。
  以上所述,皆是我在教学实践中所遇到的现象,在此,我选择几个具有代表性的事例,以供大家一起探讨,不当之处,敬请各级领导及教育专家批评指正。
       谢谢!

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