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[摘要]卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”这就要求我们教育工作者在教育过程中要学会赏识。赏识教育是一种赞赏性教育，在赏识教育下的孩子心情愉悦，能激发内在的学习动力，提高学习成绩，促进身心健康发展。笔者经过一年多的教育研究，发现了目前教育方法中普通存在的几个问题，并结合自身的教育实践，总结出了实施赏识教育的几条有效策略。 [关键词]教育方法 赏识教育 对策分析 健康发展 一、问题的提出 “尺有所短寸有所长”、“三人行必有我师焉”等教育理论告诉我们每个人身上都有优点和长处，但是我们很多教育者却发现不了孩子身上的优点和长处，总是抱怨孩子身上存在的种种缺点和不足，总是想方设法去使他们改正缺点和不足，但往往收效甚微，因而时时地受到困扰。我曾经也是深受其害，总是处于困惑之中，心情也是异常压抑，后来我参加班主任培训，其中提到了“赏识教育”这一教育理念，这犹如一道闪电照亮了我的眼睛。我又去阅读有关赏识教育方面的专著、杂志，而这里面也多次提到了“赏识教育”这一理念。这让我的心境豁然开朗，转变了我的教育理念。正如法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说的
“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 很多教师总是抓住学生的缺点和不足对学生进行批评教育，学生总在失败中受教育，试问，这样的教育能促进学生的身心健康发展吗？答案肯定是否定的。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。这也是人之常情。但是我们成年人往往只注重我们成年人的感受，却往往忽略了作为受教育者的孩子，他们又何尝没有这样的需求呢？ 作为初中生，他们正处于身心快速发展时期，他们渴望得到理解、尊重。他们对于外界很敏感，很在意别人的评价，有时教育者的一句话都能影响甚至改变他的人生，所以教育者要谨言慎行，不能有意无意对学生横加指责，挫败他们的自信心，使他们总觉得自己做不好，进而遇事时连尝试的胆量都没有。试问：这样的孩子将来能担当起振兴祖国的责任吗？ 那怎样才能促进学生更好地发展呢？这就需要我们教育者要学会“赏识教育”。 二、赏识教育的内涵 赏识教育是一种赞赏性教育，相信每个孩子都是好孩子，进而去发现孩子的优点和长处，并给予肯定和赞扬。学生在教育者赏识的目光下学习，会心情愉悦，进而朝着教育者所希望的方向积极进取，最终达到教育者所希望的结果。赏识教育中，教育者要有一双善于发现孩子优点和长处的眼睛，时时给予孩子以鼓励和赞扬；在受教育中的孩子心情是愉悦的，是积极追求上进的；师生之间的关系是融洽和谐的。 赏识教育的特点就是要关注学生，及时发现孩子身上的优点，坚信“孩子你能行”，进而使学生在教师赏识的目光中，以优点来克服缺点。师生在教育教学过程中，心情都是愉悦中，学生喜欢老师，老师也欣赏学生，在这种赏识氛围中，学生积极进取，身心健康发展。 在赏识教育中的孩子明白，老师时刻在关注自己，只要自己努力了，哪怕结果是失败了，老师也会看到自己的付出并给予肯定，并会和自己一起分析原因，找出对策，进而取得成功。因为在老师的心中，是相信自己一定会成功的。在这种正能量的辐射下，我们教师何尝还担心学生没有进步呢？ 赏识教育就是要重过程，轻结果，教师要营造和谐融洽的教学氛围，让学生在自信愉悦的心境下努力学习，使孩子拥有得之不骄，失之不馁的气魄，懂得人生的智慧，不仅学会赏识他人，也懂得赏识自己，让自己每一天都生活得快乐和幸福，相信成功就在不久的将来。 三、目前教育方法存在的问题及反思 教育面对的对象是有思想判断的学生，教师就是要通过教育，促进学生发展，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。要想成功地教育好他们，教育方法显得格外重要。笔者经过一年多的教育研究，发现教师的教育方法中存在一系列的问题，对此我进行了总结和反思。 （一）定势思维，男女区别对待 在很多老师眼中，女孩子做事细心爱干净，不用老师操心；而男孩子做事大大咧咧的， 需要老师不断地检查督促，促使其认真完成老师布置的任务。于是每有学校布置的任务，老师都会如影随形地跟在男生后面，时时地加以指导。 【案例一】男生在打扫卫生，老师亲临现场，一会儿这儿看看，一会儿那儿看看，不停地指出不足之处，教给他们打扫的方法。 反思：教师要学会放手 男女区别对待，就是因为老师受定势思维的影响，总是带着有色眼睛去看学生，给学生插上不恰当的标签。这种不平等的对待，是对学生的不信任，不利于学生未来的发展。 案例一中，老师总担心男生打扫不干净，于是时时进行指导，这就导致男生一直处于被动的地位，做事束手束脚，渐渐地就会养成老师叫干哪就干哪，不叫就不干，制约了学生思维的发展，学生渐渐地丧失了自主做事的能力，这对学生未来的发展极为有害。这样的做事方式，老师亲力亲为，费心费力，学生也跟随老师团团转，导致的结果是学生累，老师更累。 每个孩子都是一棵小树苗，这棵幼苗将来长得如何，很大程度上取决于对他的培养和教育，因此，教师要学会放手，将赏识之光普照在每一个孩子身上，。 （二）角色定位不当，紧抓学生缺点 很多教师无形中把自己定位为警察角色，眼中只关注到学生的缺点和不足。我任教的是农村中学，这些学生相当一部分都是留守儿童，在学习习惯和品行方面都存在很多不尽人意的地方。在教育教学工作中，有一些老师就很是烦恼，总想尽快将学生培养成自己希望的那样。于是时时关注学生，只要学生犯错误，就不分场合地对其大声训斥甚至对其惩罚，认为这样可以起到当头棒喝，让他记住犯错的危害，有利于学生改正错误。 【案例二】老师让学生默写词语，有一部分学生默写不能全对，老师就很生气，让他们把默写的所有词语抄写三遍甚至五遍，借以警示学生以后不能出错。老师认为自己也是为学生好，希望他们尽早改正错误。有的学生会私下觉得只是错了一两个词语就让全抄，对老师的做法很是不满，因而很不乐意写，自然所写的效果也是可想而知的。 反思：理智对待学生的缺点，帮助其改正 初中生正处于身心快速发展时期，这个时期的孩子敏感，自尊心强。学生犯错误，老师就大声训斥甚至惩罚的做法不仅会引起学生反感，而且会让学生丧失自信，变得更自卑、更胆怯，束手束脚，不敢做事，害怕出错遭到老师的斥责。而老师因为他们不主动去做事，就会责备他们并强迫他们去做，于是师生之间就形成带有负面情绪的恶循环。师生关系紧张、对立，久而久之，会引发学生的反抗和叛逆，甚至师生之间会发生冲突，导致严重后果。结果就是教师自己不快乐了，学生也不快乐了。生活在其中的师生日复一日地承受着教与学的痛苦。 案例二中的老师让学生抄写所有词语的做法，只是看到了学生默错的，而没有看到学生已经默对的，更没有帮助他们分析错的原因，只是武断地让他们抄写，这极容易引起学生反感，挫败学生学习的成就感和幸福感的体验。教师应理智对待学生的缺点，帮助他们分析原因并制定有效措施帮助其改正，这样，学生更容易接受并去改正。 （三）一味地表扬，忽视孩子的缺点和退步 赏识教育要求教师要善于发现孩子身上的优点，并加以肯定和赞扬，进而让学生带着良好的情绪，积极投入到学习中去。这让一部分老师误解为批评会挫败学生的自信，不利于学生的学习和身心的健康发展。这就导致很多老师只关注孩子的优点一味地进行表扬，而忽视孩子的缺点和退步。 【案例三】学生上学迟到了两个小时，老师问他为何迟到，他说是因为家离学校远，等车没等到，只好走来了。老师就立马在班上表扬这个学生为了上学，不怕吃苦，坚持步行来上学的精神。 【案例四】在班级上，凡是学生考入前十名的，一律进行表扬。 反思：赞扬学生的优点，也要看到其缺点和退步 在案例一中，其实老师只要稍一了解就会发现，学生的回答明显漏洞百出。中巴车20分钟一班，他怎么可能一班也没遇到呢？老师毫无置疑地相信学生的话，并在此基础上作出了赞赏性的评价，无疑是肯定了学生的谎言，这很不利于学生以后的人格塑造和身心健康发展。作为教师应该调查清楚，给予学生正确的评价，肯定其吃苦的精神，也要看到事情背后所蕴藏的东西，帮助学生指明其危害，促使学生朝着健康的方向发展。 案例四中，表扬太泛，缺乏针对性，不利于学生的学习成绩的提高。在调查中发现，有的老师对考入班级前十名的学生进行表扬，并把他们树立为学习的典范。后来有位同学和我聊天，告诉我有一位同学考了班上的第八名，以往总成绩一直占班级前五名。这表明，这位同学成绩与以往相比，明显下降了，但老师却只对其进行表扬，而没有看到其退步，更没有针对退步，帮助其分析原因，找出解决问题的策略。 （四）对学生横向比较，扼杀学生的进步体验 学校是一个大家庭，班级可谓是小家庭，这个家庭中有优生，也不可避免的就有后进生。优差之分，来源于教育工作者对学生的横向比较。这一比较鼓舞了一部分学生，让他们尝到了成功的滋味；也挫败了一部分学生，让他们体味到失败的痛苦。 【案例六】成绩出来了，老师在班上表扬了优秀的同学，进而把目光扫向了班上的后进生，指出他们的成绩总是拖班级后腿，每次考试都考班级最差，进而苦口婆心地让他们向班上某某优生学习，劝其努力学习，争取进步。 反思：要正视学生的个体差异，让后进生也体验到进步的喜悦 教育是平等的，我们要让每一个学生受到同等的教育，同时也要正视学生的个体差异，让后进生也看到自己的进步，进而体验到成功的喜悦，并以这种积极情绪作为内动力，促使其积极进取，最终取得令人满意的成绩。 案例六中，教师总喜欢将学生在一起比较，某某成绩优秀，某某成绩差，老师对成绩优秀的学生总是赞扬个不停，而对成绩差的学生总是一味地指责和埋怨。其实，这是一种失败的教育。对优生毫无节制的表扬，会使他们滋生虚荣、自负、骄傲心理。而对后进生，教师只注重学生的弱点和不足，而且不断地进行强化，会致使学生认为自己很笨，再怎么努力也是无济于事，进而在大家的有色眼光中自暴自弃，最终说教变成了废话。 四、实施赏识教育的有效策略 卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”这也就要求我们教师在实施教育过程中要对学生进行赏识教育。那么赏识教育，是否就等于赞美和鼓励呢？如何有效地实施赏识教育呢？针对目前教育方法存在的问题，笔者经历了一年多的教育研究，结合自身的教育实践经验，总结出了以下几个应对策略： （一）赏识学生，充分尊重信任每一个学生 学生都渴望被尊重、认可，哪怕是最调皮的孩子，内心同样也渴望得到老师和同学的认可和赞赏。在赞赏目光下的孩子更自信，做事更积极。老师要公平对待每一个学生，将男女生一视同仁。 作为教师，应该充分信任学生，大胆放手让学生去做，相信学生一定能做好，这将会给你带来意想不到的惊喜。这里就有一件真实的事情：办公室要出黑板报，我让班上同学主动报名，结果是让我大吃一惊，报名的四人中居然有三个是男的。因为是礼拜五快放学时学校才布置，要求礼拜一就要出出来，时间太紧，没时间对他们指导，我就让他们利用周末自己去选材、构思，再利用礼拜天晚自习时间来完成。当礼拜一来时，我发现黑板报已经出出来了，而且板面设计、颜色搭配、绘图技术等无论哪一方面都值得称赞，真是让我大开眼界。 教师只有赏识学生，尊重信任学生，学生的自主意识才会被充分激发出来，进而将老师分配的任务当作自己的事，认真对待，积极思考，进而保质保量地完成老师布置的任务。 （二）以优点为突破口，打造学生自信 周弘老师在书中谈到“教育孩子，只有爱是不够，只有懂孩子才有美好的未来。”这就要求我们教师不但要爱孩子还要懂孩子。 从心理学上来看，人人都渴望被尊重，被赏识。赏识会让人心情愉悦，进而积极主动地朝着大家希望的方向去努力。这就要求我们要善于发现学生身上的闪光点，并以此为突破口，来重塑学生的自信、自尊、自爱。无论什么样的学生，有一点是相同的，就是都强烈渴望得到他人的认可和赏识。但我们老师，往往只发现后进生身上的缺点，而忽视其身上的优点。法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说的
“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。作为教师，我们应该有一双发现后进生优点的眼睛，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地大加鼓励、表扬，只有这样，后进生才会获得自信，才会以积极的心态奋发努力，获得身心健康发展，最终形成燎原之势。 这正如周弘老师所说得“赏识的目光像阳光，照在哪里，哪里壮。”学生沐浴在老师的赏识的目光中，会心情愉悦的自觉改正错误，积极地追求进步，这不仅快乐了教师，也快乐了学生。 （三）表扬要有原则，批评要讲究艺术 成功的教育并不是要一味地对学生进行鼓励和赏识，也是需要适当的批评。对于班上的优生，看到其优点的同时，也要看到其缺点和退步，不能因为他们的成绩在班级中位于前列，而就一味地进行表扬。表扬要有原则，要有针对性，有进步才要表扬。 优生因为成绩好，在课堂上表现活跃，深受老师们的喜爱，于是老师们会不自觉地对他们贴上好孩子的标签，对他们说的话深信不疑。其实，优生思想上存在问题的也有不少，只是因为好成绩这层面纱掩盖住了他们的思想上的不良倾向，作为教师要揭开这层面纱，肯定他们优点的同时，也要对其不足进行批评指导。 但批评要讲究艺术。有一句话说得好：让一个变好很难，但要让一个人变坏，却很容易。所以当学生犯错误时，我们不能意气用事，不分场合地大声训斥，否则学生自尊心一旦受挫，师生关系一旦紧张，良好的根基就被破坏了，再建起来谈何容易。所以当学生犯错误时，我们老师应控制好自己的情绪，先赞美其优点，缓解学生的紧绷的神经，然后再明确地指出其缺点，帮助学生一起分析原因，并找出对策，进而指出将来应奋斗的方向。这样，学生就很容易接受老师的批评，不仅认识到自己的缺点，而且增加了对老师的信任，认识到老师是真正为自己好的。 教师只有“动之以情，晓之以理”，才能让学生“亲其师，而信其道”，为以后更好地开展工作奠定良好的基础。 （四）尊重学生个性差异，纵向比较提升学生的成功体验 作为教师，要时时关注学生，实事求是地对待每一个学生，尤其要尊重学生的个体差异，加强对学生个人进行纵向比较。这主要是针对后进生。后进生因为成绩差，所以极少有老师会去表扬他，老师们对他们都会有一种恨铁不成钢的感觉。其实后进生身上也是有闪光点的，但这需要我们老师要细心地关注他们。只有关注他们，对他们纵向比较，才会发现他们身上的点滴进步。 比如：当后进生写作文时，错别字少了，我们可以表扬；默写词语，错的少了，我们也可以表扬；背书由整篇不会背，如今背出一段了，我们也应该表扬。。。。虽然他们没有达到老师的要求，虽然他们进步的结果依然是在整个班级中排在最后，但我们老师也一定要看到他们的进步，一定要对他们给予肯定和表扬。只有这样，这些后进生才能体验到进步的喜悦，也才能增强自信，体验学习的幸福感。 五、总结 周弘老师谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”作为教师，看到学生身上的缺点的同时，更要有一双善于发现孩子身上优点的眼睛，以赏识学生身上的优点来达到克服缺点的目的。 学生都渴望被尊重，被理解，沐浴在赏识的目光中，会激发起他们内在的学习动力，促使他们积极主动地投入到学习中去。作为教师，我们要了解孩子、尊重孩子、赞扬孩子，多发现孩子身上的优点，肯定和表扬他们已经做到的，再和他们一起分析他们所没有做到的，这样，收效将会事半功倍。因为学生在赏识中积极性会更高，会更想做得更好，而老师又为他指明了奋斗的方向，学生的缺点也就在愉悦中不自觉地被克服了，学习成绩也有所提高，身心将获得健康发展。 赏识就像一枚火种，点亮了学生，也照亮了世界。 |
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