幼儿园好老师优质课中班音乐《金锁银锁》教案

活动目标

    1．在听听、做做、玩玩中，感受乐曲中的重音。

    2．体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备

    《七步进阶曲》（完整版、A段、变化段），铃鼓一只。

活动过程

  一、？大家—起做游戏

  1．师：今天老师带来了一个游戏，游戏的名字叫金锁银锁。先看看老师是怎么玩的？

（幼儿观察教师做游戏“金锁银锁，轧啦啦啦一锁，捉牢算数”）

    游戏后提问：游戏的名字叫什么？

    至少需要几个人一起玩？

    怎么玩？

    2．让幼儿看教师再玩一次，然后说说怎么玩。

    观察后提问：怎么玩？

    一个人干什么？另一个人干什么？

    什么时候才能抓？（重点讨论）

    3．大家一起念儿歌，玩一玩。

    重点指导：快速找朋友，协商谁做“伞面”，谁做“伞柄”。

二、换种玩法玩一玩

    1．出示铃鼓，发出摇动和拍击鼓面两种不同的声音。

    听辨后提问：它是谁？

    它发出了几种声音？

    哪两种？

    如果请铃鼓来帮忙做金锁银锁的游戏，那么听到哪个声音时抓呢？

2．换个朋友玩一玩。

 三、听着音乐玩一玩

    1．欣赏音乐变化段，发现长音和重音。

    听辨后提问：你听见了几种声音？

    哪两种？

    如果听着这个音乐做金锁银锁的游戏，那么听到什么声音时抓呢？

    2．再次交换朋友，听着音乐玩一玩。

 四、欣赏音乐A段，跟着教师做一做

    教师一边示范动作，一边有节奏地介绍：

 五、完整欣赏音乐，共同游戏

    重点指导：让幼儿注意倾听乐曲中的重音信号。

附：音乐简谱

教师反思及活动点评

    教师反思

    这是我第二次尝试这个教学活动，有以下几点感受：

    首先，活动设计很讨巧，适合借班上课，对幼儿没有音乐基础要求。幼儿在整个活动中学得轻松、有趣。民间游戏与听辨活动的结合很巧妙，音乐里的重音正好和游戏规则相结合，这也是本次活动设计中的妙笔。

    其次，活动过程循序渐进。教师从语言信号过渡到乐器信号，再到音乐信号，层层递进，一步一步地引导幼儿听辨。从设计上来讲，语言信号最简单，然后逐步深入，前一步为后一步作铺垫。随着大部分幼儿从不会这个游戏到兴趣越来越浓厚，活动一步一步地走向成功。

    第三，关注幼儿表现。比如，教师利用铃鼓让幼儿听辨重音，当发现有的幼儿不是靠耳朵听辨，而是看着教师敲鼓面时，马上将铃鼓放在身后敲击。铃鼓的从前到后，反映出教师观察的敏锐、教学的灵活。再如，活动中师幼互动频繁有效，教师的回应很机智。当两名幼儿为谁做‘伞面”而争执时，教师没有直接干预，而是告诚：“你们再不商量好，我们就开始游戏啦！”当其中一幼儿放弃争执时，教师马上表扬：“你真有风度，是个男子汉！”可见尊重幼儿，艺术化地对幼儿进行引导是必须而又有效的。最后，游戏就会有规则，而幼儿会赖皮也是正常现象。教师如杲将这个现象摆在幼儿面前，请他们讨论，效果可能会更好；也可以在每个环节都对游戏的规则进行点评，这样能起到强化作用，使幼儿对规则更清晰，不再“赖皮”。

    活动点评

    这是怎样的一个音乐游戏？为什么它会让幼儿玩了还想玩呢？

    1．这个音乐游戏怎么玩

    两名幼儿一组，一名幼儿一只手五指撑开，掌心向下作为“伞面”，另一名幼儿食指伸直，用指尖顶住朋友的掌心，听音乐玩金锁银锁的游戏。当听到重音时，做“伞面”的幼儿赶快“关伞”，而另一名幼儿则“逃跑”（收回食指）。如果抓住，则做“伞面”的幼儿赢得胜利；如果逃脱，则另一名幼儿赢得胜利。

    2.为什么它会让幼儿玩了还想玩

    看到幼儿喜爱的眼神，投入地游戏，我们不禁思考：为什么幼儿这么喜欢这个音乐游戏呢？它的设计有什么独到之处吗？带着问题仔细“回味”，我们发现教师在设计游戏时的几个关注点起到了重要作用。

    (1)音乐有趣，富有特点

    教师选择了《七步进阶曲》作为这个活动的音乐，这是一首英格兰风格的舞曲，整首曲子的曲式风格很明显，为：ABAB' AB”-A段完全重复，B段模式相同，连音后有一个强音，只是每次比前一段多一次强音，而且长短没有规律，共重复七次。《七步进阶曲》的B段富有变化，适合做金锁银锁游戏，而A段完全重复，适合让幼儿寻找游戏伙伴。

 音乐活动的设计不能脱离音乐的本体性。脱离音乐本体性的活动会迷失方向，变得不像音乐活动。在深度研究音乐的基础上，了解音乐本身的特点，利用音乐的特点寻找其中的教学价值，由此设计的音乐活动就不会偏离音乐的本体性。

    (2)游戏有趣，和音乐紧密结合

    任何游戏都有一定的规则，音乐游戏也不例外。利用音乐本身的特点来制定游戏规则，可以使教学设计与音乐结合得更加紧密。如在本次活动中，教师就以B段的强音作为抓手的信号，使幼儿一定要倾听音乐，根据音乐信号行动。音乐成为了游戏的一部分，不再仅仅是背景，而幼儿也一定要通过倾听音乐来玩游戏，音乐与游戏密不可分。

    (3)游戏设计要简化而且呵供改变

    针对幼儿的年龄特点，对其学习要求应由易到难。所以游戏设计要力求简单、可重复，等幼儿熟悉以后，再逐渐增加难度，这就要求游戏设计留有余地。比如等幼儿熟悉了这个游戏后，就可以在A段处请他们交换朋友，对他们提出在A段音乐结束前找到朋友的要求。在每次游戏中，幼儿可以和七个不同的伙伴玩耍，这对他们来说充满了新鲜感。

    游戏不应该玩玩就结束，而应该能激发幼儿不断参与。怎样的游戏是能激发幼儿不断尝试的呢？借用一句广告词：结局难料才有趣。只有每次的伙伴不同，输赢结局都有可能不同，才能使幼儿始终保持游戏的兴趣。

    看来要设计一个让幼儿玩了还想玩的音乐游戏，既要关注音乐本身的特点，也要把握音乐与游戏的结合度，还要让游戏不断变化，持续深入。如果教师在活动设计时能仔细分析、关注要点，就肯定能设计出更多让幼儿玩了还想玩的音乐游戏！