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标签下的中国教育没有平等
许锡良
作家王朔有一篇小说叫《看上去很美》，写的是“文革”时期北京的幼儿园里的故事。这个幼儿园里最喜欢用小红花来奖励那些听话的孩子，而方枪枪小朋友，刚开始的时候根本不在乎小红花，后来才知道没有获得小红花是件多么可怕的事情。从不在乎小红花，到十分渴望获得小红花，再到最后完全自暴自弃，再次完全不在乎小红花，这个过程其实是一个十分微妙的过程。 孩子刚开始的时候是没有那些世俗功利的标准的，慢慢地他在老师的引导下，在人群中感受到了如果自己不获得那些荣誉称号，则有被群体孤立的可能。毕竟人是社会性动物。何况正是需要玩伴的儿童时期呢？ 应试教育之下的学校，对那些刚刚入学的儿童动辄贴上不同的标志性符号，比如配戴红领巾、绿领巾，获得一条杠、二条杠或者三条杠，获得什么三好或者什么之星之类的称号。一方面看是在鼓励学生进步，另一方面来看，其实是在打击另一部分学生。本来孩子们是自由自在，大家都很平等，都在一起学习玩乐，是很是自在开心，突然有了区别，幼小的心灵开始蒙上了这样或者那样的灰尘，他们开始有了隔膜，有的开始有了优越感，有的却开始了自卑感，有的在这种优越感中学会了歧视，有的则开始了羡慕忌妒恨。在孩子们中最珍贵，最重要的品质：平等与尊重意识，却完全没有了。 其实，为什么一定要那样急忙把孩子分成不同的等级呢？我们给孩子们贴上的标签，常常除了伤害孩子之外，其实没有任何作用。我们以为孩子就是像我们贴标签的那个样子，其实，我们对孩子的判断基本上是不准确的。我们确实有三岁看大，七岁看老的说法，但是，我们其实是常常会看走眼的。陶行知先生就曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”毕竟，我们大多只是肉眼凡胎，随意给那些本来只是多样性的孩子们贴上了优劣的标签。无论是优是劣的标签，我们都不要轻易给孩子们贴上。总之，我们不要轻易给孩子下结论。我们要把孩子们的差别，看成是个性差异，而不是优劣的标准。对于孩子们的规矩，我们还是以少而精为好。孩子的天性是最可宝贵的，我们对孩子的规矩，以学会尊重与自爱为前提，其他完全不必规定得太细致。 中国传统文化自古以来就有贴标签羞辱的习惯。那些发配的犯人，常常在他们的脸上刺字，叫刺配。那些贱民，也常常是被贴上标签的。整个社会都被分了三、六、九等。不同的人，有不同的标志物。官场上，这个最为明显了。这一套还要移植到我们的幼儿园、中小学校里去吗？这是一件十分可怕的事情。 小一郎有一个玩得很好的朋友小瑶瑶，也是邻居。经常三天两头来我家玩。昨天，她又到我家来玩了。我有意让他们俩站在一起比比身高。小一郎十分自信，十分认真，站得笔直，因为他自信自己要比小瑶瑶要高一点。然后，我又让他们俩比体重。比完之后，小一郎信心满怀得等着我夸赞他的胜出。然而，结果我给予的评价，都是偏向小瑶瑶的。小瑶瑶获得了夸赞，满心欢喜，洋洋得意的样子。而小一郎却伤心地大声哭了，谁劝都没有用。我等到小瑶瑶走了之后，我抱起小一郎，对他说：“小瑶瑶来我们家是客人，又是女孩子，不能够让客人与女孩子不高兴，所以爸爸称赞了她，而没有称赞你，其实你是真正棒的。”听了这个话，小一郎才停住了哭声，趴在我的肩膀上抽泣了很久，感觉确实是很伤心。 这个事情说明，在孩子面前，批评固然需要谨慎使用，其实表扬也是一样的。我并没有批评小一郎怎样，但是当着他的面表扬了小瑶瑶，其实就等于批评了小一郎。这个事情还说明，如果孩子的心灵是脆弱的，如果一定要表扬与奖励，则应该照顾到每一个孩子，而不是只表扬某一个孩子。一定要让孩子感受到自己的存在的价值与意义，一定要让孩子学会平等待人，学会尊重他人。 中国目前的教育，那些表扬与奖励，其实是在有意加大羞辱的力度，严重挫伤孩子的心理世界。确实孩子需要鼓励与赞扬，但是，这必须以真实的事实为基础，同时，也别忘记了对每一个孩子的充分肯定。歧视与羞辱，对孩子的心灵伤害最大。如果我们时刻想到，这些孩子都是上帝之子，都有着自己别样的、不可取代的生命意义，那么，我们凭什么去为孩子贴上那些标签？ 2015年5月25日星期一
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