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高考化学信息题经过专家学者、教研人员和命题者等不断的摸索及时间的考验，发展至今已非常成熟，成为高考化学必考题之一。随着新课程标准的实施，化学考试大纲中对学生的能力提出了更高的要求，其中一项就是接受、吸收、整合化学信息的能力，但是信息题对学生的要求还远不只这一点，要想真正做好信息题，笔者认为必须做到以下“四步走”。
第一步
正确认识信息题，扫除心理障碍
信息题对学生能力的考查效果明显，对于选拔人才起到越来越重要的作用，因此在高考中越来越受重视，分值也在逐年增加，要想在高考化学科拿高分，不能不重视信息题。要想做好信息题，必须首先做到知已知彼，不但要清楚信息题的概念和特点，还要纠正一些对信息题的片面认识。
(一) 化学信息题的概念及特点
化学信息题是以一定的信息为基础，以考查学生对中学阶段学习的基础化学知识的理解能力、应用能力和学生对新信息的接受能力与利用新信息结合已学过的化学知识解决问题的能力为目的的一种题型，通常以填空题、选择题或计算题的形式呈现，主要由题干和问题构成，题干部分是信息给予部分，问题部分与题干部分紧密相关，具有取材广，情景新，起点高，落点低等特点。
(二) 纠正对信息题的片面认识
目前，大多数学生对化学信息题还存在一些片面的认识，比如，信息题就是超纲题，就是难题，信息题都是有机题，信息题都是以填空题的形式出现等等。之所以说这些认识是片面的是因为:
1、信息题虽然给出了中学化学课本中没有叙述过的化学知识，形式上似乎超纲了，但这类题目完全可以结合已掌握的化学知识、技能和方法，利用新信息，通过一系列思维活动进行解答，实质上并没有超纲。这也正是信息题起点高、落点低的特点。
2、信息题不一定就是难题，有些信息题只需进行简单的思维，类比即可解答。有些通过将题目所给信息和求解问题进行简单的类比，用模仿即可得出答案，有点“依葫芦画瓢”之意。可见，信息题不一定就是难题。
3、随着高考化学新信息题命题水平的提高，化学信息题考核的知识内容，不再局限于有机化学，而是从多方面，多角度，以不同层次和不同题型来考查学生对基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验和化学计算的理解和掌握程度。从其变化的趋势讲，从偏重有机化学向无机化学和有机化学并举转变，而在有机化学范围内也有变化，从有机合成向基础知识倾斜。
4、信息题的出现形式已经不再是单一的填空题，在选择题或计算题等题型中也屡见不鲜，而且是多种题型在一张试卷了同时出现，呈现题型多样化的特点。
所谓“知已知彼，百战不殆”，正确认识信息题，树立“所谓信息就是通常所讲的已知条件而已”意识，从而达到克服恐惧心理，并扫除面对信息题时的心理障碍，这是轻松解答信息题的第一步。
第二步
巩固基础知识，加强理解和应用
前面说过，化学信息题不是超纲题，虽然形式上看起来似乎超纲，但是其考查的知识最终还是中学阶段所学的化学基础知识，学生只需要在这个基础上进行适当的类比、迁移、延伸、扩展、联想等思维过程，就可以得出答案。因此，在正确认识信息题的基础上，还必须走好第二步即巩固基础知识，加强自身对基础知识的理解和运用。
纵观几年来化学高考中的信息题，大致有两种类型，一种可以称为“应用型”试题，这类试题往往以一个在生活中、生产中或科研中实际课题的信息作为背景来提出问题，要求学生用学过的知识和技能解题。这类试题取材十分广泛，考查的化学知识比较灵活。另一种则可称为“学习型”试题，这类试题的特征是试题所给信息包含的化学概念或原理不属于教学大纲所要求的知识范围，也不见诸于教科书，这类试题要求学生迅速理解新的化学概念和原理并且马上将它们简单地应用于解题中。
不管是“应用型”还是“学习型”的信息题，都离不开课本里的基础知识，信息只是作为基础知识的一个背景，我们必须在所给信息的引导下，透过现象看本质，才能做到有的放矢。这就要求学生具有扎实的基础知识，而且要处理好题中信息与原有知识的关系，只有这样，才不会“雾里看花”，才不会感到陌生，才能理解题目本质，才能灵活运用、触类旁通。
第三步
加强综合能力的培养及解题方法的学习
信息题近年来之所以这么受欢迎，主要是因为它具有很强的考查学生能力的作用。
首先，它可以考察学生的自学能力。因信息题中给予的“新知识”对考查训练并没有作明显的要求，也就是说不要求学生掌握大学教材或文献中所介绍的知识。要靠学生在考试时“现场自学”能力。自学能力包括阅读、记忆、思维等能力。信息题一般题目较长，问题较多，信息给出有各种各样的形式，有描述、图表、数据表等等，学生要迅速阅读分清主次，掌握要点，按一定顺序把有用信息记忆下来，以备析题解题之用。这就要求学生有较强的阅读、理解、记忆能力。
其次，它可以考查学生的综合分析能力。因为信息题往往是既“新”又复杂的题。要求学生能透过现象看本质，从具体事物中分析出问题的要害所在，抽出概念或找出事物的规律，把相联系的旧知识复活，并进行概括、分析、延伸，能起到触类旁通的效果。真正使学生感到题目“新”之不新、“难”之不难。
学生在平时的学习过程中，应着重加强上述两方面能力的培养。此外，在解答信息题时，也要参照一定的解题方法，关键还是要对题目中给出的新信息能现题现学，并消化吸收为自己的知识。一般的解题方法如下:
1．仔细审题，对呈现的大量信息进行提炼、筛选，从中提取有价值的重要信息，并挖掘出题目中隐蔽性较强的新信息，保证接受信息的全面性；
2．要充分发挥联想，广泛建立联系，由此及彼，由表及里，或类推、或拓展，善于知识迁移，将接受到的信息与平时学过的知识结合起来，形成新的知识网络；
3．搞清题目的要求，应用已有知识判断新信息的意向，经过分析、比较、归纳为新的规律；
4．搞清给出的新信息的实质，将新信息向深层拓宽，排除干扰信息，为正确解答创造条件。
第四步
加强对“信息来源”的关注
化学信息题具有取材广的特点，也就是说信息来源非常广泛，可以是中学阶段还没有学过的知识，也可以是最新科技成果或学科新变化新发展；可以是已学过的知识应用的新情景或对已学过知识的归纳或深化，也可以是工农业生产或日常生活中常用的计量标准或某些测定方法。
在平时的学习和生活中，学生要加强对“信息来源”的关注，自觉培养搜集、提取有用信息的意识和能力，在掌握教材的基础上，要博览群书，有条件的还可以充分利用网络获取各种有用信息和资源，要积极关注最新科研动态，科技成果，比如与诺贝尔奖有关的各种信息，要积极关注社会动态，利用所学化学知识分析关注社会生活中的一些热点问题，如2011年日本地震引起核辐射、疯狂的食盐、上海火灾等，此外，还要学会观察现象，发现问题，并利用所学的化学知识分析解决实际生活、学习中遇到的问题，诸如瓦斯爆炸、煤气中毒事件等。总之，只要在平时加强了对“信息来源”的关注，那么不管碰到什么样的信息题，就能做到“成竹在胸”了。
高考是一种竞争性很强的选拔性考试，强调选拔能力型人材。信息题就是一种能够很好地考查学生综合能力的题型，因此在高考试题中起到了举足轻重的作用。学生只要认真执行上述“四步走”战略，相信所有的信息题都能迎刃而解，并最终在高考中胜出。
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