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我国有学前教育、基础教育、高等教育等研究，唯独缺乏现代家庭教育理论研究。究其一主要原因是对家庭教育的重要性认知不清，这点需要引起重视。
家庭教育比任何教育持续时间都长，是影响力最持久的教育。
家庭教育是从学前教育、小学教育、中学教育，甚至大学教育都贯穿其中的教育。一个人从呱呱坠地就开始接受家庭教育影响，正是从这个意义上讲，父母被称为孩子的“第一任老师”。励志做人的家庭教育内容，成为一个人“精神成长的源头”。即使考上大学离开父母接受高等教育阶段，家庭教育也不会因时空距离的加大而中断。
家庭教育以活动内容为基础，产生相应的教育体验，效力大于其他教育。
家庭教育过程中的说服、讲解的理性水平通常不及学校教育和社会教育。但是家庭教育总是伴随着一定的生活活动内容，如培养孩子爱与善良的品德，往往是让孩子在父母爱的呵护中，感受到爱的体验；培养孩子热爱劳动的品德，让孩子在家庭生活中产生劳动的快乐体验，感受到劳动的价值，从而培养起强烈的责任意识。“活动为主，贵在体验”的教育原理，揭示了家庭教育生活活动体验的教育有效性。因为人有“认知”和“动力”两大心理系统，仅靠说服教育并不能保证心理认同。但是教育伴随着“活动”体验，触及了人的心理动力系统，使人产生了相应的主观感受，就必然产生相应的态度，其教育效果不言而喻。
家庭教育以血缘亲情为纽带，伴随着家庭成员间亲密的利益联系，家庭教育的信度、效度高于其他教育形式。
家庭教育建立在血缘亲情基础上，家庭成员之间存在着利益联系。所有父母实施家庭教育的动机，无一不是为了孩子好。这种“一切为了孩子好”的教育动机，可以说在幼儿阶段即被孩子感受。伴随着年龄增长，家庭成员间的利益联系作用，对家庭教育的信任感与日俱增并伴随终身。家庭教育在教育者和被教育者之间总是充满了信任感。由于教育信度高，教育效度无疑得到增强。所以，家庭教育的信度、效度高于其他教育形式。
家庭教育具有浓郁的情感氛围和感染力，是其他教育不能企及的。
动人心者，莫过于情。富于情感感染力的教育，往往是最有效的教育。家庭教育过程中，从学业成绩到身体健康，从行为举止到衣食住行，从人际交往到恋爱婚姻，直至人生发展，父母都是想其所想，急其所急，苦其所苦，乐其所乐，无一不充满了亲情的氛围和情感感染。这种情感的感染从孩子记事起直到长大成人，都深深浸润在孩子的内心深处，并时时转化为其努力学习、奋发进取的人生动力。所以家庭教育情感感染力是其他教育形式远远不及的。
家庭教育普遍抱有高期望和浓郁的教育责任意识，产生的教育激励效应大于其他教育形式。
望子成龙、望女成凤是父母的普遍心理期望，为了孩子获得良好的人生发展，家长们从生活到学习，从家庭到学校，从饮食起居到待人接物，无一不报以高度关注，即使孩子出现行为失误或错误，甚至产生对家庭教育的抵制行为，家长都因其浓郁的责任意识驱使，不放弃对孩子的教育期望。由家庭教育责任意识派生的教育细心、耐心、恒心可以说是其他任何教育不能相比的，而且这种充满细心、耐心、恒心的关爱和教育是无条件、无关任何回报的。所以家庭教育的高期望和责任意识产生的教育效应大于其他教育形式。
家庭教育的敏捷性、深刻性、全面性、有效性是其他教育不能比拟的。
家庭教育相对于学校教育、社会教育，在时间和空间上所占的比例均处于绝对优势。尤其是在孩子的幼年、童年、少年时代，学校教育占有的时空环境是极为有限的，主要是处于家庭教育时空环境中，学校教育的大部分内容往往被家庭教育内容所囊括，家庭教育往往对学校教育内容起到强化或弱化的作用。如，当学校教育活动、教育内容与家庭教育观念一致时，就能得到有效强化，反之则被弱化甚至被否定。无论是正面的“强化”，还是负面的“弱化”，首先是建立在家庭教育感知的敏捷性基础上。因为学校教育所有活动内容，因学生回家后的言行被家长迅速感知，并施以相应的家庭教育影响。此外，家庭教育内容还包括为人处事、行为习惯、伦理道德、思想品德、身心健康、人格发展等诸多内容，相对学校教育的文化知识、思想品德、体育艺术等教育内容，家庭教育无疑更具有全面性。
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