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经历了2013“史上最难就业季”，送走了2014“史上更难就业季”。据教育部公布数据2015年全国高校毕业人数高达749万。没有最难只有更难！会计专业的亲们，来晒晒你们现在的工作吧！ 不知何时会计专业已经成为全国最大经管类专业，据不完全统计每年应届毕业生数量高达60-70万，“无校不会计”。从高校招生入口来看，会计及相关专业最好招生，特别是东部沿海经济发达区域。引用兰州财经大学会计学院南星恒院长的话：兰州财经大学录取分最高的就是会计专业，几乎最优秀的学生都被录取到会计学院。就业市场从2013年开始财务、审计、统计类岗位逐步成为十大冷门行业之一，薪酬调研数据显示会计相关岗位平均薪酬低于软件工程师等新兴岗位。 通过国内最大的人力资源服务商前程无忧（51job的数据） 发布《2014年第二季度雇主招聘调查报告》来看，80.7%的雇主要求应聘者必须符合岗位技能方面的要求，其中57.8%的雇主认为应聘者应具备包括语言、计算机和沟通技巧等综合素质。 接下来，我们再看两组数据。第一组数据来自人力资源市场，我们对企业招聘所有的会计岗位薪酬和能力要求进行分析归类，从3000-50000体现出岗位或职业给企业带来的经济效益，试问各位院校贵校培养的会计学生是哪一类？ 我们再来看第二组数据，来自财政部的最新数据，截止到2012年全国会计从业人员有1280万人（各种统计口径不一致数据略有差异），中国人中每100人就有一个会计人员，全球最庞大的会计大军。其中有59%未取到会计从业资格证书，27%取得初级会计从业资格，中高级会计人员占比14%。《会计人才中长期发展规划》中截止到2020年，中高级会计人才占比要达到50%，意味着剩余5年时间里要培养500多万中高级会计人才。会计专业应届毕业生大概60万/年，即使未来所有学校都培养中高级人才也达到50%的目标。我们对全国开设会计专业的院校进行调研，其中92%的院校会计及相关专业的培养目标为初级，以核算能力为主。这里也包括部分财经大学的本科人才培养。 我们经常提到“分段分层培养”，中职、高职、本科到底如何定位培养目标进行分段分层培养，未来课程体系如何建设？如何解决不同办学层次人才培养目标和课程体系同质化的问题？ “会计”作为一种职业教育，未来的课程如何设置，教学改革如何推动？在此，我们引用借鉴中国教育家陶行知老师对职业学校之课程的描述：“职业学校之课程，应一事之始终为一课”传统学科体系以学科知识结构为核心构建课程，以企业简单的财务核算为例，学科体系课程涉及到基础会计、财务会计、成本管理、税法等。学生大学毕业，每门课程成绩都不错，但到企业实际岗位上连基本的业务核算都不会。“每课有学理，有实习，二者联络无间”无论本科院校还是职业学院，通过前几年的教学改革和加强实践教学，虽然大部分专业核心课程都有对应的实验实训，但大部分学校的实验实训以“软件模拟操作”为主，强调软件操作技能而不是理论知识的实践，实践教学体系和理论教学体系严重脱节。 现代职业教育课程应具备那些特征？我们认为必须基本职业性、综合性、适用性和实践性。
这是一个变化的世界，新技术信息每两年增加一倍，这意味着大一所需的知识，到了大三就剩下1/2了。2014年被会计界称为会计深化改革元年，网络评选了2014年会计界的十大事件，其中包括财政部2014年修订会计准则、固定资产加速折旧。。。。财政部正式出台《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》等等。会计是日新月异，高校的教育教学必须与时俱进。 企业对会计人员的能力要求分为几个方面，第一要求具备一定的综合素质，包括团队协作、职业道德、财经协作等；第二是专业技能的要求，重点是核算能力，包括财经法规、经济业务、运营流程等；第三，在管理会计方面，要求具备资金管理、成本管理、预算管理等；第四，在财务管理方面，要求懂内控风险、运营绩效等；第五，信息化处理能力将会是会计人员所需具备的最基本的能力，包含信息化软件、数据决策等。 |
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