|
关于孩子学习的那些事 很多家长都对孩子的学习问题很关心，这篇就笼统地讲讲这个话题。想到哪写到哪，没写到的以后继续补充，也希望大家多聊自己的经验和问题，共同探讨。
1、学前时期各种能力和习惯的培养是基础 常常困扰家长的各种问题，大多可以追溯到学前时期，各种能力和习惯的培养上。 比如，时间管理能力。我们告诉孩子，下午有两件事要办，一件是必须做的，一件是玩的，我们要先把必须做的那个事做完，然后才能做玩的那个事。这样孩子就有要事先做的想法了。 再如，平时跟孩子玩，逐渐渗透目标意识，培养规划的习惯。比如在游戏之前，问问孩子的打算，要完成什么宏伟项目，要达到什么程度。过程中，关心他的进度。最后，用一两句话跟孩子总结一下。
再说自觉学习。怎样让孩子自觉学习？我想，这种自主意识、对自己的事情负责的态度，需要从学前就开始培养。只有当一个小孩能够自觉去做好自理和份内的家务活时，他才能真的去自觉写作业，否则，他的自觉很可能是迫于老师和家长的压力，并非很自然很情愿。 所以，比较理想的情况是，在学前时期，逐步让孩子承担更多的事情，让他自己负责：收拾自己制造的垃圾、倒尿盆、倒洗脚水、收拾餐桌、盛饭、晾衣服、铺床叠被、准备第二天的衣物、倒垃圾、浇花喂鱼、整理个人物品、打扫自己房间、招待客人……当他在上小学前，对这些责任已经习惯了，这时，他就会比较容易地接受一个新的责任：学习、写作业。 其他各方面也是同理。 不论哪个时期，教育孩子，总的观念、思路应该是一贯的，不同的只是具体做法。如果我们在孩子幼儿时期用心去做了，那么，对于上学后的那些问题，我们只要返回自己的内心，回顾一下过去想好的那些大方向、原则，想想宏观图景，或许一切就清晰了，我们自然就有办法了。
上学了，家长会想：怎样让孩子适应每天要学习、复习、写作业的生活。我想我们可以颠覆一下这个想法，把“怎样让孩子适应学习”变成：“怎样让学习适应你的孩子”。 过去在《每个孩子都是独特的》那篇里提到过多元智能理论。学校的老师一般难以做到用多种方式让学生接触所学内容，个性化教学、因材施教也常是一种奢侈，所以，这些，就需要我们家长去做。 细心观察，尊重孩子的特点，把学习过程变得个性化。 比如，有的孩子对图形敏感，是视觉类型的学习风格，那么我们可以给他准备各种彩笔、小贴纸，可以跟孩子一起制作卡片、画小图，可以把相关卡片、图画在家里到处贴，可以多给孩子买有关的画册，给他找相关的视频看看，我们可以把单调的数学用图来表示，并且详细画出解题环节的图示。 有的孩子肢体智能好，好动，那就多找机会让他在动中学。比如摆弄积木块来帮助学数学；或者让他站着写字；或者把课本和练习本放在两个桌子上，让他写一个字，跑回去看看书，检查写的对不对；或者让他做完一项作业，就起来打一下玩具保龄球…… 如果孩子喜欢说话喜欢沟通，那么，或许比较好的学习风格是交流互动。我们可以让孩子把课业内容讲给我们听、讲给家里的玩偶或宠物听，或者约同学两人互相讲、互相考。我们也可以允许他在大厅里、在餐桌上写作业，因为家人间的互动会让他感到安全温馨，会给他力量，他有问题也可以随时问家长。 还有的孩子对声音敏感，更喜欢听，那么家长可以多给他讲一讲学习内容，或者给他找相关的音频资料，可以在教他新内容时用新鲜有趣的节奏、音响帮他记忆，甚至允许他边听音乐边写作业。 …… 事实上，每个孩子都不是只有单一的某种智能，所有的孩子都是多种智能在同时发展，所以，我们多动脑筋，尝试各种方法，调动孩子的各种感官，把学习的方式变得更丰富、更多样化，这样，孩子不仅会喜欢学习，学的效率也会更高。
美国有位一线教师叫罗恩.克拉克。他创造了很多教育奇迹。这位老师在教学上做过很多疯狂的事，比如，把孩子们最喜欢的歌曲重新填词，内容变成数学运算法则；用彩色粉笔在人行道上算代数题；让学生用马克笔在气球上解题，做对的学生可以坐在气球上把它坐爆……我们这里恐怕老师很难这样去做，但我们家长在家可以有各种尝试。 增加学习乐趣的办法，一是前面提到的，帮孩子丰富学习的方式，帮孩子创造学习过程中的乐趣，比如变换环境、文具，比如设定小目标，把学习过程游戏化，达到一个小目标就给自己一个小奖励（吃个水果），或者把不同的课本作业本放在文件架不同的格子里，给每个格子贴上好玩的贴画…… 另一个方法是，把学习内容同生活中有趣的内容相联系。过去写过，好的教学的特征之一，就是让学生能看到所学知识跟现实世界的关联。在澳洲时，就感慨他们中学开了很多有关实用技能的课，比如，除了数学，有的中学还有财会、商务、电子商务等选修课程。我们的学校课程或许这方面做得不够，需要我们家长自己多学习、多开发。 我们自己要拓宽眼界，对世界保持好奇、有趣的视角。我们眼中要能看到一个有趣的世界，我们才能帮得上孩子。 4、积极正面、乐观游戏的态度 家长的态度，就是家里的大气候。孩子那里会有小的天气变化，但是通常跑不出大气候所营造的基调。具体怎么做？还是那句话，教育的道理是相通的，教育不是割裂的，是连贯的。我们在孩子幼儿时是怎样让孩子起床、刷牙、洗澡、做简单的家务活的？我们用的是正面管教、游戏力，我们给孩子补充爱和趣味的油罐，那么我们现在也要同样做，只是变换一些方式而已。 比如，与其用严厉沮丧的语调一遍遍地催问：“作业写完了吗！怎么还不去写作业！”不如跟孩子进行正面、具体的沟通：“你觉得哪科作业比较容易？”、“你喜欢先写容易的，后写难的，还是先做难的作业？”……与其说“写作业别磨磨蹭蹭的！”，不如跟孩子一起想办法，怎样用好玩的方式防止磨蹭拖延。 孩子上学以后，很多家长对待孩子学习的态度，不知不觉中就变得严肃无趣了，什么原因？ 首先，孩子从幼儿园到小学，学习、活动的内容和方式变化很大，可是他自身的各种能力并没有同步发生某种跃进，所以，家长要有耐心。 很多能力就像学英语一样，有个积累的过程。积累到一定程度，自然有突破、有爆发。如果家长心急，用各种高压逼迫的方式，那么这个积累再爆发的流程就受到破坏，变成恶性循环。 家长难以保持淡定的另一个原因是，在小学里，对孩子表现的测评，不再像幼儿园时那样模糊，它被成绩量化了，这种量化给家长带来很大的压力。这就好比，我们往往在家里管教孩子时，觉得可以做好，但是一旦我们跟其他家庭一起出去游玩，妈妈们就容易沉不住气，因为有了横向比较。而小学里，这种横向比较被现在的教育体制变得理直气壮、合理合法。 所以，要想保持正面、乐观的态度，关键是家长要有自己的教育目标，有全面培养的规划。 在每个学期开始的时候，我们跟孩子坐下来详细沟通一次，告诉孩子，希望他在哪些方面有怎样的进步。比如，我们希望他在交往、家务责任、体育、理财、某项具体的兴趣爱好等等方面，能做到什么，我们对他在学校的课业成绩有怎样的要求，等等。 有了这样家庭版的目标和规划之后，不仅我们自己可以更容易地保持淡定，孩子也更容易保持淡定——因为成绩只是这个评价体系中的一个部分、一个指数而已。并且我们这个家庭版规划是个性化的，是根据孩子的特点和现有程度制定的，它鼓励孩子去跟自己过去比较，鼓励进步。 家长需要清楚一件事——对于孩子，学校和家长同样都希望孩子很好地成长，但是具体目标或许不完全相同！学校更关注的是学业、成绩，家长应该关注的是孩子全面的成长。我们的目标是把孩子培养成完整的健康的人，而不只是社会劳动力。家长和老师，职责不同、各有分工！ 6、家长背后的功课 说不过分重视成绩，不是说不重视孩子的学习。实际上，因为学校教育的“偏食”，现在的家长要做更多功课才能保证孩子全面发展。家长的背后功课，主要就是给学校教育纠偏。比如，我们要鼓励独立思考、发散思维、创造创新，让孩子知道很多问题有开放的答案，知道怎样理性客观地评判；我们启发孩子想更多个解决方法，尝试各种路径，而不只是满足于答对；我们引导孩子听从好奇心的指引，学会寻找资源、寻求帮助，享受探索的乐趣……
想专门强调这一点，就是家长一定要培养孩子有学校学业之外的兴趣点、关注点。 孩子在小学时，可以在课余兴趣方面广泛探索、尝试。在初中时期，最好能有让他为之着迷的兴趣点、关注点。这可以是体育运动、才艺、某一类书籍的阅读、某种社会活动，或者哪怕算不上什么爱好，只是对某个领域特有的持续关注。 很多家长在孩子幼儿期很重视这些，大一些了，就开始有顾虑，怕孩子投入过多时间，影响学业。其实我想，只要家长引导孩子把握好尺度、在这个过程中学会管理好自己时间，那么这个课外的兴趣点就是利大于弊的。它不仅是对学业的补充，它还会对学业起到促进作用。 同时，它也会对孩子的心理成长起到积极的作用。这样的孩子会更乐观、更自信，因为学业成绩不是他的全部，他在此之外还别有洞天，有更多的支点。一个热爱生活、对世界充满憧憬的小孩，他的抗挫折能力也更强，不会因为成绩不好被老师批评就自卑、厌世。 而更重要的是，它提供了一个把孩子与未来相连接的通道——它可能通向孩子未来生活的快乐、职业选择、使命与追求。 美国青少年常常会在家里的车库中鼓捣自己的兴趣爱好，比如乐队、科学实验。很多我们熟悉的大公司、大品牌都是在卑微的车库中萌芽的：苹果、Google、Youtube……数不胜数。前些天听说一位12岁的美国少年，曾尝试在自家车库里搭建核反应堆。14岁时，他成功制造出一个迷你核聚变反应堆，堪称全球最年轻的核物理学家。 所以我们在关注成绩和作业的同时，别忘了给孩子留出一个属于他自己的“车库”。
8、对孩子的品德、价值观、世界观的影响 很多家长提出的具体问题，我想都可以放到这个题目下面来。小学时期是一个人的价值观、世界观初步形成的时期，我们家长怎样去处理这些问题，不仅是在教给孩子处理问题的方法，也是在对他的价值观世界观产生影响。 比如，孩子说不喜欢哪位老师，也因此不喜欢那个科目，我们可以就此跟孩子多聊，了解为什么不喜欢。然后我们具体跟孩子分析，怎样对别人尊重与包容，怎样接受差异。对于别人不好的做法，我们怎样去理解，可以做什么。我们教给孩子分清事物的界限，理清原因和结果，教他要对自己负责，不把责任推诿到外界因素上。我们带领孩子一起去主动出击，扩大自己获取资源的范围，转化甚至利用逆境。我们让孩子体验到，事情是可以改变的，你是有主动权的，你不是受害者——当你能积极去学好那一科时，或许老师开始喜欢你，或许你也因此开始喜欢那个老师了。 比如，孩子淘气，老师总是当众批评孩子，搞得孩子开始自卑。我们一方面通过家庭的教育，丰富孩子视野、扩展他的能力，这样给他自信，帮他有更多元化的评判标准；另一方面，教给孩子怎样让自己的个性有合理的表现，照顾到老师的要求、环境的规则、对他人的尊重。同时，跟老师做正面的、建设性的沟通，让老师更全面去看待自己的孩子，看到他的其他侧面，看到他的努力和进步。这个过程中，让孩子提高逆商，学习解决问题的方法。 当我们跟老师意见不一致时，怎样沟通？我们要让孩子看到，自己既是在坚持原则，同时又是以最大的善意在与人沟通。让孩子明白，多换位思考，才能明白对方的难处和动机，才能找到解决问题的突破口。 总之，与各科成绩相比，这些随时发生的，关于品德、能力的教育，其实更重要！这些我在过去的博文里写过很多，不再赘述。
上面的文字写于我女儿上幼儿园时。现在她上小学了，很快就上二年级了，回头看看，不仅仍然、而且越发认同！ 常有家长问我幼小衔接问题。说实话，我自己的头脑里，一直没有这个概念。该做的，从孩子出生到现在，一直都在做，以后也会继续做，不会因为为了准备上小学而有什么改变。有时，家长对所谓幼小衔接的过分用力，反倒制造了新的焦虑和问题！ 小学生家长问我的各种问题，表面是学习问题，实则都是学前积累的各方面问题的表现。 所以，学前我们努力做好，然后一如既往地保持积极平和的态度，以满满的祝福和信任，来面对孩子人生中的每一步！ 日子，如果在我们的心里是这样轻松自然的，那么它在现实生活中，也会是同样轻松自然的！ |
|
|
来自： tianguofengli... > 《待分类》
