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王帮阁:《作文应善于发现》教学实录 【王语雷、丁宁：教研资料】 师：尊敬的各位来宾，早上好！亲爱的同学们，早上好！很高兴能为大家在这里上一节课，也希望同学们能够放松心情，畅所欲言。我们这节课要讲的就是昨天考试中作文出现的问题，我们来一起用一个合理的方法把它解决，所以今天我要讲的是《作文应善于发现》。首先同学们来一起背一下《诗经·桃夭》。
生：齐背《诗经·桃夭》。
师：这样我们两周就背完了五首诗经，同学们有没有发现这五首诗经，尤其是我们背的《关雎》，它写的是对美的追求要讲究礼，我们从中发现了古代的礼仪与乐有关，《蒹葭》讲的是对美的追求要有所付出，而付出需要艰苦的代价。那么《葛覃》呢？我们从中知道要有一颗感恩之心。你们看哪是感恩之心？咱们知道一个典故，这个“归”我讲过有“归省”和“归宁”的意思，这里就告诉我们“归宁”是哪里来的，“归宁”怎样用，这几首诗还有方才背的《桃夭》，还有卷耳，也就是《苍耳》，那你们看看这几首诗从题目和内容看，他们有关联吗？
生：有。（点头认同）
师：那你看你要写的题和文之间是不是得有关联？你看《关雎》是不是写的关雎鸟，那我们在那首诗经里学习了六义，诗经六义都有什么？
生：风、雅、颂、赋、比、兴。
师：那大家学会了什么叫比、兴，接下来我们还要再学习25首诗经看来大家背的还很流畅，我们想想看，我们边背边发现，不用老师讲了，那我们昨天的作文是什么题目呢？
生：《给我深远影响的那些小事》。
师：那你怎么开篇的？
生：我的开篇是：在我的人生中有很多事在影响着我，但其中有一件事令我难以忘怀。 师：“人生”这个词很好，但我觉得这个词用在你这样一个稚嫩的孩子身上用“老”了，你有这个感觉吗？换什么词好呢？
师：对，很好，你现在还是如花般的童年。这还是好的开篇，还有的同学写的都是风花雪月，我批了咱们四个班的卷子，我发现很多同学的开篇圈掉以后不影响表达，于是我就困惑了，后来我找到了人教版新编教材一至八课，有一课古文我没用，其他你们看看，谁给大家读下第一课的开篇？（ppt）
生：第一课 《散步》 莫怀戚 “我们在田野散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子。”
师：好。大家考虑一下，这个开篇和题目有什么关系？
生：和主题相照应。
师：还有吗？
生：还写出了人物。
师：我、我的母亲、妻子和儿子。文章将涉及几个人？4个人的关系。大家把题目记下来，我希望大家回去查阅一下，莫怀戚的《散步》“我们在田野散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子。”开篇很简洁，交代了人物和事件。谁来读第二课的开篇？（ppt）
生：《秋天的怀念》史铁生“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
师：你能告诉同学们这个开篇交代了什么？
生：写这篇文章的目的。
师：目的是干什么？
生：目的是想怀念他的母亲。
师：还读出什么？
生：还有交代了写这篇文章的时间是在“双腿瘫痪后”，还有整篇文章的人物他和他的母亲。
师：谁还有新的发现？
生：作者的母亲对作者的感情。
师：怎么表现的这种感情？用了一个字，哪个字很含蓄表达了这种感情？
生：“躲出去”。
师：那我呢？我和母亲这种“躲”形成鲜明对比的地方在哪？
生：我的脾气变得暴怒无常。
师：暴怒无常的行动表现在哪？
生：把玻璃砸碎，把手边的东西摔向墙壁。
师：归纳成两个字。
生：摔 、砸。
师：我们要把感情表达地充分，就要写形象，你再回忆下你的开篇？我们明明是写影响深远的一件小事，一些小事，有人写他祖父去世了，他到医院去，然后看着祖父离去，并对他嘱咐了几句话，他说这件小事对我影响深远，大家说祖父去世是小事吗？
生：不是。
师：我们一定要考虑，我们写的东西是否贴近生活，沈从文有一个字用的好：他告诉他的学生汪曾祺，一个字“贴”，“贴着生活写”那我们再看第三课。
生：《羚羊木雕》张之路：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。
师：你看看它的开篇都交代了什么？
生：开篇交代了羚羊木雕被我送给了我的好朋友。
师：那是交代了什么？人物？情感？事件？
生：事件。
师：记叙文六要素是什么？ 生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
师：事件的起因、经过、结果。这个开篇交代了事件，那羚羊木雕哪去了呢？她的母亲要追寻羚羊木雕的下落、去处，你知道你文章的开篇都应该和什么有关系？大家看第四课，大家看我的 ppt上出现了一个失误，谁找到了？这也就是我批作文时经常发现的一个问题。
生：第二段的开头应该空两格（ppt上空四格）。
师：那我们平常写的随笔格式就不规矩了，空几个格都有，还有顶格写的。我还 发现很多作文，从开篇一段到底，应该有很多分散段，我们喘口气看看，你憋一阵再喘，和你自然舒缓的喘气，你体会下，这就和我们写文章一样，一定要注意分段，每件事，每种感情在那个地方集中抒发后要分段。接下来看第四课，谁来给大家读？
生：第四课《荷叶母亲》冰心 “父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。”
师：这篇文章中最著名的句子是哪一句？
生：不知道。
师：谁也不知道？明天该谁写名言？到谁了？好，张子微，由你找到荷叶中最美的那个句子，作为明天的名言写在黑板上，大家期待吧。那你看，文章的开篇以写什么为主？以写景为主。这是第四课，那么第五课是文言文，那我们看第六课，谁来读？
生：第六课《我的老师》魏巍 “最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。”
师：这就是我要给大家的一个启示，你看看他都写了什么？
生：他回想起他小学时候的女老师，然后写出了女老师的特点是一个温柔美丽的人。
师：还写出了什么？难忘的是什么？
生：难忘的是小学时候的女老师。
师：难忘本身是什么？是一种情感，是小学时的情感，还是童年时的情感？不，是一辈子的情感，这篇文章我们找来了，还没讲呢，这就是我要告诉你们的一件事，我昨天找到这个，我把它打出来，我发现他错了，网上的东西经常有错误，这就是我为什么告诉你们要买正版的书，大出版社的书。“最使我难忘的是我小学时候的女教师蔡云芝先生，现在回想起来，他那时只有十八九岁，是一个温柔和美丽的人。”你看，我加了多少？改了吗？这就是他的开篇，你还可以找正确的资料看，而且人教版作为课文，他只选了一段，那同学把全篇找到，完完整整地看，我们看看他的开篇和什么有关系？是不是和他要写的人有关，和题有关，和写的人、事、情有关，和写的事件、景有关，我们再看第七课《再塑生命的人》，谁来读？ 生：《再塑生命的人》海伦·凯勒 “老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。”
师：你判断一下，他的开篇和什么有关？中国人写的和这些有关，外国人写的也一样。
生：开头写了人物、地点、情感还有事件。
师：什么事件？
生：老师来我家。
师：我们再来回忆下，我们文章的开篇是不是写回忆生活云卷云舒，大千世界无奇不有，为什么我们都这么大的孩子还是写章回体小说那个大千世界无奇不有呢？为什么我们一写景就想到了云卷云舒这些词呢？我记得有一年我看有一篇文章，关于山东高考有一个专家写的很好，他说山东省如果高考作文在开篇写不着边际和文章内容无关的，把它降到很低地档次，孩子们，你们还很小，你们离高考还很远，你们一定要写心里的话，记住了吗？这就是我让大家看一些经典作品的开篇的原因，越是想找那些希望能得分地美词美句，这些美词美句离我们越遥远，而这些名家写的文章都是很自然地抒发自己的情感，我希望同学们根据自己之前的练习和这次总结性地考试，能够写好自己的文章，我们再看一个开篇，这个开篇和前面的不同，英国前首相丘吉尔写的，很久很久以前的。
生：第八课《我的早年生活》温斯顿·丘吉尔 “每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。”
师：这个结果挺让人痛心啊，那你想想看，他的文章开篇很别致，谁能告诉我，他的开篇好在哪呢？他的开篇有哪些特点呢？别被我限制住。
生：“每个人都是昆虫，但我确信我是萤火虫。”把人比作成昆虫。
师：那比作蜣螂行吗?大家笑了，那就读稀粪蜣，巴布尔的犀粪蜣，你接着说，那比成萤火虫有什么特点？我们每个人都是昆虫，那你愿比成什么虫？
生：我更愿比成蝴蝶，我想他比成萤火虫，它能在夜里给予大家光亮，我比作蝴蝶，我更希望我能飞翔。
生：我跟他的观点不一样，在白天，人们能看见的时候，他不发光，在夜晚，他才发光，给人照亮空间，正好对应着他考试的时候总是考他不知道的，他知道那些都不会考。
师：什么对他来说是那些荧光？
生：历史诗歌和写作。
师：那这些考官们给他带来的是夜还是光？
生：光。
师：那萤火虫需要的就是他懂的这些知识，他才能更好的发展，这就是一个孩子的心理，那年他多大？
生：12岁。
师：他写这篇文章时可不是12岁，那我们现在多大？那我们写的文章可是几十岁了，那这篇文章前面的人、事、情、景、理，人、事、情、景都不一样，他讲的是什么？告诉我们一种道理，那我们现在看，我们写作文的时候，开篇怎么写的我看不下去呢？那咱们根据我们学的这几种，你来重新写一段我们昨天考试的开篇。来，开始。
生：开始写。
师：不要想着现成的东西，随意写，看谁写得很有特点，写好了读给大家。我们找到的人、事、情、景、理只是和题有关，是不是可以综合使用，有的时候也可以单一使用。一定要放开笔，不要想着过去记的那些东西。有很多同学开篇给我背的都是现成的东西，小学这种满分作文不要再看了，手里不要有任何作文选。听到了吗？回去可以卖了。你们最近读的书，《呼兰河传》有没有套话，《城南旧事》有没有？
生：没有。
生：姥姥是一个河南人，她说话带着浓重的口音，她已经去世了，可她与我之间的小事给我带来了深远的影响。
师：我希望你能写到第二部分，哪些事给你带来了深远影响。你看他马上写第一个特点是河南人，不是跟我什么情感，说一堆排比句，那么多造作的情感没有出来，一定要自然写。
生：以前我是一个小肚鸡肠的人，姥爷却是一个宽宏大量的人，在生活中，他对我的性格有着深远的影响。
师：他这个对比写得好。我的小肚鸡肠，姥爷的宽宏大量，那你要写什么事呢？
生：姥爷种毛豆被偷了，我气得要找他们算账，姥爷说种出来就是给人吃的，谁吃不是吃呢？
师：我给了三个50多分的，其中就有这篇文章，为什么会给高分，孩子们知道吗？就天然地写我们的生活，你说对吧。那个姥爷的情怀在哪？偷就偷了，种出来就是给人吃的。还谁写了？
生：在开篇是不是都要写自我批评啊？别看别人自我批评好，全写自我批评了，要坚持自己的观点，汤云开，从小，人家就说我汤云开好，但是我跟姜山在一起我更好，我们在一起总能给别驱寒，带来温暖，合称为“姜汤”，因为他俩从小在幼儿园就一起长大，开篇应该自然。
生：许多感悟是在不起眼的小事中出现而被发掘的，父母、一位老师和一位交警叔叔给了我三个处事道理：守时、诚实和诚信，每个道理都给了我深远的影响。
师：谁给你的是守时啊？
生：父母。
师：谁给你的是诚信啊？
生：一位交警叔叔。
师：那诚实呢？
生：老师。
师：那我问你这三件事中，有没有要详细写的？
生：详写是第一件。
师：第一件是守时，父母给你的守时，你看他的开篇很自然地写了，我要写三个人物对我产生的三种影响，明晰地告诉了我们下面要写什么，请坐，接着写。那这就是我们本周的随笔，听到了吗？你们现在的开篇就是写本周的随笔。
生：我和姥姥每天早晨都出去散步，那一天也不例外，可和其他早晨截然不同的是，我们看到了一场街头运动会，这场小小的运动会，却给我带来了深远的影响。
师：那你觉得你的开篇和我们学的那几篇经典比，你都实现了哪些条件？
生：我交代了人物，我和姥姥，然后就是时间是早晨，事件是我和姥姥看到了一个街头运动会。
师：好，你写了人物和事件。那么开篇一定要和你写的题和你写的内容相关，好，请坐。
生：那个孩子有太多的错误，每次父母或者是老师指着我叹息时，我便会想，那件小事让我改正了懒的毛病。
师：那我问你，在你的开篇你都写了什么？
生：我觉得我就满足了两个，满足了一个人物和事件。
师：你写人物，那你写事件了吗？
生：一件小事，让我改正了懒的毛病。
师：一件小事，让我改正了懒的毛病。这件小事，对我的影响，产生的一个结果。
生：刚入三年级，作文就如一个千斤顶一般，压得我喘不过气来，那次写作时的惨痛教训，被我时时地铭记在心，那被撕成碎片的作文，如一把尖锥，提醒我认真写作。
师：那你看咱这节课学的，你都体现了几点？
生：时间是刚入三年级，交代的事件是那次写作文的时候。
师：那你认为你这个开头写的最好，你最满意的是哪？
生：我认为是第一句和最后一句。
师：第一句是什么？
师：大锤那得是砸下来。
生：一块巨大的石头。
师：好，最后一句是什么？
生：那被撕成碎片的作文，如一把尖锥，提醒我认真写作。
师：我觉得你这句话里，撕成碎片好？还是尖椎好？
师：这就是你们常常被老师所蒙蔽。这俩独立出来都不好，孩子们，你们太容易轻信别人告诉你那个现成的东西了，你发现没？那撕成碎片对孩子的伤害才像尖椎一样，写出了他的痛苦，他的感受，对不对？请坐。整个句子才好，所以不要把他盲目地撕裂开，很多东西应该综合使用，才能创造一种氛围，好了，先到这，你们回去接着完成。来，坐好。你们看，我昨天读这个作文很痛苦，还有一个原因，来，（老师拿出气球）你们吹，我也吹。吹吹玩玩看，我给他俩一人一个气球，那天谭老师给你们拿这个气球干什么了？我看他拿这个东西的时候，我忽然就产生一种感觉，那时我正好在这批作文，你们问问谭老师，我是不是正在那批随笔呢？（老师开始吹气球），你俩吹起来了吗？那这个气球我要给它变得更美，我得彩绘，咱得追求美感（教师在气球上画上眉毛、眼睛、嘴巴）（同学笑），老师突然把笔尖用力一扎，气球碎了，同学惊呼（哇~），我批作文很痛苦的时候，突然就明白一个问题，来，想到了什么？
生：过度地修饰，可能导致作文的失败。
师：好，过度地修饰就是泡沫，我们有时候，什么都想写，没有详略，那你说我要追求的这个美，有时候过度了，就实现不了。那你看，他由这个气球想到这了。举个例子，你姥姥打电话，你姥对你好不好？很好，一点小事照顾得很细致，可那天妈妈却忘了给你带伞，对吧，她怎样把你肩搂地一紧，你却往外挣地越有力，你生气了，和蔼的姥姥那天的脸阴的比外面下雨的天还要阴，似乎她那脸的雨，都能溅到你的心底。那我问你，姥姥为何能有这种感受？为什么我想到的是你母亲做的一件事，却又想到姥姥？能不能出现这个情况？我小的时候就是，我母亲让我劈柴，我没劈就跑了，我姥爷在那劈，他一边劈一边说，你还能干点啥？我就想他怎么这么生气呢？我明白了，那是他的女儿，你发现生活是不都有这样相似相关的联想、延展，对不对？那我们看，这是“锥球”中的延展破了，那这样的情形里你能不能找到你生活中也有这样的例子？我批作文时发现了他不会写，他写作文写钢琴比赛去，他母亲陪着到那里去，那首曲子他开始不好好练，最后他失败了的一个过程，其实美的追求不要过度，那我就想，这孩子这么痛苦，这个是不是适合这个孩子的生活和发展，你们想过没有？那就是我们没有按照理想，按照天然成长去发展，对不对？因此一定想着生活的延展对比与联想，你想，那比如说，这个气球我要裹的话会出现什么情形，你们按照生活经验会想到啥？是不又有一个泡出来啦，我一拧上，那你们看我们失败的残片是不都那么痛苦呢？我们顺着那个同学说，那每一个撕碎的残片，像锥子一样扎着他，那越写越痛苦，那我停下来，爆发的愤怒撒了一地，我偶然间停下来，捡起一片碎片，那片碎片就写了一个字，“放”，原来是说我放下了被子，让姥姥舒舒服服的躺一会，可这篇作文没写明白，我就捡起了这一个“放”字，我怎么把它看得那么重呢？是老师责怪我，我发怒了，还是我自己本不该发怒而发怒呢？写不好的问题是老师负责任还是我负责任呢？那我偶然间捡一个纸片的话，把它全扔了，不看的话，是不是我们应该把它扫起来，要不会给别人带来妨碍，我把它扫起来我再看，捡起个“放”字，再捡第二个字，第三个字，是不是生活就联想开来？很多东西我们写作文的时候，就该写好的时候，偶然间觉得很完美了，没想到它的下一步更美，轻轻地补一句更有用，发现了吗，是这样不？这就是我们作文常常出现的一种失误，那就是不会把生活延展、对比、联想开来，看到了吗？那影响你的是，你看他正好用那三个情形，母亲、老师、警察给他的三种教义，那在行文中条理也清楚了，我们这节课第一学了我们开篇的语言，这也就是我们给你批过七篇文章之后，算考试是八篇，我最痛苦的一件事，我前面已经说过了，我只是没总结，我说开篇要信笔写来，要像沈从文说的那样贴着生活写，不要纠结去说成话套话，作文选全扔了，别看了。这是由这个气球想到的，看哪个最大？（ppt:）这小女孩用力嘛？那用力是不是能想到我们很多情形用力吹球，我们再看这小孩，她可爱吗？你看她的眼神，都斜到一边去了，是不在寻求帮助，是不等待人欣赏。好，那我们在生活里有没有像吹气球一样做一件事期待很多人来欣赏，我由吹气球的小孩想到很多生活，那我就看这个图我想到要让人们和你一起去分享和享受生活，好，这就是我们的作文，我们再看（ppt:我们写作文要思考着长大，积累生活中的点滴，要写吃独特的、唯一的感受与体验，记录与众不同的思考）那位同学就写了独特的唯一的感受，当老师把卷子撕了，他感觉到非常痛苦，这个孩子受到的伤害就在这。所以，我想说逗孩子玩行，但真的伤害前提是关系得非常好。平时要记住勤记随笔，对不对，把你的感受写出来，我没事就叫你们写点，推荐你们阅读鲁迅《一件小事》，你看看他的经历是什么？这件小事怎么诈出来皮袍下面的藏着脚？他为什么像人力车夫那样高大起来啦？你们再看看汪曾祺写的《赵树理二三事》，我为什么要推荐这篇文章？
生：因为我们说了沈从文，之后汪曾祺是沈从文的学生，而且这篇文章的题目是《赵树理二三事》，之后我们的作文题是《一些影响深远的小事》，我觉得这里有一点点关系。
师：那我为什么叫你来回答呢？第一篇文章谁给同学印好拿到班级，（学生举手），第二篇呢？就得你来解决了，我把书放到你那，你举起来给同学看看，你印给大家这篇文章《韩世友》，那下一篇是《目送》你看看一个爸爸对一个女儿的情感。把这篇文章也推荐给同学们。讲这节课就是为了解决同学们前面出现的问题，我希望同学们开篇写作，在小学六年级一定要大胆，不说套话成话，有的是时间来写考试那样的八股文，那来得及。大家千万不要写那种文章，一要信笔写来，二要紧贴着你自己的生活写。写独特的唯一的感受，你爸爸就是爸爸，你妈妈做的事别的妈妈不一定能做到，想到这一方面你就能写好了，我们的开篇要和题有关，要和人、事、情、景、理有关，再展开相关的联想，先要找到他们的联系，你发现我从气球找到联想了吧，我让你们找的吧，那我找没找联系，你姥姥为啥生气？那你看我姥爷为啥生气？他在那劈柴一边嘟囔，我就想他为啥嘟囔呢？后来我懂了，小孩就是不懂，就知道玩。好了，希望这节课能给大家启示。 |
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