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雷蒙校长说过：靠背诵标准答案无法培养出创新的人才。我们知道培养学生创新能力的方法，上海纽约大学的建立就是希望培养出象乔布斯那样的人。 上海纽约大学建立已经两年了，他们是如何培养学生创新能力的？他们的方法与我们知道的大学教育有什么不同？ 1，学习的内容不同，强调跨学科的学习。 上海纽约大学的学生在头两年实行通识教育。这些课程涉及广泛，包括哲学，文学，社会，文化等方面。除了核心课程以外，它还有许多选修课程，目的是让学生尝试各种各样的学科，最后再选择一个主科进行学习。 这样做的原因是：让学生对多个学科广泛接触，他们通过不同学科的接触，用不同的视角，通过跨学科的广度—联系，使得学生有能力去对付一些新的，从来没有碰到过的问题，既以创造性的方式解决新的问题。 现实中的问题都是复杂的问题，要解决一个复杂问题，必须要借助各个学科的知识，而不是单一学科的知识。通过跨学科的学习，为今后解决问题准备了知识的储备，和不同的思维方式。 2，教的方法不同 上海纽约大学的有些课程是由一个教学团队来教学的。例如：全球视野下的社会课程是由一个法学教授和经济学教授同时在一节课堂上讲授。这个与国内大学教法完全不同。我曾经查阅过美国杜克大学的课程目录，在那里物理，化学和生物课程是联合上课的。可见联合上课在美国大学很普遍。 我想可能这种联合上课方式，能够给学生提供看问题的不同视角，启发学生的发散性思维。而创新能力往往依靠发散性思维的能力。 3，注重创新思维的训练 一个习惯的养成需要一段时间的反复训练。光说不练不容易养成习惯。 其实美国大学也注重训练，它们不是训练做题，它们训练学生的创新思维。 上海纽约大学强调写作训练，从一年级开始，要训练4个学期，2年时间。以后2年也时刻要进行写作，几乎是4年时间。为什么美国大学特别重视写作训练？到底他们写什么？怎么写？ 大一期间，学生学习全球视野下的社会。教授要求学生写一篇文章：在学习的系列人物中，选出3个人作为讨论的对象。要求：他们的共同点是什么？他们的不同在何处？你的观点是什么？不能重复别人的观点，要有依据，讨论要逻辑严密。自由讨论，自我命题，各人不得雷同。 由学生选择写马丁路得金，梁启超，甘地3个人，他们的共同点都是非暴力。要写这篇文章，大家可以想像一下，如何写？ 我想：第一，首先要把这3个人的相关文章看一遍；第二，要把对这3个人的相关评论了解一下，否则你写了很多，结果别人都早写过了；第三，要思考总结相同部分，不同部分；第四，找出问题，才能发表意见；第五，进入的角度，怎么针对问题提出看法？第六：如何组织？写作与逻辑。 通过这样的文章写作，它的实质不是发现问题？同时要解决问题吗？ 在问题中提出不同于以往的解决方案，不就是培养创新能力? 4，创新实践教学 目前教育界普遍认为，创新思维是不能教的，创新思维只能培养。 那么是否真的不能教？上海纽约大学又如何教？ 大一寒假，上海纽约大学开设了一门课程，创新与创造。 授课教授是 NYU Stern School of Business LUKE WILLIAMS。课本就是这个教师编写的，已经出版的书。这个教授不简单，曾经在American Express，GE，Sony，Crocs，Virgin，Disney，Hewlett-Packard等公司新产品部门工作，从事创意设计工作。 尽管创新思维是不能教，但创新的一些原则还是能够介绍的。 通过一般原则的介绍，教授要求学生到社会上去进行实地调研，根据调研发现的问题提出改进的设想，对设想进行可行性分析，提出具体的设计方案，最后各小组进行评比，作品展示。 结果许多学生小组，产生了许多新颖的想法和成果。 从这件事情，我们就可以看出，在美国大学，从一年级学生开始，就非常重视创新能力的培养。 当然，创新能力的培养也要有这个条件。如果教授本人就不会创新，只读了几本创新的书，就来教授创新，如何要求学生创新？ 大家都同意，美国是一个讲创新的国家。在世界范围内，它也是创新做的最好的国家。对美国创新的原因，大家都发表过许多观点。比如制度因素，文化因素等。但是，在世界范围内，采用与它类似制度的国家，有些创新做的不怎么样。 九十年代的信息技术革命以后，美国由于在软件和通信技术方面的创新，从而获得了决定性的生产力优势。最典型的是美国出现了微软、谷歌这样的一些公司。 那么美国的创新优势从何处而来呢？美国创新的秘密在何处？ 美国创新的秘密在它的大学体系！ |
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