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说 课 稿 各位领导，老师们，你们好！ 今天我要进行说课的课题是《 》。首先，我对本课题进行分析： 一、说教材的地位和作用 《 》是人教版教材 的第 个框题。在此之前，学生们已经学习了 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在 中具有不可忽视的重要地位。 本框题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的 部分内容，所以学好这个框题为学好以后的 打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本框题包含的一些 理论，是以后 学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合 年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1．认知目标： 2．情感目标： 三、说教学重点、难点 本着 新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点、难点： 教学重点： 重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 。 教学难点： 难点的依据： 比较抽象，学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重点、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道 是一门培养人的 能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要是学生“知其然”，还要是学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到 年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生的运用，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而到达最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 由于本框题的内容以社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并列举社会上存在的一些相关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：（2~3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导入语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2.讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教学重点，明了分析教学难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长、以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以是抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。还重视教学的疑点，适当对题目进行引申，使其作用更加突出，有利于学生的知识的串联、积累和加工从而达到举一反三的效果。 3.课堂小结，强化认识：（2~3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。简单扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解 理论在实际生活的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4.板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业：针对 年级学生素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。我布置的作业是： 七、我为什么要这样上课 1.对教学内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的高度、学生的认识水平，我对教材内容有增有减。 2.教学策略的选用： （1）运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识对应的 现象，学生具有一定的生活体验，但缺乏对这种体验的深入思考，因此在进一步强化这种体验的过程中要促进学生进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，这样有助于提高学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的各种能力，以及现实理论知识与实践的交融。 （2）组织学生探究并形成新知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，可以让学生逐步学会掌握分析解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自学生自身的体验，因此学生不仅懂了，而且信了。从内心上认同这种观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、结束 各位领导、老师们，本节课我是根据 年级学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学方法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主地探索学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！ 说课人 (责任编辑：教考网编辑) |
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