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在上海的西南边，有一群中学生披着绚丽的“阳光”，在学习成长的沃土上快乐发展。这群“阳光少年”来自于上海市罗星中学，他们在这片扎根于金山、具有浓郁江南水乡特色的土地上，享受着阳光的沐浴，在一张张纯洁的、还未着墨的白纸上，书写着属于他们的未来金色篇章。
35年来，学校从最初的几间简陋校舍逐步发展为今日拥有118名专任教师和近1400名学生的规模，学校生源主力军也逐渐趋向“00后”。“独二代”的孤独感、骄纵感与自我中心成为孩子成长的主要障碍。这些现象已成为教育中不可忽视的燃眉之急。因此，以“阳光少年培育计划”为切入口开展的“阳光教育”的实施与打造便呼之欲出。 在罗星中学校长蔡振辉看来，“争做阳光教师，实施阳光教育，创建阳光学校，最终目的就是培育阳光少年，让每一位在阳光下学习生活的师生都拥有积极向上、正直文明的阳光心态，为塑造他们健全人格打下坚实基础”。蔡校长认为，注重 “阳光教师”的培养、“阳光课程”的建设、“阳光少年”的培育，比起追求刻板的分数，在这个时代对师生个人成长发展更具深远意义。 以阳光之心育阳光之人 法国著名作家罗曼·罗兰曾说，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。那我们如何定义“阳光教师”？面对学生，似阳光般温暖，善于发现每个孩子身上的闪光点，与学生共享阳光；面对家长，如朋友般真诚，家校合力，将阳光带进家庭；面对工作，如阳光般热情，尽心、智慧、创新，享受教师这个职业带来的幸福；面对人生，像沐浴在阳光下，热情学习、快乐生活，向善向美，享受人生。 无疑，罗星中学的教师们做到了。在树立了“人人都是阳光少年培育者”的主旨思想后，作为上海市教师专业化发展学校暨见习教师规范化培训基地的罗星中学，由校长蔡振辉牵头组织教师进行校本培训。在提升教师教育教学观念和专业化水平的同时，学校以教工社团建设为抓手，积极开展教师团队活动。一方面增强教师的身体素质，缓解紧张工作所带来的压力；另一方面，在丰富教师的文化生活、促进教师人际交往和情感交流、增强校园凝聚力的同时，提升教师的人文素养和职业素养。 以阳光课程建阳光课堂 “作为一个数学教师，胡大军老师的课堂严谨而有趣。同样一个知识点，像他这样讲，学生总是更容易理解。我总是默默地思考着他的授课方式，并把它们记下来，‘剽窃’到了我的课堂上。”刚毕业没多久的新手教师马薇说道。教学是一门技术，更是一门艺术。两年来，罗星中学围绕“生态教学、阳光课堂”这一主旋律，组织开展了“我看我的课”常态教研活动，为每位教师拍摄一节随堂录像课，上传到校园网相关栏目或刻成光盘供所有教师观看、研究、反思，从而提高课堂教学效率。掌握学科知识不再是课堂教学中教与学的终点，而变为学生生命发展的新起点，真正做到了“教学有道，探索无涯”，尊重学生，让阳光布满整个教室。 对趣味性、自主性、互动性的追求，成为罗星师生在阳光课堂中共同焕发的生命活力。“把微笑带进课堂，融洽良好的师生关系；把民主带进课堂，激活和谐的课堂气氛；把鼓励带进课堂，让学生体验成功的喜悦；把质疑的机会留给学生，让学生接近真理；把思考的空间还给学生，让学生发现真理；把实践带进课堂，让学生手脑并举；把竞争带进课堂，激励学生奋发向上；把‘兵教兵’带进课堂，让学生学会合作与互助；把生活引进课堂，让知识学以致用；把信息技术融入课堂，用现代化武装学生的头脑。”这“十把”阳光课堂金钥匙，更是成为学校构建和谐阳光师生关系的“开门砖”。 以阳光活动塑阳光少年 何谓“阳光少年”？罗星中学校长蔡振辉接受本报采访时说道，“拥有健康的体魄，阳光的心态，丰满的个性，既锐意进取、追逐梦想，又有民族情怀和世界眼光的人格健全的青少年”正是他眼中的“阳光少年”，而罗星中学的办学目标也正朝着这个方向迈进。 因此，学校立足校情，构建“体育、艺术、文学”三位一体的校园文化节，让书声、歌声、笑声飞扬整个校园。读书节上，颇受欢迎的“红领巾书市”让学生快乐徜徉在书本海洋中；艺术节上，“班班有歌声十月歌会”、电视卡拉OK大赛、“器乐小能手”“校园达人秀”、篆刻文化周等，提供学生展示舞台的同时，让学生秀出阳光的自信风采；体育节上，有学校侧重发展的体育特色项目羽毛球、足球、排球、健美操、马术等，“全民参与”的同时，也为阳光少年锻造强健的体魄和未来的生活打好了基础。学校让学生享受“当下阳光”的同时，还为其“明日阳光”做准备、打基础，同时强调整个教育过程也充满着“阳光”，使阳光洒满康庄前程，让“阳光教育”为阳光少年的梦想插上羽翼，展翅翱翔。
陈乐 言言 |
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